浅谈幼儿园见习后对形成性评价与终结性评价的认识
作者：先兰
摘要：
评价指的是评定价值，是价值的判断，是对客体满足主题需要程
度的判断。我们生活中经常在对人、事、物做出有意识或者无意识的
评价。同样教育也要评价，而教育评价是对教育价值的判断。诊断性
评价、形成性评价和终结性评价是教育评价中的三种重要的评价类
型；在学前教育评价中也是缺一不可。学前教育评价是在系统的搜集
资料的基础上，对学前教育现象做出价值判断的过程。学前教育评价
在对于学前教育质量的提高，促进儿童的发展和教师成长具有积极的
意义。正因为这种意义的存在，所以我们学前教育者要明确的认识形
成性评价、诊断性评价和终结性评价，并且加以合理的应用。
关键词：教育评价幼儿发展评定价值形成性评价终结性评价
正文：
通过在幼儿园两周的见习，使我对教育评价有了新的认识，同时
对教育评价的分支即学前教育评价和重要性更是受益匪浅。
据见习浅谈我对形成性评价和终结性评价的认识：
（一）形成性评价
形成性评价是通过诊断教育方案或者计划、教育过程与活动中存
在的问题，为正在进行的教育活动提供反馈信息，以提高实践中正在
进行的教育活动质量的评价。一般而言，形成性评价不以区分评价对
象的优良程度为目的，不重视对被评价对象进行分等级鉴定。在幼儿
园组织教学活动中，这种形成性评价在健康、语言、社会、科学、艺
术这五大领域应用得十分广泛。如健康、社会、科学里幼儿对事物错
误认识；语言、艺术里发展的不全面等。在教学活动中老师可以及时
对其矫正从而提高教育活动的质量，同时对教育者的教育过程也可以
完善。我见习时就感受到了，一次老师在教孩子们认识蔬菜，有许多孩子虽然知道了许多蔬菜的名字，但是往往会张冠李戴。有的把辣椒说成了南瓜，把马铃薯说成白菜等等。其实这个就是他们对蔬菜的认知过程中没有形成很好的认识。教师带他们去了菜市场进行的摸一摸，看一看，及时的纠正，使他们对蔬菜认识提高了。形成性评价对幼儿教育领域是非常重要的，它在教育活动中进行，可以及时的得到关于学生学习进展方面的师生之间的相互反馈，为能够指导方针更加明确，指出错误位置。
(二)终结性评价
终结性评价是教育活动发生后关于教育效果的判断。一般的它与分等级鉴定、做出关于受教育和教育者个体的决策，做出资源分配的决策等相联系。终结性评价更多地与鉴定功能、激励功能等联系在一起。在幼儿园中，终结性评价也应用十分的广泛。学前教育评价中终结性评价大到对一个幼儿园进行阶段性的等级性评价，小到对一个幼儿在某一段时期里的认知发展水平的评价。如在我见习的两周里，我就见到了老师对幼儿的艺术（美术）进行了评价。那老师是安排了一个星期教幼儿对海底世界的认识和绘画指导学习，一周后进行终结性的评价，把优秀的都在表扬栏中刊出来了。再如我们见习即将完成，我们也要幼儿园的指导老师做出一个评价，这个评价是一个阶段性的评价即终结评价。又如幼儿园六一儿童节是儿童欢快的节日，教师对幼儿组织活动学习（唱歌、跳舞等），在六一节进行表演，往往家长作为观众者，无意识的就会谈到某某跳的很好，某某不好等，其实我个人认为这也是对幼儿在这个时间段做出的终结评价。终结性评价在生活中无处不在，在教育评价中地位更是举足轻重，学前教育评价也如此！但是过度的重视终结性评价也会导致负面的后果。亦如拿幼儿园分等级为例，最后等级定的高的幼儿园，可能积极的对待自己存在的一些问题，激励功能，导向功能等。但是以分等级低的，会对自己存在的问题不闻不问，未起改进功能，在检查时也是应付评价。所以它是双面的，我们应该用合理的评价类型来评价，幼儿园教学中对幼儿的评价尤为重要，因为幼儿的心灵是洁白的一张纸，教育者不应该添加斑点。
总而言之形成性评价和终结性评价是根据各自的目的不同而形成的评价类型，它们在学前教育评价中的功能、实施时期、侧重的重点也是各有特色；但是他们有个彼此的依赖就是相互联系，在学前教育评价中是侧重点都是对幼儿认知水平发展的评价。从见习了两周中，让我对形成性评价和终结性评价有了更好的认识和了解；我觉得在学前教育评价中根据幼儿已经发展的认知能力、情绪、情感发展水平初步的了解，要合理的应用两种评价类型，提高幼儿的技能、情感能力和认知能力！
参考文献
高等教育出版社鄢超云 著 《学前教育评价》
高等教育出版社 主编 王春燕 《幼儿园课程概论》
