小小储蓄员
-----数学综合实践课设计
活动目的：
1、通过实践活动使学生进一步了解有关储蓄的知识，认识储蓄的重要意义。
2、使学生掌握到银行存款、取款以及填写存款凭条和取款凭条的方法。
3、使学生体验所学的数学知识在生活中的运用，培养学生解决简单的实际问题能力。
4、使学生能运用网络解决生活中的问题。
活动准备：
1、让学生去了解银行工作人员是怎样工作的，了解现在有哪些不同的储蓄形式，每一种储蓄形式的利率各是多少。
2、复制的存款凭条、取款凭条。
3、多媒体网络、视频展示台。
活动过程：
谈话导入：
在我们学校周围，有不少银行，你知道的有几家？（工行、建行、农行„）。在这些银行里面，有不少的储蓄员叔叔和阿姨整天忙碌地工作，为国家和人民做出了不少贡献。因为，储蓄是件大事，它利国、利民，是我们生活中不可缺少的一部分。可是，当好一名储蓄员不是那么简单的一件事。今天，你们想不想做一名合格的小小储蓄员呢？
一、了解储蓄的方式
师：同学们，课前你们都到银行了解了一些关于储蓄的知识，谁来说一说你了解到关于储蓄的知识有哪些？
（引导学生根据课前了解情况，说出：储蓄分定期和活期两种；定期可分三个月、六个月、一年、两年、三年、五年等；有整存整取和零
存整取两种；存的时间长短不同，利率就不同。„„）
师：你们课前了解的东西真不少，老师这儿有我们国家几家大的银行的网址，我们一起去看看有关储蓄的知识。
师链接相关网站:（中国工商银行.cn/„„）
让学生分小组边看边讨论，这些储蓄有什么特点？
（学生观察讨论后可以提出以下几个特点：定期利率高，活期利率底；定期时间长的利率高；活期方便，什么时候想取都可以；定期不能提前取，要不利率按活期算。„„）
二、实践活动
1、填写存款凭条。
师：同学们你知道到银行去存款要做哪些事情吗？
（要填存款单。）
师：存款单就是存款凭条，你会填吗？
根据课前发的存款凭条分组讨论怎样填？
（要填存款的时间、户名、期限、证件和号码、大小写金额；还要填帐号。）
师：填的这些还有什么不明白的吗？
教师结合学生提问，介绍有关储蓄知识：
币种指的是存的是哪一种货币，如：人民币、美元、欧元等。储种是指选择哪一种储蓄方式。
大写是指用汉字写金额。主要有壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾、佰、仟、万等。大写可以防止别人涂改你填写的数据。
（2）师：现在你会填存款凭条了吗？
①2002年8月26日身份证号码为321088194609150036的大桥镇东关村的李正国老大爷到银行去存1258元钱。定期一年，你能帮他填一张存款凭条吗？
让学生填写存款凭条，小组交流，订正集体。
②为了保证假如李大爷的存款凭条丢了，存款也不会被别人领走，你有什么办法吗？
（设置密码。）
师：你能帮李大爷，设置一个吗？
学生各抒己见说出理由。
③师在同学们的发言的基础上小结：密码要和李大爷有密切关系的数字，好记，别人也不好猜。
④让学生总结填存款凭条的方法。
2、算利息
按2002年利率，一年期利率为2.25%，李大爷2003年8月26日可以拿到多少利息？你能帮他算算吗？
师：李大爷2003年8月26日去了，没拿到28.305元利息。为什么？
（要缴利息税。）
师：你知道利息税吗？利息税是1999年10月14日，国务院发布的。规定：在1999年11月1日后所得利息都应纳税，纳税额是利息的20%。
现在算一算，李大爷要缴多少利息税？
1258×2.25%×20%＝5.661（元）
李大爷纳税后可得到多少利息？
28.305-5.661=22.644（元）
1258×2.25%×（1－20%）=22.644
加上本金一共可以得到多少钱？
1258+22.644=1280.644（元）
师：你能帮李大爷填一张取款凭条把钱取出来吗？
让学生填取款凭条，小组交流。
师：通过什么方法告诉工作人员密码呢？
三、想一想
1、如果存两年呢？你会算吗？
2、现在要把你过年得到800元压岁钱存到银行，你准备怎么
存？说出你的理由是什么？为你自己填张存款凭条。
活动设想：
本课选取的是“小小储蓄员”，使学生体验所学的数学知识在生活中的运用，培养学生的数学意识，解决简单的实际问题能力。在提高学生实践能力的同时，力求做到以下几点：
1、数学教学结合学生生活中实际问题和已有知识，使学生在认识、使用和
学习数学知识的过程中，进一步感受数学与现实生活的密切关系。这节课的设计完全从学生生活实践中来认识储蓄的重要意义，让同学们通过存款、取款，知道这是一件利国、利民、利己的好事。
2、学生是活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者。学生
在储蓄时，了解了每一种储蓄的形式，选择了最适合自己的储蓄方式。实践能力得到了锻炼。
3、“小小储蓄员”这富有童趣的课题能吸引学生，使课本知识得到延伸和
拓宽，学生的创新意识得到了有效的培养。
4、符合时代特征。在科技发展的时代，让学生从小就能从网络上与人交流，
获得自己想要的信息，这是网络时代的要求，也正体现了“人人学有价值的数学”这一新课标的理念。
