江苏省锡山高级中学生物教研组三年发展规划 （2013年1月至2015年12月）
我们生物教研组在学校促进学习的课堂评价课题引领下，不断探索与实践，现在我组的教学理念在不断更新，教师素质在不断提高，教师责任感在不断增强。为了更好地适应新形势下教育教学的需要，我组还需要有新的目标和举措，因此我组制定了新的教研组三年发展规划。
一、信念作风
1、学科宣言：
我校大力倡导“坚守理想，奋斗不息”的精神，大力推广“谦恭厚重，大气恢弘”的校风，大力弘扬“大爱大智”的教风，大力营造“好学力行，敬业乐群”的学风。在此基础上我组确立了我组的学科宣言，那就是“探究生命，倡导和谐；教学相长，师生共进。”
生命是美丽的，对它的欣赏使我们产生接近它的强烈欲望；生命是复杂的，对它的探索可以满足我们与生俱来的好奇心。也许今天，我们赞颂生命，是因为它的千姿百态与奇妙无比；而明天，我们会发现生命是最有规律的，也是最为简明快的；而将来，我们将迎来的将是一个更为理智、和谐、美妙的生命世界。我们作为生物教师能够带着学生一起探秘生命的奥秘，领会和谐的生命世界，是我们的光荣和职责。我们将学生带入美妙的生命世界，共同探究生命的本质和规律，达到教学相长，师生共进的目标。
2、组长三力：
作为教研组长要能自觉提升自身的影响力、凝聚力和感召力。每学期能积极带头开设示范课、公开课、学术讲座；能经常组织教师学习、组织各类教研活动、引领教师发展；要注意扩大自身在周边学校的影响力，提升自身的专业发展；经常对高
一、高
二、高三进行听课调研，检查教师的备课笔记、听课笔记等。
我组有优秀教师典型刘敬果和钱敏艳。
3、发展愿景和行动方案：
我组的发展愿景是：
第一年：提升全组成员的科研能力，人均发表或获奖论文2篇，对课堂评价的研究进一步系统化，理论化，为无锡市十二五课题的顺利结题打下基础，评上学科教研中心。
第二年：30%的教师职称晋升或学术称号变化，高级教师比列达到55%，中级教师比例100%，小高考，高考，竞赛各项成绩稳居无锡市第一方阵，打造无锡大市生物学科第一品牌。
第三年：45周岁以下的教师全部获得硕士学位，拥有硕士学位的比例达64%，申报江苏省生物学科基地。
我组的行动方案是：
加强业务学习，提升专业理论，依托学校“促进评价的课堂教学研究”，进一步深化生物学科的课堂教学评价研究，依托学校的“百万百卷读书行动”，每位教师每学期阅读2本以上专业书籍，并且定期进行读书交流活动；每人每学期撰写一篇论文，发表或者市级以上获奖；无锡市十二五课题要有阶段性成果。
教研组组长以身作则及负责引领和督促的作用，各组员明确分工和责任，积极配合和及时完成。
二、队伍建设
我组现共有11人，其中无锡市学科带头人1人；惠山区学科带头人1人，无锡市教学能手1人，无锡市教学新秀1人，惠山区教学新秀1人；有硕士研究生3人，在职硕士生4人。
依据《教师教育标准》制订本学科教师在课程实施与开发方面所应该具备的基本条件：
（1）有坚定的教育信念和高度的责任心：具有正确的学生观、教师观、教育观和相应的行为。
（2）具有全面的教育知识与能力：具有理解和教育学生的知识与能力。具有一定的教育学、心理学等教育理论知识， 以及课堂管理、教学管理和班级管理的能力。
（3）具有扎实的教学基本功和高水平的课堂教学艺术。
1、成长目标与规划：
（1）赵海龙送评高级教师，王晓芳送评中学一级。何群山参评无锡市教学新秀，钱敏艳、王琼、秦玉莲参评惠山区教学新秀。高
二、高三备课组长负责小高考、高考质量，邱国强、钱敏艳负责学科竞赛教学质量。
（2）王琼、何群山、赵海龙，王晓芳必须在20
13、20
14、2015分别按时毕业，使得组内45周岁以下教师100%具有硕士学位。各位具有硕士学位的老师，分别收集资料，充分开发潜能，撰写江苏省生物学科基地申报书。
2、自我学习：
在现代社会中，对于一个人来说，学习是生活、学习是工作、学习是一种责任，学习是人生命的重要组成部分。“只有学习精彩，生命才会精彩；只有学习成功，生命才会成功。”一个不学习的教师即使有良好的愿望，也没有能力提高自己的专业水平，所以读书和学习是教师专业发展过程中的必需。教师广博的知识视野和扎实的学科知识，对教师的专业发展有相当大的影响，同时也是影响有效教学的重要因素。教师加强理论学习，并自觉接受科学理论的指导，努力提高教学理论素养，增强理论思维能力，是从教书匠通往教育家的必经之路。我组教师主要通过外出学习、在职进修、专题报告、自我研读、现场指导、专业测试等方式进行。
3、教师发展：
（1）青年教师培养
利用学校的青蓝工程，开展经常性的指导教师和被指导教师的相互听课并及时交换意见，准备集体备课的中心发言，共同研究汇报课的教学设计，一起完成命题建立双向细目表等，这样就将老教师的丰富经验比较完整与快速地传授给了新教师。
对青年教师提出分期目标，要求每学期听同一备课组老师或指导教师的课不得少于40节；每学期开设2节汇报课；备课要写出详案，且有教学后记；每学年选读2本学科教学理论专著，并写出学习心得。指导教师要进行随机抽查，使“传、帮、带”工作做得更好。
（2）骨干教师培养
骨干教师的最大问题，自我满足、不能确定努力方向。要解决这一问题的关键是让他们参与更大范围的比赛或与更高水平的教师交流。感到“天外有天”。要求骨干教师为青年教师开设示范课，同时邀请专家对骨干教师进行评课。专家根据实际课堂观摩的情况帮助上课老师分析：教学的起点定位是否适合学生实际，教学模式的选择是否适合教学内容，教学目标哪些实现了，是怎样实现的；哪些没有实现，为什么没有实现；教学过程是否还有其它设计，能否更加优化等等。这种评课开阔了骨干教师的视野，明确了他们努力的方向，进一步激发了骨干教师的进取心。
（3）竞赛辅导教师培养
看准苗子后，想方设法搭台子，让其跟着辅导，并送到各级培训班外出培训。同时校内也给予各方面的优先，鼓励他们投身于竞赛辅导。一般第一届让他们跟师傅改作和习题辅导，实验辅导；到第二届就放一部内容由他们教，外出带队指导；第三届就完全放手。
总之，我组教师要靠“韧”劲学习，靠“闯”劲实践 ，靠“恒”劲积累，以提升教师的专业水平。
三、课程教学
1、课程纲要：
制定详细的必修模块和选修模块的课程实施纲要、课程开设规划和学分认定。在选修Ⅱ课程框架下开发高质量的校本课程如《开心农场》、《趣味生物实验》等。
校本课程开发中最重要的一个文本文件就是课程纲要。它包括学生与资源情况分析、课程目标、学习主题或活动安排、评价建议等。我组尝试开发的《开心农场》课程纲要如下：
一般项目
教学材料：自编教材课程类型：兴趣爱好类
上课时间：16课时选课人数：30人
开设需求游戏“开心农场”近年来以近乎疯狂的速度占领游戏市场，据深圳市福田区某中学调查发现：在接受调查的193人中，经常玩和偶尔玩的人竟然占77%；有110人认为是这个游戏的可玩性吸引了他们，因为从来没有种过菜，游戏满足了他们的新鲜感；有16个同学认为他们的生活规律受到影响。为了将学生的兴趣吸引到课程学习上来，为了给学生提供体验、探究、实践的学习机会，特开设本课程。经申请，学校将为本课程开设专门提供一间生物实验室和一块20平方米实验田。
具体内容
1目标陈述 包括知识目标，能力目标，情感态度价值观目标等三个维度。分述如下： 知识目标：通过本门课程的学习，学生认识生活中常见的蔬菜，认识校园中85%以上的植物，基本知道每种植物生活的环境，并通过实验了解该植物的不同部位的特征，能够制作校园植物电子图鉴；
能力目标，即通过本门课程的学习，熟悉栽培过程，可以完成1-2种蔬菜的种植过程，掌握水培植物方法，培养1-2种水培植物；
情感、态度价值观目标：即通过本门课程的学习，学生能够树立正确的生态观、环境观，树立对生物课程学习的兴趣。
2课程实施组织形式：班级授课、小组讨论、活动体验、作品制作。课时安排：每周1课时。场地：生物实验室、实验田、机房。设备：花盆若干、农田工具若干。
3内容安排及简介
第1-2课时：绪论。认识生活中常见的蔬菜，介绍各种蔬菜适宜生长的季节，营养价值，以及现代农业的成果与概况（教室）。
第3-4课时：会种菜，种好菜。完成松土、施肥，浇水，播种。（实验田和或盆栽中）。 第5-6课时：田间维护，并引导学生利用自己种植的植物材料，设计探究小实验，如不同光照对种子发芽的影响等，写出实验思路，设计实验报告。
第7-8课时：介绍水培植物方法，培养1-2种水培植物。
第9-10课时：学生带上相机，到校园中寻找各种植物，拍下完整的造型。
第11-12课时：利用网络和图书资源认识图片上的各种植物，完成整个学校的电子植物图鉴。
第13-14课时：利用电子显微镜，发现微观下的植物组织的魅力！比较不同生态环境下植物组织的异同，形成报告。
第15-16课时：插花简介，完成一个艺术造型。
4课程广告。你还在迷恋网上种菜吗？让我们转移战场，开创自己的开心农场„„亲手种种菜，浇浇水，健康、环保又开心！在这里你还能认识很多的植物名称，你还可以领略微观下的植物世界！
课程评价
表 1《开心农场》课程评价表
[3]
说明：上述所有作业的评价量表均由师生合作在布置作业之前合作完成。
2、课堂教学：
我组的课堂教学以目标创设问题情境，以目标统领教学流程，以目标优化教学环节。课堂教学紧紧围绕教学目标进行，以最大限度地减少随意性、盲目性和模糊性，提高教学的方向性、针对性和有效性。
1目标叙写——基于课程标准
通过几年的积累，我组进行了基于课程标准的教学目标的叙写，并完成了人教版三本必修模块每一课时的教学目标的分解和叙写。
2教学过程——围绕目标展开
课堂是教学的主阵地，课堂教学有序高效是教学的根本。我组在分解和叙写了规范的教学目标后，在具体的课堂教学中就紧紧围绕叙写的教学目标创设情景组织和展开教学过程，落实预设的教学目标。在课堂教学实施中，敢于创新和尝试，坚持确立“以学生为中心，以能力培养为中心，以学生活动为中心”的教学理念，采用学评案的方式，以小组合作学习的模式，大胆进行了课堂改革。实践证明我们的教学效果是喜人的，我组在近三年的省学业水平测试中、在高考中都取得了骄人的成绩。
3教学评价——回归教学目标
课堂评价多元化，以评价促进学习。所谓“促进学习的课堂评价”，就是基于课程标准、源于教学目标、先于教学过程设计，有预设评价方案、贯穿于课堂教学全过程的课堂评价策略。促进学习的课堂评价旨在促进学生的学习和发展，将改变以往只关注对学生学习成绩的评价（结果性评价），而忽视对学生的学习过程及学习能力发展的评价（过程性评价）的现象，将评价的关注点转向了学生学习的过程。
新课程强调学生的发展性和创新性，关注的是学生由学会到会学的转变，因此生物教学要强调发现知识的过程，创造性解决问题的方法，而不是简单地介绍其结果。在生物教学中应该讲练结合，并要处理好练习的强度和适度的关系，并应该让学生在训练中总结和体验思维方法，从而真正达到举一反
三、融会贯通的效果。基于此，我们设想构建基于课程标准的检测题库，以适应不同层次的学生的需求。
3、教学质量：
高三的高考、高二的省学业水平测试、生物奥赛等成绩稳居无锡市第一方阵，打造无锡大市生物学科第一品牌。
四、校本教研
不断创新校本教研方式，实现教学研究一体化。有常规的教研制度，如加强集体备课，重视听课、评课，进行教学研讨。具体如下：
1、加强集体备课
各备课组必须坚持学校规定的每周一次的集体备课制度，坚持四定、四统
一、四研究。四定即定时间、定地点、定内容、定主讲人。四统一即统一思想，形成合力；统一进度，齐头并进；统一研课，取长补短；统一练习，高效轻负。四研究即研究课标及教材明确目标和要求；研究教法，根据教材、学生、资源情况确定教法；研究学情。即研究学生的心理及思维特征、知识与能力的基础；研究和精选习题，合理控制作业负担。
2、重视听课、评课
我组每学期每人要求至少上2节公开课，每学期组内有3节课堂观察实践课，每周一次录播教室的教研组听评课活动，另外还有学校的大型对外公开课、青年教师的评优课等一系列的活动。我组充分利用这些契机，进行听评课研讨，主要从以下维度展开研讨，教学理念的正确性、课堂结构的流畅性、传授知识的科学性、教学方法的合理性、媒体运用的可行性、演示实验的直观性、教学语言的艺术性、板书设计的规范性、学法指导的针对性、教学机制的灵活性。
同时要求青年教师开发和不断完善课堂观察量表，针对量表进行专业的听评课发言，鼓励青年教师积极交流发言，每位青年教师每2次教研活动提供1次发言机会，从而提升青年教师自身的教学水平。
3、进行教学研讨
利用学校安排的每周二上午的教研活动时间，进行教学研讨。首先在上一周确立公开课人选、骨干教师讲座人选、读书交流人选，然后进行充分的准备，在该周研讨活动中积极发言，热情研讨，从而举全组老师之力量、出全组老师之智慧提高生物课堂教学效率。
教学研讨时重点关注课程标准的落实、教学与评价的一致性、命题与作业等研究，期中考试后，对各年级期中试卷针对双向细目表进行详细的分析和研讨。
另外，每学期组织青年教师进行教材分析和教学设计评比，同一课题进行说课比赛，要求青年教师积极撰写教学设计，参加比赛。
加强交流。组内的交流，观点的碰撞、经验的学习、问题的争论、文章的修改等等。校外的交流，同行的交流、与专家的交流。外出学习，（与专家、同行）建立网络的联系。安排青年教师参加暑假新课程培训，参加骨干教师培训，参加高三复习研讨会，提供各种外出研修和交流学习的机会。
承担学校“促进学习的课堂评价”子课题的研究，积极申报省十二五课题，承担市级课题《基于课程标准的高中生物课堂教学评价的研究》。
发动并指导组内教师积极进行教学反思，及时总结课题研究、教学中的经验与体会，撰写论文，每人每学期至少撰写一篇论文，能发表或者市级以上获奖。
五、知识管理
建立动态且不断完善的课程资源库。
积累成果，总结成果也是一项重要的教研任务，每个人年终都必须有具体的教研成果。具体为建立教师个人的专业成长档案；建立教研组的活动档案；力争每次活动都用成果记录；克服“只做事不思考不总结”的习惯；开展成果展示活动等等。
梳理公开课、论文，发展学科成长档案库，例如，每个教师每学期递交至少一份学期课程纲要、一份教案、一节课的录像、一份考卷或评价方案、一份我的教学风格自我分析报告。具体举措如下：
1、由各备课组长负责，分年级建立教学课件库，教研组长每学期检查一次，将其纳入对备课组长工作的考核；
2、由各备课组长负责，分年级建立学生课时作业库，教研组长每月检查一次，将其纳入备课组长月考核；
3、由各备课组长负责，建立单元考试、期中期末考试试题库；教研组长每学期期中、期末检查两次，将其纳入对备课组长工作的考核；
4、由教研组长负责建立教研组教师教学案例（教学录像）库（按学期收集）；
5、由教研组长负责，建立教研组教师发表，获奖论文目录及论文库（按年度收集）
6、由教研组长负责，建立“全国课改联盟”及“六校联盟”资料库，资源共享，扩大对外交流。
六、特色建设
我组在“探究生命、倡导和谐、教学相长、师生共进”的学科宣言的引领下，坚持“以人为本，求实创新”的思路，打造“高质量、高品位、有特色”的教研组。
1、以目标导引教学为核心，以量表的开发为手段，采取小组合作学习的方式，通过评价促进学习，进行生物组学科特色教学。
2、以校本课程开发为契机，开设具有学科特色的精品校本课程，提高学生生物学素养。
（1）校园植物探秘
充分利用校园内多种多样的植物资源，教导学生认识校园植物，指导学生对校园植物进行系统的调查研究。在研究过程中除了对校园植物进行分类之外，还联系古代诗文，充分挖掘校园植物的文学价值；倡导学生查找相关资料，弄清多种校园植物的药用价值。可以开展给校园植物设计标牌的比赛等。
（2）构建生物模型
在常规课堂教学中充分挖掘课程资源对学生进行模型方法渗透，指导学生进行模型建构，普遍提高学生的建模能力。
（3）开辟“开心农场”
该课程可在高
一、高二年级开设，学生通过选课进入课程学期，每周一课时，一个学期一般安排16课时。学校提供一间生物实验室和一块20平方米实验田。
“开心农场”给学生提供了体验、探究、实践的学习机会，和普通生物课堂相比，这里教师讲的很少，学生探究的机会很多；看书的时间很少，到校园里，实验田里动手实践的很多；知识由教师给出的很少，自己实验证明的很多。从而切实提高学生的生物学素养。
（4）野外样方调查辅助教学
如当高二年级进行种群、群落和生态系统的教学时，我们可将学生带到野外进行教学，在实践中领会与运用理论知识，同时也能大大提高学生的学习兴趣。
（5）科技创新
科技创新强调“三自”（即自己选题、自己设计和研究、自己制作和馔写）、创新（研究方法的程序、技术创新、结果创新）和实用性，教师在指导时应特别注意这几点，同时研究过程中学生记录的学习笔记、调查和实验过程中原始资料、调查研究过程中的照片等的保留也非常重要的。这中间必须要做到老师要做有心人，师生都要舍得吃苦，老师要具有一定的文学修养和艺术功底。
