一年级数学教学经验总结
—— 一年级数学课中的“情境教学”
乌申斯基说“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生的探求真理的欲望。”数学是一门比较抽象的学科，它没有语文，音乐等学科那样充满情趣，它是符号数字，推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往易于分散。所以教师在讲课时更要善于创设情境，以引起学生的有意注意，激发其深入探究的兴趣。下面就如何在一年级数学课中创设“情境”进行教学，谈谈本人的几点做法。
一、创设图像情境，增强求知欲望
一年级的小朋友一见到色彩艳丽的数学图片、实物，或一听到语言生动的描述，思维会一下子兴奋起来，小脑筋想这想那，犹如打开了思维的闸门。正如苏霍姆林斯基所指出的那样：“这种直观是一种发展观察力和发展思维的力量，它能给知识带来一定的情绪色彩。”这种情境在儿童的记忆里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心感受。所以这些，必然促使儿童的形象思维活动积极进行。我在进行应用题启蒙教学时，就是利用图片（我校暂时没配置多媒体设施）和收录机进行数学语言训练的。如：我出示第一张图片，训练先说一句话：“花丛中有一只蝴蝶。”再出示第二张图片，训练说两句话：“花丛中有一只蝴蝶，又飞来4只。”最后把两张图片放在一起，训练说三句话：“花丛中有一只蝴蝶，又飞来4只，花丛中一共有多少只蝴蝶？”然后让学生看着老师出示的图片，自己来说，并把他们的话进行录音，学生好奇心强，人人争先恐后地把话讲好。到底自己说得是否正确，通过播放他们的录音，进行自我评价。经过一段时间的训练。不仅使学生逐步掌握应用题的结构，而且培养了学生清晰的数学语言。这样教学，还可以引起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。
二、创设游戏情境，激发学习兴趣
一年级学生的注意特点是：不稳定的，有意注意的时间短，持久性较差，注意的范围也有局限性。根据儿童的这种心理特点，我经常采用游戏教学，让小朋友高高兴兴地进入数学王国。
如“采花蜜”游戏，它不受教材内容的限制，不论是10以内的还是100以内的加、减都可以进行。我上《10加几的加法和相应的减法》这节课时，最后的巩固练习，就采用了三个游戏，其中一个就是“采花蜜”游戏，我先在黑板上出示一张画有许多小蜜蜂在采花的美丽图画，来吸引学生的注意，激发兴趣，然后发给小朋友写着算式 10+
7、18-
10、14-4 的卡片，并给这几位小朋友戴上“小蜜蜂”的头饰，表示有任务的“小蜜蜂”。随着《爱劳动》的欢快歌曲，迈着轻盈的舞步“飞”到写有算式结果
17、
18、
14、
8、10的“花朵”前，面向同学，让大家评议，看哪一只“小蜜蜂”采得又快又好。这样为学生创设了一个“采花蜜”的情境，使学生有身临其境的感觉，能够激发学生的学习主动性和积极性，使课堂教学生动有趣，轻松愉快。 在一年级的练习中，我经常选用一些学生喜欢的游戏。如：钻山洞、开火车、找朋友、摘苹果、当向导、夺金牌、走迷宫„„寓数学教学于游戏之中，对激发学生的学习兴趣，效果甚佳。
三、创设模拟情境，强化感性认识
俗话说：“百闻不如一见，”创设一个特定的情境，能强化学生的感性认识。如：在认识自然数“1”的教学中，我在教教室前方布置了一个真实环境，让一个活泼可爱的小女孩坐在课桌前，手拿铅笔，在本子上写字，桌上放着一个文具盒和一把直尺。然后通过提问引导全班学生观察，思考：“在课桌前有几个小朋友？这个小朋友的桌子上有几个文具盒？几本练习本？几把直尺? 这些东西的个数都相同吗？这个数是什么呢？”这样，通过创设特定的情境，让学生处于教材内容所规定的环境中，概括出这一集合的共同属性，而抽象出自然数“1”的概念。
在教学北师大版一年级数学下册第78页《跳绳》（两位数减两位数的退位减法）时，我仿照课本在课堂上创设了一个真实的情境，我先找出三名喜欢跳绳的小朋友，在教室的前面举行一次跳绳比赛，让同学们记下他们各自跳的个数，然后让学生对他们跳的个数作出比较，并提出问题，再进一步再解决问题。可想而知，同学们学习情绪高涨，兴趣浓厚，积极性高，学习效果当然立竿见影。
四、创设儿歌情境，提高学习效果
乌申斯基曾经写道：“儿童是用形式、声音、色彩和感觉思维的。” 儿歌深受一年级小朋友的喜爱，因为，它文字简练，通俗易懂，便于记忆，能使儿童的思维活动在最佳的心理状态下进行。
如：我在教“11—20”各数的认识时，初学11—20各数，难点在于建立数位的概念。十位上的1表示1个十，一年级的小朋友对于这一概念比较难理解。往往会把数“11”写成101.为了克服这个难点，我采用实物与图片相结合。我先拿出一捆小棒，并把一捆小棒的图片出示在黑板上，在下面写“1”，让学生反复直观地说出表示1个十，再拿出一根小棒，也把一根小棒的图片出示在黑板上，在线面写“1”，表示1个一。通过直观演示和讲解，使学生初步形成数位概念。课上到这时有点枯燥，小学生好动，注意力易于分散，为巩固这一数位概念，我及时打开录音机，采用儿歌形式播放童声朗声的儿歌“拍手谣”：一个十，一个一，合在一起是11；一个十，2个一，合在一起是12；一个十，3个一，合在一起是13；„„1个十，1个十，合在一起是20.同时要求学生边听边念，在悠扬的音乐声中，学生轻声地念着，完全沉浸在优美的音乐旋律之中，整个课堂充满了情趣。在教学进位加法时，我让学生唱“凑十歌”：“一九一九，十只小蝌蚪；二八二八，十只花母鸭；三七三七，十只老母鸡；四六，十只金丝猴；五五五五，十只大老虎。”在教学两位数加、减两位数竖式时，我让学生唱“竖式歌”：“小小铅笔拿手里，列起竖式来算题。计算要从个位起，相同数位要对齐。竖式符号别忘记，最后结果写仔细。”„„利用儿歌创设情境，激发学生的兴趣，既集中了学生的注意力，解除了学生的身心疲劳，又能把欢乐带进课堂，教学愉快教学，使平时学生感到难记的知识点，通过几分钟的歌谣，就掌握了，收到了事半功倍的效果。
总之，情境教学是一年级数学教学中一个十分有效的手段，它符合儿童的思维特点。运用得好，使学生仿佛身临其境，创造一种轻松愉快的教学气氛，不但能有效地培养学生的情感，启迪思维，发展想象，开发智力，而且能不断地提高学习质量。
论文
一年级数学教学经验总结
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一年级数学课中的“情境教学”
临泉县城关镇 新 建 小 学 钟
莉
娥 2013年6月
