2012新课改“三优化一提高”暨“教育高位均衡发展态势下区域推进有效教育
的实践研究”课题研究教育论文
小班数学趣味教学的点滴 周铁幼儿园 钱燕
在教育教学活动中，数学知识抽象性较强，小班幼儿由于其年龄和心理特点，尤其喜欢游戏和运动，而数学由于其学科特点，相对而言比较抽象和枯燥，我想根据皮亚杰的认知理论，将数学知识融入到游戏和运动中，让幼儿在玩中学，在动中学，这样既可满足幼儿的游戏和运动需要，又可很好的完成数学教学目标。 教育家说：“玩具是幼儿的天使，游戏是幼儿的伴侣”， “没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏犹如打开的一扇巨大而明亮的窗子，源源不断的将有关周围世界的观念和概念的湍流，通过这窗子注入孩子的心田。游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。”这些告诉我们游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。
针对这些情况，我们只有千方百计地把幼儿的注意力吸引过来，让他们全身心地投入到活动中，这样，枯燥的数学知识就会变得有趣，简单重复的练习也因游戏而变得生动起来，小朋友学得轻松、学得愉快，效果也会更好。
1、结合日常生活活动设计数学游戏
在小班幼儿的一日活动中，日常生活活动占了很大的比例，所以，将数学知识融入幼儿的日常生活活动中，是小班老师必须面对的一个问题。比如餐后散步时，我们会适当的引导幼儿观察，找找身边哪些东西是大的，哪些东西是小的，或者找找那些是三角形的，哪些是圆的等等。这样既培养了幼儿动脑筋的习惯，也让幼儿觉得散步时有事可做，不会无目的的瞎逛。
平时我们在组织孩子玩游戏时，也会抛出问题，如：搭积木时，请孩子看看，积木的颜色是什么样的，形状是什么样的。在生活区喂娃娃时，数数给娃娃喂了几颗饼干等等。 吃完饭用毛巾擦嘴时，我要求幼儿先将正方形毛巾展开擦嘴，再将正方形对折成长方形擦脸，最后再把长方形对折成正方形擦手。幼儿在午睡穿脱衣服时，也引导幼儿数数自己穿了几件衣服，几条裤子。平时我们在组织孩子玩游戏时，也会抛出问题，如：搭积木时，请孩子看看，积木的颜色是什么样的，形状是什么样的。在生活区喂娃娃时，数数给娃娃喂了几颗饼干等等。 总之，在幼儿的日常生活中，随机的引导幼儿学习数学，使幼儿在没有思想负担的情况下自然、轻松、愉快的获得一些粗浅的数学知识，从而激发幼儿学数学的乐趣
2、结合幼儿感兴趣的特例设计数学游戏
小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。因此，在陈老师的一课三研选材时，我们一致认为要选游戏情节较强的内容，就定了《小兔拔萝卜》，并结合音乐游戏《拔萝卜》，活动开始时，先请孩子听音乐学学拔萝卜，激起他们的兴趣，在请孩子到“萝卜地自己拔萝卜”，并提出要求，要拔一个大的，一个小的。我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，认真的进行操作。又如后来我自己上的同课异构《按规律排序》，结合做项链的游戏，请孩子用两种颜色进行排序，制作项链，孩子们都能认真的参与，少数孩子还能指出他人的错误，进行改正。通过这几个活动说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式而定，能吸引幼儿的内容和形式，就能让幼儿保持长时间的注意。
3、创设游戏情境进行数学教学
小朋友对游戏非常感兴趣，有的游戏是百玩不厌。根据这一特点，在进行小班数学教学的时候，我创设娃娃家的环境，让小朋友以角色的身分给生活用品进行匹配，如茶杯和牙刷、笤帚和畚箕等等，小朋友在游戏中进行匹配，玩得非常开心，同时也在玩中学到了知识。有人说，幼儿是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的，由于年龄原因，小班幼儿更喜欢运动，顺应这一年龄特点，我注意将数学练习和运动即体育游戏结合起来，让幼儿在运动中学数学，收效也很明显。
如：引导小班幼儿认识高矮，我们利用做操时怎样才能更好的跟着老师来做操，请幼儿为老师想办法，怎样才能更好的解决只个问题，幼儿很快进入角色，踊跃发表意见，有的说脚掂起点，有的说从旁边看。其中有几名幼儿说出了：从矮到高排好队。我肯定了这些幼儿的想法，特别表扬了说出排队办法的幼儿。紧接着我又提出了，“还可以给什么东西来排队”，让他们回家找一找，并尝试着做一做，然后来告诉大家，紧接着，小朋友回家后和父母排起了队，给他们的玩具们排起了队等。通过这一系列的活动，幼儿的注意力和好奇心高涨，幼儿积极探索和学习的愿望被激发了。
幼儿早期数学教育的目的，正是发掘幼儿的数学思维能力，引导他们运用数学解决生活中的简单问题。幼儿树立了学数学的兴趣和信心，会奠定他一生都乐于学习。总之，利用玩具和游戏寓教于乐，是幼儿最容易接受、最乐于参与的一种学习模式，而幼儿每一次玩，可能都有不同的玩法、不同的点子，这样提高了幼儿学习数学的兴趣，无形中也培养了幼儿灵活的想象力和创造力。
做有心人，关注幼儿的生活，将幼儿数学教育融入到生活之中，我们就能够实现幼儿数学教育生活化，让幼儿在生活情境中更加积极、有效、愉快地学习数学。这是一个非常美妙与重要的过程，幼儿在这样的学习过程中，数学能力和其他能力就能轻松、自然地得到发展。
