“听故事，讲故事”教案设计
教材分析
本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。教材借助《老鼠嫁女》的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领；再以连环画为载体学习讲故事，做到声音洪亮，让别人听清楚，从而学会如何听故事和讲故事。最终达到训练口语表达，培养交际能力的目的。 教学目标
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。(重点)
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。(难点) 课前准备
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生) 教学过程
一、音乐导入，激发兴趣
师：(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么？ 生：好像是在办喜事！
师：哦，原来是老鼠在嫁女儿，(边说边出示图片)老鼠爸爸要把女儿嫁给最神气的人。他找到了太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫，到底哪个是最神气的新郎呢？ 师：(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢？ 生1：新郎是太阳，因为太阳最了不起，能给地球带来温暖！ 生2：我猜新郎是老鼠，因为老鼠和新娘是同类。
师：小朋友们知道的真多！这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
设计意图：课堂伊始，教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题，自然而然地引出《老鼠嫁女》的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象，也激发起学生听故事的浓厚兴趣。
二、倾听故事，了解内容
师：请小朋友们边看书上的图画，边听故事录音，想一想，故事中的老鼠夫妇想把女儿嫁给谁呢？最后谁成了老鼠夫妇心目中最强的新郎呢？ (教师播放故事录音)
生：故事中老鼠想把女儿嫁给太阳、乌云、风、围墙、老鼠和猫。 师：你听得真仔细！你知道谁最后成了新郎吗？ 生：最后猫成了老鼠的新郎。
师：看来小朋友们听得很认真，很轻松地就找到了故事中的所有角色，还知道谁是最后的新郎了。真了不起！
师：听故事就应该听仔细，才能记得牢。
师：瞧，老师把这些新郎人选都请到了黑板上(一一贴出故事中出现的形象)，你们能结合生活，说说这些形象最强的本领是什么吗？ 生1：我知道太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
生2：太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。 生3：风可以吹散乌云，所以说风很强大。 生4：围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
生5：围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
1 生6：老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
师：小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服！下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。 (学生同桌交流，自由说说主要内容。)
生：老鼠夫妇打算嫁女儿，他们找了太阳、乌云、风、墙、老鼠，最后把女儿嫁给了最强大的猫，结果女儿被猫吃掉了，真是太愚蠢了，怎么能把女儿嫁给天敌呢？ 师：你说得很准确，情节也比较完整，看来你不仅听得仔细，而且记得牢固，真棒！ 设计意图：借助录音播放故事，使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。
三、学讲故事，把握内容
1.教师示范讲故事，学生发现要领。
师：下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的。 (师绘声绘色地讲故事)
生：老师讲故事时声音很洪亮，我们听得很清楚。
师：谢谢你的赞美！你听得真仔细。同学们要记住，讲故事时的语言一定要清楚。 生：我还注意到老师讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
师：你真是善于观察的小朋友！这些都是我们应该注意的讲故事时的要领。 2.学生试讲第一节，师生评议。
师：请你自己试着讲讲第一幅图画上的内容。
生：从前，有一对老鼠夫妇，他们养了一个如花似玉的女儿，他们看着女儿一天天长大，就想，一定要给女儿找个最好的新郎，嫁出去。
师：你讲得真好，“从前”这个词用在故事的开头，很恰当。这个故事开头不错，下面我们按照图画上的内容继续讲故事，请你们先自己试着讲一讲，再讲给同学们听。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。
(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)
师：谁愿意先来讲讲这个故事？(学生跃跃欲试)你的小手举得最高，你来试试。 生：大家好，我来给大家讲个故事，故事的名字叫“老鼠嫁女”。又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊？原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊？”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀？”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢！太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀？”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀？他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。” (全班响起掌声！)
师：这个故事讲得太精彩了！谁能说说精彩在哪里呢？
生1：讲故事的声音很洪亮，我们听得很清楚，故事的内容十分生动，让大家越听越爱听。
生2：他讲故事时先问好，又说了故事的名字，这样做很有礼貌。
2 生3：他按照图画顺序讲故事，结尾处是自己想象着加上去的。
师：小朋友们真了不起，听出了这么多讲故事的小窍门，尤其是讲故事时自己发挥想象这一条，值得我们学习。
设计意图：通过教师的示范，学生发现讲故事的一般要领。再由第一幅图切入，讲好开头，接着为学生创建自主讲故事的平台，将学到的讲故事要领应用到实践中，使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。
四、表演故事，升华理解
师：同学们喜欢这个故事吗？(生齐说：喜欢！)既然这么喜欢，下面我们来试着演一演这个故事，好不好？请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧！
(学生自主选定角色，教师把各种角色的头饰分发给每个学生，同时深入小组表演的活动中。)
师：小朋友们，我看到大家在小组中表演得绘声绘色，十分热烈，下面哪一个小组愿意到前面来为大家表演故事？老师来做音响师，帮忙放音乐。 (指一组到前面表演故事，师生评议。)
师：通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
设计意图：有了前几个环节的铺垫，本环节延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养学生表达与表演的能力。 教学反思
兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感受故事的主题——嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。在表演故事的环节中，分发各种角色的头饰，既引导学生更好地进入情境，又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。
“读读童谣和儿歌”教案设计
教学目标
1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。(难点) 课前准备
1.多媒体课件。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。(学生) 教学过程
一、背诵童谣，激发情感
1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？
2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！
3 设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。为学生营造出良好的读书氛围。
二、尝试提问，感受阅读
(一)学习童谣——《摇摇船》。
1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：谁在摇船？ 他要摇船去哪儿？ 他是怎么摇的呢？ „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。 4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准童谣。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。 (4)谁还能提出新的问题？ 5.学生按要求自学童谣。 6.汇报交流。
(1)指学生比赛读童谣。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？ 预设一：
外婆为什么叫“我”好宝宝？
①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？ ②学生尝试解答。
③小结：对呀，你们的想法都对。这么懂事的宝宝外婆怎么能不喜欢呢？ 预设二：
摇船怎么会摇出那么多好吃的？
①导学：对呀，明明是摇船，怎么还摇出好吃的了？和同桌说说你的想法。 ②学生尝试解答。
③教师追问：如果是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你高兴吗？读出你此刻的心情。
④指导学生有感情地朗读童谣。 7.指导学生比赛背诵童谣。 8.学生边背童谣边做动作。
(二)学习儿歌——《小刺猬理发》。 1.导入：同学们，你们见过小刺猬吗？
2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？ 预设：小刺猬为什么要去理发？ 谁给小刺猬理的发？ 小刺猬理完发漂亮吗？
4 „„„„
3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到答案。 4.出示学习要求：
(1)借助拼音读准儿歌。
(2)和同桌比比谁读得最正确。
(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。 (4)看谁还能提出新的问题。 5.学生按要求自学儿歌。 6.汇报交流。
(1)指学生比赛读儿歌。教师相机引导学生正音。
(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。
(3)你又产生了什么新的问题？ 预设：为什么小刺猬最后成了小娃娃呢？(如果学生提不出来这个问题可以教师问。) ①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？ ②学生尝试解答。
③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样好看吗？(出示刺猬头型的男孩)
④导学：对呀，男孩子头发长了就要去理发，那女孩子头发长了，又一直不理发该怎么办呢？(引导学生说出要留长头发的话，平时要勤洗头。)
⑤小结：天气渐渐热了，小朋友的头发长了，容易出汗，也容易生小虫子，有的头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常理发。 预设：
小刺猬是怎样理发的？ ①学生尝试解答。
②导学：你们有没有去过理发店理发呢？理发师是怎么给你理发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，引导学生边说边做动作。)
(4)小结：同学们真了不起，不但能提出问题，还能解决问题。小刺猬去理发后变干净变漂亮了，我们以后可一定要经常洗头发，经常理发，这样你们才能健健康康、漂漂亮亮的！
7.指导学生比赛背诵儿歌。
8.听儿歌，边跟着做动作边唱。
三、借助插图，学会分享
1.课件出示课文插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什么？说了什么？
2.导学：对呀，与人分享是一种快乐，下面就和小组同学像书上的小朋友那样学会分享！
3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己喜欢的儿歌或童谣，其他同学认真倾听，谈谈自己对童谣或儿歌的感受是什么。如果有的同学也会这个儿歌或童谣，可以进行补充或表达自己的读书感受。
4.和同学交换自己带的书，也可以和同学一起读一本书。
设计意图：通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌，学生畅谈自己的读书感受。这样既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。“交换 5 读书”和“共读一本书”的活动，激发了学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。
四、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的童谣或儿歌。 2.把自己喜欢的童谣或儿歌背给喜欢的人听。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，促进学生主动阅读和背诵、分享。 教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。教学中，我注重将学习与学生的已有知识联系起来，唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣，引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后，进而尝试提出新的问题，在学生理解的基础上引导学生背诵。同时让学生体会到与人分享读书的幸福。一系列教学活动，既激发了学生的阅读兴趣，又注重了对学生阅读方法的引导，从而使学生投入到阅读活动中，并获得了分享阅读带来的喜悦。
语文园地一指导方案
语文园地一指导方案 教学目标
1.巩固声母，读准音，认淸形，会背诵并默写声母表。（重点）
2.借助拼音和情境识记生字，加强语言积累，进行逻辑思维训练。借助“读一读，写一写” 认识并巩固带有韵母an和ang的字。（重点）
3.指异学生按笔顺规则写字，激发学生书写汉字的兴趣* (难点）
1积累描写春天的词语，丰厚学生的文化积淀。（重点）
5, 正确、有感情地朗读短文，了解生活中相互联系的事物，感受朋友在一起时的欢乐。课前准备
1.制作课件；材料包。（教师） 2, 声母卡片；生字卡。（学生）
教学过程
第一课时
一、大自然真奇妙
1, 导言：同学们，你们知道今天是什么天气吗？
生：〔齐）雨天。
2, 导入：打开缤纷的小雨伞，仰望多变的天空。这节课，我们就先来走进大自然，感受多变的天气。（板书：多变的天气）
3, 导学：同学们，你们都知道哪些天气？先和你的同桌说一说。 4, 学生汇报自己知道的天气。
5, 导言：同学们知道的可真不少，如果老师把你们刚才提到的描写天气的词语写出来，你 6 们还能准确地读出它们的名字吗？
6, 课件出示《识字加油站》中的字词带拼音
(1)学生自由认读。 (2)小组内比赛读。 (3)全班比赛读。
7, 导学：同学们可真了不起，天气的名字读得非常正确。瞧！调皮的字宝宝跑来了，你还能读出它们的名字，记住它们的样子吗？
学生自由读生字并交流识记生字的方法。 7
9、汇报交流。教师相机指导学生运用多种方法识记生字。 预设一：按结构进行归类识字。 左右结构的字： 阴阵冰冻 上下结构的字：雷 独体字：电夹
预设二：按部首进行归类识字。 耳刀旁的字：阴阵 两点水旁的字：冰冻 预设三：字谜识字。
大雨大雨真正大，盖过大田还不大。（雷〉
设计意图：巧妙地利用教材，开发教材，从学生的生活经验入手，创设符合儿童心理特点的问题情境，有效地引起学生的学习兴趣，从而快速地进入学习状态。
二、字词句王国
导言：同学们，我们刚刚领略了大自然的风云变幻，接下来让我们—起走进“字词句王国”，进行闯关^1^。首先让我们一起走进第一关一一读记大既。
(-）第一关 --- 读记大他。
1、课件出示：汉语拼音字母表(错乱有趣的卡通声母）
2、导学：同学们，你们瞧，第-关有三个要求，你们敢接受挑战吗？（屏幕出示闯关要求：(1)能够正确认读字母。〔2〉能按顺序背诵字母表。（
3、能默写字母表〉
3、导入：可爱的字母们已经集合了（出示教材第11页的字母表〉，。请同学们按要求自主学习，比一比看谁能闯关成功。
4、学生在小组内比赛识记和默写字母表。 5,汇报交流。
(1）小组举行背诵字母表接龙游戏。 (2）各小组推选代表进行背诵比赛。 〔3〉进行连接错乱的字母闯关游戏。
⑷填空比赛。各小组推选-名代表到前面填写，其他学生在练习纸上填写。（出示字母表，适当缺少大小写字母）
(旦)默写声母表竞赛。比一比：哪个小组全对的多。 6^导学：同学们真了不起，成功闯过第一关！
(二)第二关一一读写大PK。
1, 导言：恭喜同学们顺利来到第二关。瞧，第二关用石头排成的小路多么奇特！〔课件出
示教材第12页“读-读，写-写”的生字，每个生字都在不同的石头上，排成一条弯弯曲曲的水上小路。〉
2, 导学：同学们先自己读读这些字，看看你们发现了什么。（这些生字中有的是带有
韵母an的，有的是带有后鼻韵母ang的。〉 1 3, 导入：对呀，第二关给我们带来了这么多的字，我们必须读准每个石头上的生字，才能顺利过河！你们还敢接受挑战吗？
(1)学生自己先试着读石头上的字。 (2）同桌之间互读。 〔3〉全班比读。
4、导学：同学们读得这样准确，能写得漂亮就更棒了! 5^学生自由练写，展评指导。 (三)儿歌世界。
1.导入：同学们，玩累了，来欣赏-幅美丽的画吧。（课件出示《祖国多么广大》的插图〉 2, 学生欣赏后，自由发言说说感受。
3‘导学：这么多的美景，这样幸福的感受，作者用了一首儿歌来表达，我们一起来读读 吧！
4, 教师范读。
5, 练习朗读：谁来和老师比一比，看谁读得好？
6, 学生试读。提出要求：借助拼音把每个字读正确，读清楚。 7, 组织学生评价：谁读得好？好在哪里？ 8, 学生自读，比赛读。
9‘说一说：儿歌中提到了哪些地方？它们有什么不同？
10.导学：你还知道哪些地方？它的景物有什么特点？
过渡：千言万语汇成-句话：我们的祖国多么广大。让我们再一起有滋有味地读读这首儿歌吧！
0 11.导学：这样美的儿歌，要是能背下来就更好了。我们比一比，看谁最先背下来。 12.配乐背诵。
设计意图：以“走进字词句王国，进行闯关的形式，为学生创设了一个直观、生动、形象的情境，使原本枯燥的、单调的学习变得有情趣，有效激发了学生的学习兴趣，让学生学得轻松，学得快乐。
第二课时
一、有趣的动物园
1, 导入：同学们，我们来到了有趣的动物园。让我们进去看看动物吧丨（出示画有动物房屋的图片。）小动物去哪里了呢？饲养员大叔说：“这些小动物因为不会按规则写字，害羞地藏起来了！”你们能帮帮它们吗？
2, 导学：我们先来看看它们不会写哪些字吧！ 3, 出示：白回国
(丄)指生领读生字。
(之)导学：你们知道这几个字的书写规则是什么吗？ 〈3〉小组讨论试写。
(幻汇报交流。这儿个字的笔顺规则：先外后内再封口。 〔5〉学生范写。其他同学练写。
4, 激趣：瞧！小动物们都冋来了，瞧，它们还给你们带来礼物了呢！
设计意图：如果只是让学生按笔顺规则去书写，即使学生能书写，也会觉得乏味，可是在这里，通过让学生帮助小动物，学生在看看、想想、写写中既巩固了书写规则，又感受到了帮助别人的快乐，学得兴趣盎然。
二、美丽的大森林
1, 课件出示：每个可爱的动物脖子上都挂着一个成语。（语文园地一“日积月累，，中的成语）
2, 导学：小动物们多么调皮，你们只有读对成语，它们才会和你们玩！你们能正确读出这些成语吗？
3, 学生自由练读，同桌互读，全班比读。 4, 导学：咦，可爱的动物怎么都藏到森林里去了？
0 5, 课件出示：小朋友们，你们发现它们的特点了吗？你们还知道哪些这样的成语呢？
6, 交流特点并说说自己知道的关于春天的成语。
10 7, 学生在小组内合作用描写春天的成语讲故事。
推荐代表全班交流。
9, 小结：大自然就像一位神奇的魔术师，成语王国中的每个成语都是它奇妙的精灵。小朋友们课后一定要认真积累，丰富你的词汇量！
设计意图：孩子们在快乐中学习，在学习中体会到快乐。这是我们新课程理念下的新教学思路与方法。因此，将快乐的游戏活动带入课堂，激发了学生的学习兴趣，让学生们在快乐中学习。
三、和大人一起读
1.过渡：同学们，做完了游戏，休息一会儿，我们来聊聊天，生活中，你知道谁和谁好吗？
学生自由发言。如：我和妈妈好，哥哥和弟弟好。
3, 导入：除了人，你还知道谁和谁好吗？今天，我带来一首关于好朋友的儿歌，名字叫“谁和谁好”。
4同桌互相读，如果同桌朗读时遇到了困难，请你帮助他解决。
5, 检查朗读。
(1)指学生朗读。 〈2〉男女生比赛读。 (3)全班比赛读。
6, 导学：你知道谁和谁好吗？他们是怎么样好的？自己想一想，然后和小组同学说―一说。
7, 汇报交流。教师相机指导。
“)藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。
① 导学：谁和谁好？ ② 学生汇报。
③ 导学：为什么“它们手拉手，不吵也不闹”？
④ 汇报交流。因为它们住在一起，离得近，天天在一起，所以它们手拉手，不吵也不闹。
⑤ 相机指导朗读。
〔2〉蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑。
① 导学：你还知道了谁和谁好？儿歌里还说到谁和花好？
0
11 ② 学生汇报。
③ 导学：蜜蜂做了什么？花又做了什么？
④ 汇报交流。花里面有花粉，蜜蜂每天都去采花粉，然后带回家酿成香甜的蜂蜜。 ⑤ 相机指导朗读。
(㊀）白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑。
① 导学：仔细看，还有谁和谁好？ ② 学生汇报。
③ 导学：风做了什么？云怎样做？ ④ 汇报交流。风往哪里刮，云往哪里跑。 ⑤ 相机指导朗读。
(幻我和同学好，大家唱着歌，‘起上学校。
① 导学：仔细看，还有谁和谁好？ ② 学生汇报。
③ 导学：小朋友之间又做了什么？他们的心情怎么样？ ④ 汇报交流。我和小朋友好，大家唱起歌，开心又快乐。 ⑤ 相机指导朗读。
8, 指导有感情地朗读并背诵儿歌。
9, 小结：原来在我们的周围，有许多事物都是好朋友，事物之间是存在联系的。 10.拓展：你还知道谁和谁好，仿照儿歌的形式说一说吧！ 11.学生交流。
设计意图：教学中通过“读一读”“议一议，，“说一说，，引导学生去关注生活中各种事物的关联。通过交流，学生在智慧火花的碰撞中，激活了思维，展示了潜能。抓住机会挖掘他们的潜力，培养了他们的语言表达能力。
四、教师总结
今天，我们的旅途充满乐趣，也学会了很多的知识。这节课你又学会了什么？回家和爸爸妈妈说一说。
作业：写一篇关于春天为主题的作文 教学反思
0 设置语文园地的目的是激发学生学习语文的兴趣，本次设计以板块形式将语文知识与能力系
12 统化，激发学生学习语文的兴趣。在本课的教学中，游戏活动贯穿整堂课，将枯燥的学习变得趣味化，多样化，激发了学生的学习兴趣，真正做到了以学生为主体，教师为主导。
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