杭州市余杭高级中学
生物教研组2010-2012学年发展规划
教研组是教师专业生活最重要的正式组织，是学科发展的基地，是学科教师研究学习、探讨教学、促进发展的载体。从这种意义上说，教研组的专业化是教师专业化的保证。为此，我组作为浙江省高中生物学科教学和教研的基地教研组，决定创建教研组新型的教研文化，着力打造一个专业化的教研组，造就一支专业的生物教师队伍，经共同商议，特制定本规划。
一、正确认识自我
1．高中生物学科，是自然学科中的一门基础学科，经历了从现象到本质、从定性到定量的发展过程，是研究生命现象和生命活动规律的科学。
2．高中生物学习，旨在获得《普通高中生物课程标准》规定的生物科学知识，体验学习的过程，掌握学习生物知识的方法，发展学习生物知识的能力，形成正确的情感态度和价值观。我校学生的学习，应重在实现有个性地发展。
3．高中生物教学，旨在落实《普通高中生物课程标准》规定的三维教学目标，提高学生的生物科学素养。我校的生物教学，教学起点应基于课标并适当提高，教学策略上应突出探究、合作和情境化教学，教学的目标应着眼于学生的终身发展。
4．我组是一个平均教龄9年的10 人团队。具有较为完备的教学教研制度，如学案教学制度、校本练习制度、听评课制度、教研制度等；具有以OAE学案为载体的教学特色，以课堂观察为核心的教研特色；基本形成多元进取、合作共享的教研组文化，教科研能力在全国有一定的影响力，教学成绩在杭州市居于前列。
5．然而，我组也面临诸多的问题与挑战。队伍建设方面，教师专业发展特色不突出，教师梯队建设任务重；课堂教学方面，还难以完全做到基于标准的教学和评价；教学研究方面，年轻教师主动性和独立性不够；学科竞赛方面，学科竞赛水平与我们学科的教学与教科研水平很不匹配，已成为学科发展的短板。
二、确立发展目标
6．组风建设目标：求同存异，和谐共享，积极进取，大气严谨。
7．队伍建设目标：形成一支梯队结构合理的教师队伍，每年全组有2篇以上的文章发表于全国核心期刊，每年每人均有区级以上（含区级）的获奖文章。在余杭区组织的优质课、说课、命题竞赛等各项评比活动中，一等奖获奖率达到50%以上，并争取在杭州市及浙江省相关评比活动中获奖。
8．特色建设目标：以OAE学案为载体，形成课程标准、教学、评价、青年教师培养四位一体的学科发展模式；以情境创设、问题驱动、模型建构为主要策略，形成探究式教学特色；以课堂观察为载体，形成个人、问题小组、教研组等三层面分合有致的教学研究特色；
9．学科资源建设：开发具有余杭特色的校本课程；开发基于浙科版教材的新课与复习
1 课的系列校本练习；建设学科竞赛资料库；建设备课素材库；建设生物学科网站。
10．课题研究目标：高质量地完成省重点课题《课堂观察在高中生物课堂教学中的应用研究》，力争申报省重点课题《高中生物基于学案的教学与评价研究》。
11．教学质量目标：在杭州市和杭州七县市联谊学校组织的统测中，年级平均分居于杭州七县市前三名；省会考优秀率60%以上。
三、厘定行动路径
12．全体组员在日常工作中应以对话、倾听、讨论等交流方式，开展多样化、选择性、分层次的专业合作。年轻教师应加强自我发展的主动性，以自身的行动诠释积极进取的意义。老教师应在实践中更多地承担专业引领的作用，给予年轻教师更多的理解与支持，以身作责构建求同存异、和谐共享、大气严谨的教研文化。教研组通过制定系列教学教研制度以引领优秀教研文化的形成。
13．教研组通过创设各种专业成长的平台，使不同层次的教师都能获得较好的专业发展机会，从而逐步形成一支有层次的特色鲜明的专业化教师队伍。教研组应支持鼓励年轻教师积极参加校内外的各种评比活动，并为他们提供尽可能的专业支持。全体组员应以研究的心态对待日常工作，将教育教学理论应用于教学实践，并将实践智慧外化成科研成果。
14．OAE学案的开发应以集体备课为主阵地，通过召集人制度加以落实。教研组长为总召集人，负责学案开发的总体规划、指导、协调工作；备课组长为年级的召集人，负责组织和协调本备课组的学案编制工作；每位组员为课时召集人，负责编制课时学案，通知备课组审议并完成修订工作。学案的教学设计，应努力基于学生经验创设问题情境，以问题驱动教学，帮助学生构建知识体系。教研组应根据教学需要对学案体例结构和学案使用制度作出适当的调整，以形成有余高特色的学案教学特色。
15．课堂观察应走专业化、学科化、日常化之路。课堂观察的核心是观察量表的设计，观察量表的核心是观察指标，让观察指标反映生物教与学的基本特征，并用行为化的语言表达出来是专业化的出路；通过适时全组观察、强化专题观察，关注自我观察，使课堂观察逐步日常化。全体组员应养成自我观察、自我诊断的习惯，不断积累总结，从而实现自身的专业发展。教研组应通过课堂观察加强教学诊断，实现互惠互利，通过课堂观察的生物学科化研究，形成具有余高生物学科特色的课堂观察框架、工具、课例、故事等研究成果。
16．校本练习的开发应以日常教学为基础，通过召集人制度加以落实。教研组长为总召集人，负责校本练习开发的总体规划、指导、协调工作；备课组长为年级的召集人，负责组织和协调本备课组的校本练习和开发和修订工作；每位组员为课时练习召集人，负责编制课时练习，通知备课组审议并完成修订工作。
17．建设学科竞赛资料库主要由学科竞赛教师完成，学科竞赛实行主教练制，主教练应不断地传承与发展竞赛资料；全体组员通过日常的教学，收集整理自己的备课资源，上交给教研组网管员，实现网络共享；生物学科网络建设由网管员负责管理、维护和充实。
2 18．课题研究实行课题组长负责制，由课题组长制定研究计划、组织研究过程、总结研究成果。课题申报实行申报人申请，教研组审议，组员自愿参与的原则，力保课题研究对学科发展的引领作用。
19．建立教学质量分析与监控体系。该体系由三级子体系构成，一是编制多维细目表，监控和分析课时教学质量；二是建立模块考试的试卷编制、试卷分析、学生调查体系，监控模块教学质量；三是建立期末统测和高考模拟考试的质量分析体系，分析学期和学年的教学质量。教研组应研究上述三种监控的工具、方法和策略，以建立教学质量的分析体系。
四、发展规划保障
17．组内支持。教研组长和备课组长应起表率作用，带头遵守各项规章制度，不断提高自身的专业能力和学科领导能力，引领学科发展。各种有学术荣誉的教师，应积极发挥学术引领作用，配合教研组工作。全体组员应积极参与教研组的各项工作，在本发展规划的指导下，制定有效的可操作的个人专业行动计划，并认真履行教研组和个人的专业发展规划。
18．学校支持。我们需要一定的教学和教研自主权，如教师安排、课程开设等。在年度考核、学术荣誉上对我组教师进行适当倾斜。给我们提供充足的教研活动经费，为我们创造良好的校内发展环境。
