论非计算机专业VFP课程的教学方法
摘要：近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能。具有较大优势的VFP系统成为目前各大院校教学的重点，文章具体分析了目前VFP在非计算机专业教学中的常见问题，并提出了建设性的改善措施，为在非计算机专业教学中更好的开展VFP教学奠定了基础。 关键词：非计算机专业、VFP课程、教学方法
0 引言
近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能，计算机领域中的数据库技术是发展最迅速、应用最广泛的一个分支，是信息技术必不可少的重要组成部分。Visual Fox-pro（简称VFP）是一种关系型数据库管理系统，也是启蒙阶段的数据库应用系统和管理信息系统的常用工具。因此，把VFP程序设计课程作为数据库课程的重点教学内容已是许多高职院校非计算机专业不可或缺的选择。同时，VFP和C语言、C++一样成为全国高等院校计算机等级考试的考试内容之一。本文研究了非计算机专业VFP课程的主要内容和教学现状，结合课程教学实践提出了改善非计算机专业的VFP课程教学的应对措施。
1 非计算机专业VFP课程教学中存在的问题
1.1 学生动手能力差
由于非计算机专业学生大多是计算机基础薄弱的学生，但是计算机编程对数学的逻辑推理能力要求非常高，因此很多学生在学习的过程中感到难度重重。
1.2 教学重理论轻实践
VFP课程是一门实践性很强的学科，学生只有通过自己上机实践才能消化理解并掌握所学内容，理论知识代替不了上机环节的操作。目前的教学中过多的强调着理论教学，而忽视实践教学。
1.3 学生学习目的不明确
由于教师一般采用顺序教学法，按照课本的前后章节，常规性的先介绍全部理论知识，再进行上机实践，最终导致学生分散地学习知识点，很难把相关内容前后连贯起来，建立起系统的概念。
2 非计算机专业VFP课程教学的改善措施
2.1 明确教学目的
大部分学生不了解VFP这门编程语言，不知道其具体功能，甚至认为它还不如VB、VC、PowerBuilder等编程语言流行，因此学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，作为老师一定要想办法去解决。譬如，可以在上VFP编程语言第一节课的时候，就对学生们讲清楚VFP：它不仅是一种编程工具，更是一种数据库管理系统，通过这门课的学习，不仅要学习面向对象的程序设计，还要学习数据库基础知识和基本操作。通过数据库来处理海量信息，这是在信息爆炸的时代里，学生必须掌握的技能。另外，现行的数据库管理系统虽然很多，但是数据库的基本内容和应用原理是一样的。之所以选择VFP，是因为它和别的数据库编程语言相比，简单易学，而且功能也非常强大等。
2.2 利用多媒体设备同步练习
针对学生动手能力差的问题，可以利用如今在大多数学校均已普及的多媒体机房上课来解决，因为非计算机专业学生中存在一部分计算机基础操作都很生疏的学生，针对这一问题，利用机房的多媒体实现同步教学演示，老师在上面讲解，学生模仿操作，这样让学生在老师的演示下实时操作，动手能力得到一定提高。
2.3 改善教学方法
2.3.1 引入案例教学法，启发和培养学生运用知识解决问题的能力
案例教学法是指为了一定的教学目的，在教师指导下，由学生对选定的具有代表性的典型案例，进行有针对性的分析和研讨，做出自己的判断和评价，得出各自不同的结论，并加以比较、评估、选优，以提高分析问题和解决问题能力的一种教学方式。与传统的以教师讲授为主的被动灌输式教学相比，案例教学是一种注重师生互动的开放式研究型的教学方法，其实质在于培养学生的创造性思维能力。案例教学法的主要特点：（1）以学生为主体。案例教学法中则要发挥学生的主体地位，教师作为指导者，积极引导学生发言或者讨论，有效地把握课堂讨论气氛，让每一个学生的才智得到充分发挥，获得最大收益；（2）针对性。教学案例的设计具有较强的针对性，学生在思考、剖析这些案例的同时，也从中锻炼了自己解决类似问题的能力；（3）讨论性。教师通常针对每个教学案例设计一定的思考题，要求学生用现有的理论知识去思考、参与、分析和辩论，通过课堂的讨论、辩论，提高分析问题、解决问题的能力。 2.3.2 互动教学法
在课堂上采用互动式教学方法在传统教学中，总是以教师为中心，以课堂为主体，上机只是作为验证课堂上所学理论的手段，学生总是被动地去学习，老师讲点，学生学点，缺乏学习主动性和学习热情。因此，不能使学生系统、全面地掌握知识，
更谈不上激发学生的学习兴趣。要想使学生变被动为主动，变“你要学”为“我要学”，就应该以学生为主体，以能力培养为中心来组织教学，使每一堂课都变成“我想学什么”和“我要如何学”，充分调动学生的能动性。这样教师的作用就不是向学生灌输知识，而是帮助和引导学生去建构自己的知识。这需要教师从根本上转变自己的观念。教师只作入门性的、重点的、带有启发性的讲授，而不纠缠在每一细节，指导学生如何通过读书及通过上机实验掌握更深入的知识。同时，为了激发学生的学习兴趣，可以在课堂上演示用VFP编写的实用程序。让学生了解学好这门课程的用途，从而也调动了学生的学习积极性。在课堂教学中，不但要积极与学生交流，鼓励和引导学生积极探索，而且还让学生上讲台亲自动手操作，让学生及时表达和反映自己的想法，这样，不仅活跃了课堂气氛，而且也提高了学生的学习主动性，从而也达到互动式教学的目的。
2.4 带任务的实验课模式
为了更好地提高学生的实际操作能力，教师可以在每节理论课结束之前，详实的安排好实验的任务，并且采取积分制，并将该积分直接和学生的期末成绩挂钩，这样以成绩为驱动的锻炼模式，激发学生的实验积极性，每节实验课预留的任务会提前半小时开始面对面检测，并给出相应的积分，学期末会将该积分作为终期成绩的一部分，这样就比较有效地提高了实验课的效率，从而使学生的动手能力增强，当然这样的逐一检测对教师来说可能比较耗费体力，这也是目前发现该方法中不可避免的一个短处。
3 总结
近年来，随着科技的进步，计算机技术也得到了快速的发展，计算机应用已成为人们必须掌握的一项基本技能。具有较大优势的VFP系统成为目前各大院校教学的重点，文章具体分析了目前VFP在非计算机专业教学中的常见问题，并提出了建设性的改善措施，为在非计算机专业教学中更好的开展VFP教学奠定了基础。
参考文献
[1] 孙惠娟.非计算机专业VFP课程教学方法探讨，软件导刊，2011.[2] 李霞.高校非计算机专业VFP课程实践教学方法探讨，农业网络信息，2010
