2013年10月浙江省自学考试学前游戏论试题
课程代码：00399
一、单项选择题(本大题共20小题，每小题1分，共20分)
在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。
1.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是（）。
A.剩余精力的无目的的消耗
B.种族的过去活动习惯的延续和再现
C.未来生活需要的活动的准备
D.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄
2.第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于（）。
A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观
C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观
3.角色游戏指导的首要任务是（）。
A.分配游戏角色B.做好开展角色游戏的环境与条件准备
C.教会儿童扮演游戏角色D.确定游戏规则
4.关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是（）。
A.茫然发呆 B.总是专注认真的
C.总是在笑 D.有多种表情
5.“医生，我的孩子生病了，请您给看看”，儿童在游戏中出现的类似言语属于（）。
A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言
C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言
6.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是（）。
A.按学前儿童的认知发展分类 B.按儿童在游戏中的社会行为表现
C.按儿童在游戏中的体验形式 D.按游戏的主题
7.游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是（）。
A.单独游戏 B.平行游戏
C.联合游戏 D.合作游戏
8.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为（）。
A.游戏内容 B.游戏形式
C.游戏规则 D.游戏主题
9.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是（）。
A.维持生命、安全和机体生长发育的需要
B.认知水平的需要
C.社会性需要
D.自我发展的需要
10.２岁以内的婴儿，应为他们提供（）。
A.智力玩具 B.形象玩具
C.发展感觉运动的玩具 D.结构玩具
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11.教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为
（）。
A.平行游戏指导 B.共同游戏指导
C.旁观者指导 D.非言语指导
12.婴儿游戏的组织实施方式要注重（）。
A.以集体指导为主 B.以小组指导为主
C.以个别指导为主 D.以集体指导与小组指导相结合
13.有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据是（）。
A.游戏的任务 B.游戏的玩法
C.游戏的规则 D.游戏的结果
14.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是（）。
A.婴儿时期 B.学前时期
C.幼儿时期 D.儿童时期
15.相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的（）。
A.练习性游戏 B.建构性游戏
C.操作性游戏 D.想象游戏
16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（）。
A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排
C.建立合理的游戏常规 D.培养儿童良好的游戏行为习惯
17.我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段（）？
A.第一阶段，20世纪20年代至建国初期
B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前
C.第三阶段，“十年浩劫”时期
D.第四阶段，“十年浩劫”后至今
18.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是
（）。
A.夸美纽斯 B.皮亚杰
C.福禄培尔 D.蒙台梭利
19.根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是（）。
A.娃娃家 B.美术区
C.图书区 D.音乐区
20.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是（）。
A.认知发展学派B.精神分析学派
C.游戏的元交际理论D.维果茨基理论
二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分)
在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。
21.把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于（）。
A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用
B.肯定了游戏作为教育手段的有效性
C.促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提
D.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位
E.展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值
22.坚持游戏的社会性本质观的心理学家是（）。
A.维果茨基 B.弗洛伊德
C.霍尔 D.艾里康宁
E.格鲁斯
23.玩具的教育性取决于（）。
A.玩具的复杂程度
B.玩具装潢是否漂亮
C.玩具价钱的贵贱
D.玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性
E.儿童的身心发展水平
24.游戏的觉醒理论告诉我们（）。
A.环境刺激是觉醒的重要源泉
B.在缺乏刺激——觉醒水平低下时，发生的行为是游戏
C.在新异刺激——觉醒水平增高时，发生的行为是探究
D.托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展
E.应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性
25.游戏活动在动机系统上具有以下特征（）。
A.内部动机 B.直接动机
C.外部动机 D.间接动机
E.内部控制
三、名词解释(本大题共4小题，每小题4分，共16分)
26.教学游戏化
27.角色游戏
28.学前游戏评价
29.恩物
四、简答题(本大题共4小题，每小题5分，共20分)
30.游戏促进学前儿童智力的发展具体体现在哪几个方面？
31.如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则？
32.简述角色游戏的基本结构。
33.简述儿童游戏常规的具体内容。
五、论述题(本大题共2小题，每小题10分，共20分)
34.结合实例分析如何对学前儿童的结构游戏进行指导。
35.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。
六、案例分析题(本大题14分)
36.某幼儿园李老师设计了这么一个游戏情境：老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”，“鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。显然李老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。于是在此过程中李老师不断地按照预先设定的游戏情节纠正孩子们的动作。老师带着幼儿们玩完以后，很多幼儿却问：“李老师，我们现在可以玩了吗？”“刚才不就在玩吗？”面对孩子们的要求，李老师感到很困惑。
问题：请你对照我国教育工作者对学前儿童游戏基本特征的认识，分析李老师游戏设计组织中存在的问题，解答李老师的困惑。
