河南店区片主题教研活动反思
河南店镇 胡峪小学
语文教师 杨晓会 11月28日，我有幸参加了河南店区片主题教研活动，我从中受益匪浅。这是河南店镇小学语文“单元整合，阅读延伸”实践探究的再汇报、新突破。观摩了李翠霞老师做课的《诗海拾贝》，欣赏了学生们的精彩展示，让我感慨颇多。结合自己的教学实践，认真反思自己需要学习的还很多，下面简单谈谈自己的几点心得体会：
首先，让课堂主人实现自己生命的价值。李老师的课堂真正体现了学生的主体地位，人人参与，人人展示。教师和学生成为学习共同体，教学相长，很好地体现了“生本课堂”理念。反思自己的教学，课堂上自己讲解过多，放手不够，在以后的教学中要多给学生思考想象的空间，相信学生，大胆放手，教师做好指路明灯，努力让学生做到“我思我表，我悟我写”。
其次，以“读”促思，“读”出门道。全国著名特级教师于永正说过：“阅读教学应重视对学生的诵读训练。”诵读能发展学生的思维，激发学生的情感，学生诵读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。叶圣陶也曾说：“教学语文课本和文学课本，几个重要项目里头，有一个项目，就是好好地读，读得好，就可以深刻地传出课文的思想感情，同时就是领会它的思想感情。”李老师的课堂较好地做了这一点。视频欣赏、范读、齐读、赛读、轮读等等，通过多种形式的读，让学生以“我”为视角，谈感受，发表个性见解，很好地激发了学生的阅读兴趣。美中不足的是，学生朗读的展示还有待精雕细琢。怎样让提升学生的诵读能力？怎样让学生读出门道，读出韵味？这也是我在教学中的困惑，我会在以后的学习和探索中不断进步，博采众家之长，弥补自身不足。
再次，一路修行做老师。李老师的个人文学功底深厚，课堂上诗歌般灿烂的语言，感染着学生，感染着老师。这一点是我必须谦虚学习的，自身综合素养的高低很大程度上影响着学生，作为一名年轻教师更应该紧跟时代步伐，和学生共生长，率先垂范，引领学生走进书海，努力践行“大语文教育”，让阅读成为习惯，让书香滋润人生。
最后，取其精华，为己所用。我个人认为，李老师本节课的课堂展示环节，可以借鉴“杜郎口”教学模式的精华。在此，简单附上一些参考资料，请商榷。（见附件）
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我将身体力行，积极进取，努力在三尺讲台贡献自己的一份光和热。
附件
杜郎口语文课堂操作程序简介
一、预习
预习占有十分重要的位置，创设了师生互动的平台，是上好课的前提和基础。通过预习课，解决基础知识，培养学生搜集信息、处理信息的能力。
预习的时间根据文章篇幅的长短而定。 1．预习的步骤：
出示预习目标，明确预习方法。
目标：教师板示或口述提出，学生补充，师生共同提出。
如果适合分到学习小组，可进行分配任务，好处：提高预习的效率。 2．预习课的主体：
以学习小组为单位自主交流、合作探究。
小组的成员组成均衡搭配，实现兵教兵、兵带兵、兵强兵、兵练兵的目的。
预习的方式主要通过小组合作来完成，作用：资源共享，疑难内化。 3．老师的作用：
在小组内巡视，做好预习指导。
疑难反馈：筛选有价值问题，班内共同解决。
成果记录：利用预习笔记（双色笔记），达到当堂达标的目的。 4．预习的保障措施： 可以通过建立预习笔记来解决，让学生把预习的成果或提出的有价值问题认真仔细的整理在预习笔记上，学习组长做好督查，教师做好抽查，并提倡用双色笔做好标记，有助于学生良好学习习惯的养成，同时对于形成知识网络、复习归纳都有一定的好处。
教师是以一名平等的和作者的身份，参与到学生的小组预习之中，预习的过程也是师生共同备课的过程。预习的过程，教师必须参与其中，既要发挥出自身的积极性和创造性，更要激发出潜藏于学生身上的内发力，让学生成为课堂的主动参与者。通过诸多形式，师生交流学习体会，生生参与问题评说，重在知识的探究过程和得出问题的解决方式和方法
二、展示
展示是课堂的灵魂，展示是整个课堂的主旋律，是师生共同体验生命律动的过程。学生是语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主，这就要求教师面向全体，关注个别，让学生真正参与到课堂教学中来。从新课堂的视角看，教师和学生都是课程的开发者和创造者，而不只是被动的执行者，因此，教师学生都是语文课程实施过程中的主体，也只有在这个意义上，教学相长才真正成为可能。 展示的步骤：
１．回顾检测，明确本节目标：
利用侧黑板，检测Ａ、Ｂ组，了解预习效果。 展示目标由学生提出，教师补充。
展示内容中的有价值信息板示于前后黑板，同步进行。 ２．对文本内容的分析；
通过学生预习时的收获，结合语句、语段、主旨等，各自谈出自己的理解。
单个朗读、多人配合读、辩论等，注重结论得出的过程。 ３．对文本的提升： 结合文本的小写作。
唱、演、画、舞等多种艺术化手段形式的使用。 ４．穿插巩固，达标测评。 5．当堂反思，掌握知识。
互相提问或“专家组”出题，实现语文课堂“人人参与，人人精彩，人人达标”的目的；学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
展示是整个课堂的主旋律，学生的动应贯穿于整节课堂的始终。通过学生的动口、动手、动脑，来展示预习的成果，以达到活跃思维，锻炼勇气，培养能力，塑造人格的目的。教师要有全员学生参与的意识，调动更多学生的学习热情，让学生无拘无束的“动”，随心所欲的“说”，在课堂的零干扰状态下主动求知，以学促教。教师应鼓励学生大胆积极，勇于阐述自己与别人不同的见解和意见。只要敢想就要敢说，也只有敢说才能在生活实践中敢为，努力去做“学习的主人，生活的强者”。
另外，学生主人翁地位的重要体现在于课堂形式的灵活多样，学生可以以不同的形式表达自己的情感需要。或说、或唱、或演、或奏，给学生以宽松、和谐、自由、平等的课堂气氛，提倡学生多说个人的观点，教师应以鼓励性语言积极学生的个性思维和独特感受，保护学生的人格尊严，使课堂真正成为学生张扬个性、展现自我的舞台。
