教学设计
6、金
鱼
岔河中心小学
李文营
一、教学内容
义务教育课程标准实验教科书教科版，三年级科学上册“动物”单元中的第六课《金鱼》。
二、教材分析：
本课教材开篇设计直接步入鱼的生活环境，接下来是学生亲历的三个实验活动，这三个活动分别是：
一、观察金鱼的形态结构和运动方式；
二、观察金鱼的吃食活动，怎样喂食金鱼，应该注意什么，在观察的同时注意鱼缸中有没有粪便，经过细心的观察让学生进一步体会到金鱼具有生命体的特征；
三、观察金鱼呼吸。通过观察发现问题，知道采用实验的方法证明自己的猜想。最后归纳总结，比较蚂蚁和金鱼的相同和不同，进而让学生意识到水生动物与陆生动物的相同和不同，从而指向动物的共同特征，指向生命体的基本特征。
三、学情分析：
学生对金鱼的熟悉程度与家庭是否饲养金鱼有关，可是学生对小动物的喜爱却是与生俱来的，所以对于本课的内容学生会有浓厚的兴趣进行探究，但是三年级学生刚接触科学学科时间不长，也只掌握了简单的观察方法，而本课较多的教学内容和观察金鱼呼吸部分，也给学生学习增加了难度。
四、教学目标： 科学概念
1、鱼类有适应水生环境的结构，具有生命体的基本特征。
2、金鱼用鳍游泳，用鳃呼吸。
3、金鱼和蚂蚁具有相同的生命体特征。 过程与方法
1、用实验的方法证明自己的猜想。
2、继续利用维恩图比较动物的相同和不同 情感、态度、价值观
培养喜爱小动物的感情，培养用实验证据证明猜想的态度。
五、教学重点
通过观察金鱼的生活，了解水生动物与陆生动物的相同和不同。
六、教学难点：学生有想法时用实验的方法进行验证。
七、教学准备：
1、每组：1-2条金鱼，装在玻璃缸里。1只滴管、少许使用色素调制的红水、少许鱼食。
2、课前分好活动小组、powerpoint课件。
八、教学过程
引入新课：上节课我们学习了蚂蚁，它生活在陆地上，在水中有没有小动物呢？
生：学生猜测有或没有。
师：那就让老师带着大家到池塘里去看一看。 播放投影画面：“池塘里的生物”。 师：大家在这里看到了什么？ 生：学生争相发言。 师：哪类小动物最多。 生：鱼类最多。 师：谁最漂亮？ 生：金鱼。
师：大家想不想更多的了解金鱼？ 生：想。
师：那就让我们以金鱼为代表一起来学习
6、金鱼。 板书：
6、金鱼 师：金鱼是一种常见的观赏鱼，根据你以往的生活经验，在哪里见过金鱼？ （目的：
1、检查学生对金鱼了解多少。
2、强化鱼的生活环境是在水中。） 生：回答。
师：谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？它怎样运动？ 生：回答。
预设1:学生可能只局限于对金鱼外表颜色的认识，简单的说出长有嘴、头、眼等，而让学生能够说出它长有鳃、鳍，对三年级学生来说，的确难度较大。这样的话，可以让学生课前观察金鱼，对金鱼进行调查和了解，通过父母或卖金鱼的人那里得到更多的了解。
预设2：有的学生在家里养金鱼，对金鱼的了解可能会多一些，他们可能从家长那里得知鱼有鳍、鳃，体表长有鳞等。
设计意图：初步调查和了解学生课前对金鱼认识多少，若认识的较少，需要在观察金鱼时，要对学生观察金鱼时进行强化，若认识的多一些，可以由观察金鱼顺利的过渡到让学生画金鱼，进行强化认识。
师：大家回答问题都很积极、踊跃，除了在座的各位听到了以外，还有几位最忠实的听众在聆听着大家的发言，他们也最有资格对大家的回答做出评判，大家想不想和他们见面？ 生：想。
第一环节：观察金鱼的形态结构和运动方式
师：这几位听众很特别，他们在和大家见面之前，有3个小小的要求，否则他们不会出场。要求：
1、喜欢安静，不喜欢吵闹。
2、喜欢从头到尾的顺序慢慢的观察他们。
3、观察完毕，喜欢别人给他们画像。 师：谁来说说，按照这几位听众的要求，大家应该怎样做呢？ 生：
1、不吵闹。
2、按照从头到尾的顺序观察。
3、给他们画像。 设计意图：强化学生要按照要求，静静的观察，不要打扰金鱼。
师：画鱼用的纸提前准备好，将准备好的金鱼分发给每个小组。学生开始观察实验，教师巡视，与学生一起进行观察金鱼。
师：在学生观察实验之际，教师在黑板上画出金鱼的简笔画。
师：大家观察完毕坐好，按照从头到尾的顺序，谁来说一说金鱼的身体是怎样的？身上长着什么？
生：看着黑板上的金鱼图回答，老师和学生共同找出鳃、鳞、鳍，并在图上标出来。
师：它是怎样运动的？ 生：用鳍帮助游动。
加强巩固（展示投影，2张幻灯片）：让学生自己说出金鱼的鳃、鳍和鳞，头、躯干和尾。
设计意图：可以分别让两位学生来说，加强巩固金鱼的身体结构，让学生意识到具有鳞、鳍是鱼类最显著的特点。 课件小结：鱼鳞和鱼鳍的作用是什么？ 生：。鱼鳞保护身体，鱼鳍帮助游泳
板书：鱼鳞：保护身体
鱼鳍：帮助游泳
师：金鱼是人工培育的，品种很多，是常见的家养动物。 展示课件（多媒体画面）：欣赏金鱼图片
师：常见的家养动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：小猫、小狗、鸽子等。
师：常见的野生动物有哪些？你能说出几个吗？ 生：燕子、麻雀、老鼠等。
设计意图：让学生了解金鱼是人工培育的，品种很多，金鱼是常见的家养动物。进而将家养动物和野生动物区分开来。 师：金鱼既然是家养动物，大家想一想它吃什么？ 生：思考
师；那就让我们进入第二个环节，观察金鱼的吃食和排便。 第二个环节：观察金鱼的吃食和排便。
师：金鱼很尊贵，它吃什么？喂食金鱼应该注意什么？应该怎样操作？可以进行小组讨论。 生：学生思考，小组讨论。
师：哪个小组说一说金鱼吃什么？喂食金鱼应该注意什么？ 生：多个小组进行回答。
课件小结：
1、金鱼吃的食物。
2、喂食金鱼应注意的问题。 预设：如果担心学生操作不好，可播放喂食金鱼视频课件，引导学生喂食过程中应该怎样操作。
投影：提出喂食金鱼时的观察要求：
1、观察金鱼是怎样把食物吃下去的？
2、鱼缸里有金鱼粪便吗？它们的粪便从哪里排出来的，是什么样的？ 师：知道怎样喂养金鱼，明确好观察要求的小组，可以派代表到前面领取鱼食，进行观察实验。
预设：
1、鱼的大小不同，鱼食的块儿的大小也应该不同。本着小鱼喂小块儿鱼食，大鱼喂大块儿鱼食的原则效果会好些。
2、金鱼在实验前不能喂的太饱，太饱不利于观察金鱼的吃食过程。只有两点都兼顾好了，才能较好的看到金鱼吞食。
观察完毕，学生交流喂食时的发现。
预设学生的回答：金鱼是把食物吞下去的。 师：谁能用自己的肢体来表演一下金鱼吞食。
生：学生表演（目的：明确金鱼的吃食方式是吞食。）
设计意图：了解金鱼吃食方面的信息，培养学生“用实验的方法验证看法”的意识。
师：看到鱼排便了吗？
预设：
1、若没有看到排便，由于时间有限，鼓励学生课下继续观察探究。
2、若看到金鱼排便，它们是从哪里排出来的？是什么样的？ 生：学生简单的描述一下。
设计意图：经过让学生仔细观察和思考，从感性认识上让学生理解鱼的吃食和排泄是生命体新陈代谢的主要表现，有利于学生形成生命体基本特征的认识。
师：金鱼吃完食后，嘴和鳃仍在不停的一张一合，是在不断的喝水还是在不断的呼吸？
生：有的认为是喝水，有的认为是呼吸。
引导学生分析：如果是在不停的喝水，金鱼的肚子为什么不会胀破呢？引发学生思考这不是在喝水，这可能是在呼吸，因为嘴张开吸水，鳃也在动。吸进去的水有可能从鳃流出，怎样验证自己的猜测是正确的呢？ 生：思考、分析、小组讨论。 第三个环节：观察金鱼的呼吸
师：为了便于观察，我们应该怎样去做？以小组为单位进行讨论，确定实验方案。
生：讨论，发表见解。
投影：观察金鱼呼吸的实验方案：用滴管吸红水，把滴管轻轻的伸到水中金鱼嘴前，轻轻挤出几滴，看会不会被金鱼吸进去。思考：你看到了什么现象？这个现象说明了什么？ 投影：实验注意事项：
1、不要吵闹，保持安静。
2、动作要轻，慢慢的将滴管伸到鱼嘴前。
3、要在鱼张口的瞬间滴在鱼口处，滴管不要碰到鱼嘴。
4、滴的红水不要太多。
5、观察到现象马上停止实验。
6、实验完毕马上坐好。
（注意：若时间允许，教师面对学生演示一下效果会更好。）
师：明确好实验方案和注意事项的小组，可以派代表到前面来领取滴管和红水，注意声音要小。
实验完毕，学生汇报观察到的实验结果：红水从鱼口进入，从鳃流出。 教师小结：实验现象说明鱼喝水实际并不是真正在喝水，当水流过金鱼的鳃部，鱼鳃就能利用水中的氧气进行呼吸。
预设：若时间较紧，或是学生操作不成功，可以利用视频演示红水从金鱼口吸入，从鱼鳃流出，来突破难点。
投影：鱼鳃解剖图：用镊子拨开鱼鳃，能看到环状毛细血管。
（目的：明确金鱼用鳃呼吸。）
设计意图：本环节用实验引导学生对金鱼呼吸的研究，继续培养学生“用实验方法验证看法”的意识。在学生亲历探究，获得实验成功之后，使成功的体验变成继续学习的动力。
课件小结：出示维恩图。小结金鱼的特点，回蚂蚁的特点，比较二者的相同和不同。
设计意图：运用维恩图处理观察内容，整理描述结果，也是进一步培养学生的观察记录能力。同时在绘制维恩图时会利用旧知识带动新知识的生成。 知识拓展，课堂延伸
师：今天每个小组表现得都很棒，所以每个小组都会获得领养一条金鱼的机会，大家愿不愿意？ 生：愿意。
师：为了让大家更多的了解金鱼，养好金鱼，更好的和金鱼做朋友，就让我们在欣赏视频中结束本课吧！ 播放视频：金鱼的生活习性。
设计意图：让学生能够利用课堂中得到的知识，习得的探究技能，课后进行独立探究。
板书设计 6 金鱼 鱼鳞：保护身体 鱼鳍：帮助游泳 鱼鳃：呼
吸
