小学数学计算的教学反思
多年来,时常听到一些家长说这样一句话:“我的孩子太粗心了,每次考试就是计算题过不了关。”每当听到这句话时,一种本能的责任感便油然而生。也正是这种责任感促使我对小学生计算错误的原因进行多次分析。通过对大量的错例综合分析后,发现原因是多方面的,其中计算法则未掌握造成的仅占一小部分,而大多是由一些不良的心理素质极其导致的不良计算习惯所致。因此。为了提高学生计算的正确率,我对教学作了以下总结反思。
一、加强思想教育,引发学生对提高计算正确率的愿望。
很多学生在发现自己计算错误后,往往以“粗心”为由原谅自己。针对这种情况,我端正了学生的学习态度,不让粗心大意成为推卸责任的借口。如在测验后的试卷分析中,我要求学生做下面两件事:⑴统计由于计算错误而失的分数。⑵找出错误所在并分析错误原因。通过统计和对出错原因的分析,学生几乎都不是计算方法的错误,而是由于不认真审题、字迹潦草、不检验等不良习惯所造成的。我还把一些计算正确率一直较高的学生的作业本、草稿本、试卷给同学传阅,并让他们介绍学习经验,使这些计算正确率较低的学生思想上有所震动,改变认为“粗心”是出错主要原因的错误看法,产生了想提高计算正确率的愿望。
二、使学生掌握计算的操作过程。
如何提高计算正确率,更重要的是还要教会学生提高正确率的方法,计算时合理的操作过程就是提高计算正确率的方法之一。比如错误率最高的四则混合运算,就应使学生掌握以下策略:仔细抄题→认真审题→正确运算→步步检查、及时纠正。正确结果从何来,良好习惯是保证。
上述操作过程先让学生知道,再通过一定的训练,使学生能自觉地执行。在训练过程中节奏不能太快,数量不能太大,练习量要少而精,使学生能有时间进行细心运算,并能体验到全对的喜悦,增强学习信心。
三、教师自己要改进批改作业的方法。
在作业量上,布置时要少而精,但要求书写整洁、计算正确。在批改方法上,我作了如下一些改进措施:批改时将错题用红笔圈出,并发还给学生自己检查,找出错误所在,订正后再交教师批改。这不仅能促使学生通过自己检查找出错误所在,并且印象深刻,今后不会再错。
四、重视教学反馈。
教学反馈是检查教学效果的有效方法,班级中的学困生往往是教师没有及时发现的,因为他们在知识技能上出现的很多问题没有及时解决,等到问题越积越多,教师想消除这些问题就十分困难了。而我是这样做的:
⑴运用教师以前教学中获取的反馈信息,估计学生学习中的困难,预作防范。
⑵指名板演,加强课间巡视,把错误消灭在萌芽状态之中。
⑶做好练习后的讲评,开展交流,多向反馈,集思广益。
综上所述,经过我多次在教学中,采取相应的教学对策,学生计算的正确率明显提高了。