7.背影
一、教学目标
1.掌握课文中出现的重要词汇。 2.抓住文中表达作者感情的重要语句。
3.整体感知课文内容,体会朴实语言所饱含的丰富情感。
二、教学重难点
1.感受父子情深,继承和发扬中华民族的传统美德。
2.珍爱亲情,增进与父母的沟通与交流,培养中华民族传统美德。
三、课时安排 1课时。
四、教学过程 1.导入新课:
以自己的故事与父亲的故事导入,父亲是一部大书,年轻的儿女们常读不懂,直到他们真正长大,站在理想与现实、历史与今天的交汇点上重新打开它时,才能读懂父亲那颗真诚的心。今天我们一同走进朱自清的《背影》。通过“背影”这一感情的聚焦点,一同感受这一熟悉的而又陌生的、清晰的而又模糊的“背影”所表现的父亲对儿子深沉的爱,共同体会父子深情。(板书课题和作者)
2.作者简介
朱自清(1898-1948),字佩弦,江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有诗文集《踪迹》、《欧旅杂记》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里 。
《背影》是记实散文,写于1925年。作者曾说:“我写《背影》,就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信,真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处,特别是《背影》里所叙述的那一回,想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实,„„”
3.检查预习生字词情况。 给加点的字注音,识记字词写法。
交卸(xiè) 奔(bēn)丧(sāng) 狼藉(jí) 簌(sù)簌 典质(zhì) 赋(fù)闲 颓(tuí)唐 琐(suǒ)屑(xiè) 差(chāi)使 亏(kuī)空 勾(gōu)留 拣(jiǎn) 搀(chān) 蹒(pán)跚(shān) 4.整体感知课文。
(1)本文写的主要事件是什么?
1 买橘送别
(2)本文出现了几次背影,表达了什么中心?
①思念父亲,惦记背影 (第1段) ②望父买橘,刻画背影 (第6段) ③父子分手,惜别背影 (第6段) ④别后思念,再现背影 (第7段) 父子深情 5.重点剖析
朗读并分析、重点研讨
(1)在送行过程中,父亲为儿子做了哪些事?
①亲自送行 ②照看行李 ③讲定价钱 ④送子上车 ⑤拣定座位 ⑥ 叮嘱儿子 ⑦嘱咐茶房 ⑧为子买橘
(2)其中哪一件事最让你感动?为什么? 买橘送别。因为最能表现父子深情。
(3)有感情地朗读买橘子的背影,分析作者是怎样细致刻画这一“背影” 的? 父亲的穿戴: 黑 深青 穿着朴素 心情沉重。 走路的姿势: 蹒跚 年纪较大 腿脚不便。 爬月台动作: 攀 缩 行动不便 步履艰难。
(4)父亲对儿子的关怀,除了为儿子做了这么多细小繁琐的事,用了外貌和动作描写以外,还用什么描写方式表达这种关爱?
语言描写:①不要紧,他们去不好!②我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。③我走了,到那边来信!④进去吧,里面没人。
6.难点释疑
(1)你认为父亲为儿子做的这些事普通吗?为何儿子会多次流泪? a: 祖母死了。 b: 父亲的差使也交卸了。 (祸不单行,家境惨淡) C: 为父亲的所为而感动。 (2)具体写父亲背影的几句用了哪些动词? 走、探、攀、缩、倾。
(3)文章写了作者几次流泪,体现了什么感情? a:悲哀之泪:见父亲,睹家境,想祖母。 b:感动之泪:望父亲买橘,父子离别。 c:感伤之泪:背影远去,依依惜别。 d:伤心之泪:再现背影,泪光莹莹。
2 7.总结延伸
父母爱子女之心,无微不至,父母爱子女之事,可写的事情成千上万。本文以小见大,将父母的“俯首甘为孺子牛”的挚爱全部凝聚在这个背影里。就像我们熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母亲对即将远行的儿子的种种复杂微妙的感情全部凝聚在“临行密密缝”这个形象上。读了本文,你不会不想到父母平时对自己的许多钟爱,甚至有些是自己本来不怎么在意的事情,这时也会浮现出来,令你动心,乃至流泪,甚或惭愧。
9.相关拓展。
聆听《父亲》,感悟艰辛。
那是我小时候\\常坐在父亲肩头\\父亲是儿那登天的梯 父亲是那拉车的牛\\忘不了粗茶淡饭将我养大 忘不了一声长叹半壶老酒\\等我长大后 山里孩子往外走\\想儿时一封家书千里写叮嘱 盼儿归一袋闷烟满天数星斗\\都说养儿能防老 可儿山高水远他乡留\\都说养儿为防老 可你再苦再累不张口\\儿只有清歌一曲和泪唱 愿天下父母平安度春秋
五、板书设计
背 影 朱自清
开篇设疑 惦记背影(思念父亲)1
回
悲凉气氛(别时家境)2-3
忆
铺垫背影(细心关照)4-5 往
刻画背影(望父买橘)6
事
惜别背影(父子分手)6
别后思念 再现背影(别后怀念)7
六、作业布置
1.完成本节课的《同步练习》。 2.预习下节课导学案中的探究案。
七、教学反思
我在教学设计中选取了易于学生领悟文中所渗透的父子深情的角度,设置了几个层层深入的环节。先是由一首小诗导入,将生字词蕴含其中,并通过朗读,让学生初步进入到一个感悟亲情世界的氛围当中。之后是“初读文章,寻找父爱足迹”这一环节。通过这一环节的实施,学生对文章能
3 有一个初步的体会,找出文中提及背影的文字,抓住文章主线。再来“品读,聚焦父爱画面”,让学生通过品读,得到发现,发现这幅感人的“背影图”是通过多种人物描写方法塑造出来的。然而仅仅是父亲为“我”费力买橘子这一画面让作者感动吗?并不是。而是作者从那个背影当中感悟到了深深的父爱。于是便是下一环节:研读,感悟至深父爱。通过结合当时的家庭状况和父亲的境遇、父亲的言行,特别是父亲送行时的几句话以及作者看到背影前后对父亲的理解,进行探究性学习,让学生走入深深的父爱。最后进行拓展延伸,以片段写作的形式对父母进行“真情告白”,从而学会感恩,关爱身边爱着自己的人。
八年级语文上册 第二单元 第7课《背影》文本解读及教学设计 新人教版