新课程条件下的学习能力及培养――地理教学实验阶段总结屈军锋基础教育课程改革的基本理念认为，课堂教学的根本目的不仅是为了让学生“学会”，更重要的是要培养学生“会学”，即培养学生的学习能力。地理教学实验也不例外，旨在培养学生的地理学习能力。地理学习能力主要指学生进行地理学习活动的能力，它大致包括：地理认知能力、地理推理能力、地理应用能力、地理创新能力，培养学生的地理学习能力。我主要采取如下做法：
一、加强课堂自读环节
1、保证自读时间。每节课一般用约10分钟时间让学生自读教材和地图册。自读一般分2－3次进行。
2、明确自读要领。为了让学生读有其法，思有其序，要指导学生自读时掌握要领：①明确地理位置；②弄清主要地理事象的特征、规律并分析其成因。
3、指导自读方式。指导学生对教材内容要有选择性，有的要细读，有的要略读，有的要默读，有的要朗读；有时采取图文结合读，有时要求对照比较读和注重联系读。
4、突出自读重点。教材内容繁多，不能要求学生面面俱到。要指导学生抓住关键内容，突出自读重点，让有限的自读时间收到最大的效益。
5、强调读思结合。要指导学生自读时开动脑筋，认真思考，积极探究，读出问题，读出自己的见解。
二、指导地理学习方法
1、图示法。一要重视课本上的现成图像，把课本上的文字内容尽可能落实在图上；二要注意把易混淆的内容和难于理解的原理及规律，设计成简明图示，以便于理解和识记。
2、表解法。把地理教材内容取其精华、提纲挈领地制成表格，或比较、或归纳、或解析，有助于学习和掌握。
3、歌诀法。一要注意搞清歌诀中各字词代表的含义；二要注意押韵，便之读起来朗朗上口；三要注意避免语言庸俗化。
4、联想法。把记忆对象和大脑中已有的记忆材料建立联系，用已知的同化新知的或未知的，能收到“一叶知秋”、触类旁通、快速记忆的效果。主要有：①因果联想法；②相关联想法；③奇特联想法。
5、漫画记忆法。该法是幽默记忆与图像记忆的结合。漫画主题鲜明，寓意深刻。夸大和变形的图像，在美的欣赏和享受中，能刻下最深的记忆烙印。
三、培养地理自学能力
在学生课堂自读环节的基础上，要引领学生本着“系统化、层次化、去粗取精、去伪存真、简明精炼、突出规律”的原则，把地理材料整理成知识结构系统，这是培养学生自学能力的关键。培养学生系统整理地理知识的能力，要引领学生做到：①“鸟瞰森林”通览教材，抓住中心内容，弄清教材知识，并展开顺序，理清粗略的知识点之间的逻辑线索；②“掌上观纹”解剖知识，理清知识点之间的逻辑线索；③“统览全局”着眼联系，根据知识本身的内涵及相互间逻辑关系，整理出知识结构系统。
此外，在地理课堂教学中要注意培养学生的知识迁移能力，这是培养学生地理应用能力，达到学生“会学”的显著标志。要培养学生能够依据地理知识结构和研究方法的相通性，独立地探索和学习课程资源，以培养学生的地理推理能力。还要指导学生学会对地理事象进行分析和评价，以培养学生的地理创新能力。
2005-6-24
