我与孩子们在故事中成长
GZ悠悠青草
当新教育的春风吹到我们校园时，曾经的我犹豫过，徘徊过。当时，我就在想：每天的备课、上课、批改作业照样完成，额外还要做那么多的事：晨诵、随笔、专业阅读等，这不是自找麻烦吗？但出于对教育的执着与热爱，我还是参加了新教育实验。在工作中体验了实验的辛苦和成长的快乐。
我们班有47个充满朝气、充满活力的孩子，是一个比较特殊的班级，因为它是来自不同学校的学生组合而成的一个班级。他们在村小读的
一、二年级，读三年级时来到了我们学校。上学对他们来说，真的很不方便。因为他们的家离校远，有的中午不回家吃饭，有的在街上租房住，一周回家一次。父母外出打工的特别多，多数学生是随爷爷、奶奶生活，而他们只管孩子的吃、穿，对孩子的学习爱莫能助。
2006年8月，我有幸成为他们的语文老师，他们的第一次齐读给我留下了深刻的印象，齐读变成了多重朗读。面对这样一群孩子，怎样才能让他们喜爱学习呢？这时，我想到了故事。我把课前三分钟的歌声改为课前讲故事，但问题并没有解决，因为学生的课外阅读几乎就是零。我连忙把自己家里的书籍拿到了教室里，同时我也经常到学校图书室给他们借书。要改变学生，就从我做起吧！每天课前三分钟，我都会送一个故事给学生。我讲了两个星期后，再让学生按座位顺序上台讲。开始我放低了要求，可以背诵古诗，也可以讲课本上的故事，还可以拿着课外书上讲台念。开始时背诵古诗的特别多，有的上了讲台还不敢说，慢慢地有人讲课本上的故事了，接着课外书里的故事也走进了课堂。在故事的渲染中，学生的朗读水平比原来好多了。
2007年4月，新教育在我们学校播下了种子。我付诸实践，开始了第一首晨诵诗《家》的教学。这首诗很受学生喜欢，他们边抄边读。抄完了，快乐地读着。读着这首诗，有的想起了在外打工的爸爸、妈妈，有的想起了一家人在一起时的快乐场景。从学生的表情可以看出他们对诗歌的喜爱。
接下来课外阅读就比较麻烦了，因为当时朱校长拿到学校的书太少，不适
合开展师生共读。于是我把午读课改为讲故事，但不能拿着书念。第一次开场白由我来扮演，当我把《虾子为什么弓着腰》送给他们时，故事的魅力就展现了出来。上课时我只要说一声：“教室里怎么有虾子呀？”那些趴在桌子上的同学会条件反射似的坐端正。接着的午读课，我就让学生上台讲故事，可以相互提问。开始提问的学生少，我根据学生讲的故事慢慢引导他们，后来学习较好的同学开始主动提问。听完故事任务并没有结束，我要求他们把听了故事的感受写下来。这对他们来说难度太大，多数学生不会写。后来，我改变了方法，在随笔中不规定内容，可以写上课的感受，可以写自己的心里话，可以给老师提建议，还可以写自己的委屈等。因为有了自己的亲身实践，学生的话匣子慢慢打开，在批改中我看到了这样的随笔：老师，我把题做错了，因为自己太粗心，会做的题都做错了，以后我一定要认真。老师，我的学习不好，你说的“心动不如行动”，我已经在行动了，我一定要努力，不让你失望。读着他们心灵的告白，我不由得提笔写下了鼓励的话语。
我们在摸索中行走，收获不大。真正走进新教育实验阶段，应该是2007年9月，他们读四年级的第一个学期。因为有了前面的铺垫，我班开展新教育实验还是比较容易的，在实验中我看到了学生的进步，也体验了自己成长的快乐。
当我上《秋天来了》时，我进行了第一次尝试，引导他们改写诗歌，居然成功了。当学了《假如我是一片雪花》后，学生有了改诗的冲动，虽然写得不怎么样，但我看到了种子的萌发，后来有了小玲同学写的感人的《妈妈的爱》，她竟在随笔中告诉我，是我让她喜欢上了诗歌，她要每天送一首诗给我，能收到这样的礼物，真让人感动。
在《一百条裙子》的阅读中，学生明白了一个人要有宽容之心，要有丰富的想象力。在读了《特别的女生萨哈拉》后，小柱写下了想当诗人的梦想，上学期他的梦想难以实现，但今年常看到他用自己的语言写着自己的诗歌，一路收获着，还真有点诗人的味道。在《绿野仙踪》的阅读中，胆小的学生找到了像狮子一样的勇气。原来胆小的小露，在口语交际中她能自信地走上讲台，向同学们诉说自己的心愿。如果没有课外阅读，要看到她的这份自信很难办到。因为她曾在随笔
中写过：我以前胆子太小了，老师叫我上台讲故事我都不敢，现在我敢上台讲故事了。以前我知道答案就是不敢举手，现在我知道就举手，不知道就不举手。连我自己都发现自己进步了。现在我的学习好，我很开心。你们一定认为是学习提高我才高兴。其实你们错了，我高兴是因为老师的耐心与教诲帮助我进步，使我感动。老师是我一生的恩人，我一定会永远进步，将来带老师遍游全世界。我在祖国的一个地方等着你们，希望你们能够到达。看到这样的随笔，心中的喜悦真是无法形容，我还没想过要周游世界呢！而我的学生却要带我周游世界，能不感动吗？我这样回复她：同学，你会永远进步的，因为你在学习的路上不断汲取知识充实自己，你的愿望也一定会实现，因为老师等着你带她走遍全世界。为实现自己的愿望加油吧！随笔成了我们师生之间心灵沟通的桥梁，在我的鼓励中，他们用自己真挚的话语写出了他们的心地善良、上进心、求知欲、心中的委屈以及对老师的信任等。
在新教育实验中，最让我值得欣慰的、开心的是2008年 ，因为我们班学生发生了很大的变化。在晨诵时诗歌的改写中，在随笔的批改中，在家庭作业的检查中，常看到学生用自己的语言写下了优美的诗歌。写得最好的应该是小玲同学。比如她写的《跌倒》、《明天》、《大地》等，有些老师看了还不相信是她写的。学生不但写诗有了进步，而且阅读水平也提高了。
当我们读完《小猪唏哩呼噜》时，我想：学生的读书感受比原来写得好多了，何不让他们尝试做手抄报呢？于是我对手抄报知识做了简单的讲解，学生利用课余时间完成。作品交上来了，虽然效果不令人很满意，但还是有一些做得较好的。例如小辉同学的作品。画面上，果粥的香气引来了八哥小姐，这是书上没有的内容。他通过叙述狼要吃小猪，小猪却要去救狼的三个孩子来体现小猪的傻；小猪的聪明通过开技术咨询所赚了很多钱来体现；小猪的可爱通过他的吃来体现等。
就这样，在诗歌晨诵中，在课外阅读中，在随笔的沟通中，学生增长了知识，启迪了智慧，点燃了思维的火花。我和孩子们的点滴进步，皆来源于新教育实验。改变，从阅读开始！
