创新常规管理，夯实校本研训，丰富特色内涵
——洪湖市第二小学教学管理工作交流材料
我们相信“教育是一门燃烧着生命激情的艺术，它充满着智慧的挑战和理性的思考”；我们更相信，创建“和谐教育”特色品牌学校是一条旖旎而丰盛的路，伴随着钟灵毓秀和桃李芬芳的满足。让我们将激情挥洒这片教育之土，用我们的手描述教育教学成果，用理性的思考和智慧的头脑来记录和反思这一路的无限风采！
-------题记
“成长，成材，成功”，是我校近几年来打造“和谐教育”特色学校面向全体学生追求的教育理想和奋斗目标，学校教学工作则是实施“和谐教育”的基础阵地。近几年来，我们通过不断改善教学环境，努力实现教育资源最优化；通过教学常规的管理创新，不断提升课堂教学质量和效率；通过专业引领、同伴互助、自我反思等校本研训机制的建构与实施，不断促进教师的专业化发展。我们秉持厚积而薄发的古训，创新常规管理，夯实校本研训，丰富特色内涵，努力探索深化素质教育的成功之路。下面我把我校在教学管理中的一些做法向大家汇报，希望能得到各位领导和同仁的指正。
一、以管理促规范，以创新求发展，实现教学常规管理最优化。
学校特别重视向教学常规管理要质量。为顺应新课程改革提出的新任务与新要求，我们不断改革和完善教学常规管理工作，不仅实现了在管理机制上的创新，还在常规内容制度上上实现了更新与发展。引领教师严格地遵照管理的要求实施教学，引领教师不断地践行常规要求，不断地反思自己的教学行为，不断地进行梳理、总结与提升，实现教学常规落实科研化。
1、备课制度精品化。为切实提高课堂教学效率，我校实行了精品备课制度，精品备课方案的核心思想是把每一个教学内容都按照精品课的要求来备，把每一堂课都变成精品课。学校备课本着分层管理，因人而异，注重实效的原则，按照“集体备课，资源共享，彰显个性，二次备课，教后反思”备课思路进行备课。小科备课传统备课，语文，数学，英语，在《洪湖市第二小学导学电子教案》集体备课导学案的基础上进行二次备课。对于二次备课我们在《洪湖市第二小学备课评价细则》提出了非常细致严格的要求，教务处充分发挥激励与引导作用，通过定期组织优秀精品备课评选等活动，实现对积极参与精品备课并取得良好效果的教师进行评估倾斜，调动教师积极性。
2、和谐课堂模式化。课堂是教师实践和谐教育的主阵地，是体现教师综合素质的舞台。为更好地达成课堂教学目标，提高课堂教学效率，我们立足课堂进行了积极探索与尝试，先后实施了教学模式改革和以我校自主开发的“三段式”为基本要求的和谐课堂教学模式的构建。一是开展教师课堂教学基本功培训活动，加强了教师班班通应用、普通话、教学语言、教学评价、教学应急处理等方面的训练。二是在“课内比教学”这个大活动中组织观课、评课活动，使教师认识到个人课堂教学水平与立标课的差距，在课后反思中明确高效课堂的基本模式和主要特点并自觉学标，注重发挥课堂教学评价的调控与引领作用。教师在参与中提高自我、体验成功、分享快乐。三是在日常教学中，教导处以《洪湖市第二小学教师课堂教学常规》为巡堂制度，通过抓教师课堂常规，保证课堂40分钟教学质量。
3、作业设计有效化。我们高度重视学生作业质量并进行了行之有效的尝试与改革：全面推行分层次作业布置模式。根据不同学生的不同特点，因材施教，使不同层次的学生都能得到不同程度的发展是素质教育的具体要求，传统的作业布置方式是“统一版本”，全班做内容完全相同的题目，优秀学生“吃不饱”，学习吃力的学生又“吃不消”。我们充分认识到学生的个别差异，针对不同层次的学生布置不同的作业。每次作业设计分为必做题（面向全体学生）和选做题（面向中游学生和学习困难学生，对中游学生的要求适当高一些，引导他们做部分选做题或自行设计作业），分层次作业模式得以有效实施重要的是教师要树立正确的教育观，要注意保护学生的自尊心并积极引导。分层次布置作业，让不同层次的学生都能体验到成功的快乐。
4、质检监控制度化。为了加强对教学质量的监控，我们实行学生学习质量检测、分析制度。语文，数学，英语，科学，品德每学期期中期末考试，采取统一组织、统一考试、统一阅卷、统一统计、统一情况分析，对以上教学质量进行监控。每学期期中考试后举行全校期中质检分析报告大会，大会上公开年组各班级学科均分排名，各年级组长上台做文字报告，通过分析，找出存在的问题和解决问题的办法，为下一步开展教学管理提供了依据；体音美教学质量评价采取期末检测和学生问卷制度。
5、督促考核精细化。教学常规工作的最终落实需要教学监控和考核来加以约束，严格考核不仅可以起到奖优罚劣的作用，而且这种奖优罚劣中体现一个规范标准。在2013年秋季新编的《教师教学工作手册》里，通过目标管理对教师的教学常规工作进行考核，如教学计划、备课、作业批改、听评课、校内外公开课、论文及课题研究、校本教研出勤、期末检测质量分析等都有详细具体的任务目标和量化评分，最终与教师绩效挂钩。总之，在教学常规管理中，我们注重过程督促与阶段考核。通过及时反馈，使教师对教学工作做出及时的调整，进而达到提高教学质量的目的，实现教学常规管理最优化。。
二、扎实推进“校本研训”工作，引领教师专业发展，带动教学工作全面提升。
课程改革为教师的发展提供了一个良好的机遇，也给教师带来了严峻的挑战。本次课程改革，不仅要改变教师的教育观念，而且要改变我们每天都在进行着的、习以为常的教学方式、教学行为，其艰难性是不言而喻的，但这种改变又是必须的。积极参与以校为本的研训活动，在活动中学习、交流、成长无疑是教师尽快融入课改的捷径。
1、学期初，通研教材。每学期初，各科教师在教导处的安排下“相约新课程新理念“年组教师论坛活动，观看教学光盘，学大纲，学目标，通研教材， 各学科教师在学期初对任教学科有个全面的把握，以便进行本学期的教育教学工作。
2、每个月，磨一节课。实现资源共享。“新课改”要求教师们不仅要研究教材，更要创造性的使用教材。为了能够运用合适的教学法体现教学内容，达到提高学生综合素质的目的，我校加强了同学科集体备课，即和谐教育基础工程之“共磨一节课” 活动。具体做法是：对本学段或学科内容统筹安排，确定某一单元或某一课时后，各备课组人员同时对同一内容进行备课，然后利用教研活动时间进行汇总交流，每一位教师针对教学内容提出自己的设计意见。这样每位老师都有机会展示自己的研究思路，达到“资源共同享”。同时，同一课的不同构思又为教师们扩展了思路，教师们从中选择适合自己学生特点的设计，并适当进行调整，应用于教学实际中，进而带动教师备课、上课、作业设计等各个教学环节的提升。2011年9月，我们把“十一五“课题研究过程中教师在”共磨一节课“的优秀教学设计收录整理成《洪湖市第二小学电子备课教案》，作为后面课堂教学研究的参考资料。
3、学期中，主题教研。主题教研活动是在年组共磨一节课的基础上的深化研究活动，为解决共磨一节课中教师呈现的问题而开展。通过骨干教师上观摩课，说课、教师议课、听课、评课的方式进行，这种方式是校本、师本的，以学科为单位，老师人人参与，大家要集中智慧，关注主题内容。在专题理论的指导下，一组成员通过课堂观察、资料学习、交流讨论、模仿操作、实践反思、行为跟进等形式关注课堂。以这种方式开展的教研活动，使青年教师有机会沿着从旁观者、同伴到成熟实践者的轨迹前进，即提供了一个从教研者到实践者的合理参与、在实践中不断发展、深化专业能力的过程和形式。主题教研告诉老师，一个优秀教师不是天生的，而是在不断地学习，不断地实践，不断地反思，不断地探索中发展起来的。去年被评为全市教学能手，优秀青年教师惠莉老师便是在活动中成长起来的。
4、课堂后，写教后记。教后记及教学反思，教师的自我反思不能仅体现在教学层面，更要展现在教育层面；不仅在教学后进行批判性反思，也要在教学前
进行前瞻性反思，在教学中进行调整性反思。我们要求教师在常态课后写教学反思，自我反思要包括教学观念、教学行为、教学内容（教材）、教学效果四个方面；教师不仅要进行自我反思，还要在年组论坛中进行反思，帮助同伴，提升自我。通过反思，教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平，进而对教学问题形成独立的有创造性的见解。
5、立实际，抓小课题。多年来，课题研究一直是阳春白雪，让人望而生畏，这种自上而下的研究机制并不能解决日常教学中“怎么做”的实际问题，在我们学校，在“有效课堂“研究这个大课题下，“教师即研究者”，开展小课题研究无疑是最有效最合适的选择。教师通过共磨一节课，主题教研，教学反思这几种校本研训平台展开，我们的主要模式是：“问题——设计----行动----反思”。需要关注的是教师的问题意识、合作意识、行动意识和反思意识。在2013年春季，我们根据教师在班班通应用过程中的困惑就开展了《充分利用班班通资源，营建高效课堂》的全校性教研活动。
三、探索与展望：
学校发展赢在对有效工作的坚持，赢在对成功经验的传承。以常规管理促教学规范，以校本研训促教学发展，面对新的教育发展形势，我们进行了积极的探索与尝试，现就我校教学工作下一步发展方向展望如下：
1、继续以“和谐教育研究”为主题，加强师资队伍建设，努力提高教师综合素质。切实加强教师业务培训，把培训的重点放在课堂教学效率提高和实践新课程的能力上来。
2、以“有效教学”为主课题，切实加强教育教学常规管理，不断提高教育教学质量。积极探索实践精细化教学管理模式，促使教师认真执行国家课程计划，加强教师备、教、改、导、检、析、研等各个环节的落实，夯实教学基础。
