---宁波东钱湖旅游学校学校介绍
各位专家：
上午好！
非常感谢百忙之中来到我校指导。
我校是一所国家级重点职高，是宁波市第一所旅游普通中专学校，学校前身是创办于 1956年的鄞县莫枝中学，1992年开始创办职高，1998年更名为“宁波东钱湖旅游学校”。学校人文积淀深厚，办学质量高，在省内具有一定知名度和影响力。是浙江省旅游协会教育分会副理事长学校、浙江省中职经贸专业理事学校。目前，学校已形成旅游、商贸、财会、计算机四大专业版块，48个教学班，2600余名在校生，教职工170余名的发展规模。旅游、商贸是我校主干、重点专业。2003年，学校的饭店服务与管理专业、国际商务专业被评为浙江省示范专业。2007年，学校的旅游专业被评为省级示范实训基地，2011年7月又被评为国家级实训基地、宁波市第二批中等职业教育专业课程改革基地学校。
在全区上下积极创建幸福学校的大环境下，过去几年我校也作了一些有些的探索，现介绍如下：
一、积极打造幸福职高校园
（一）学校环境方面
1、硬件环境逐年好转
（1）努力搞好校园整体布局
学校由两所学校合并而成，并且是一所老学校，近年来通过对拆建改造，现在生活区、实训区、学习区、活动区等功能区域已划分明确；目前正邀请广告公司设计师对校园环境各个点、面、线进行重新设计，加强学校的文化品位，增强职业学校的气息，打造“全景化育人”环境。
（2）教学实训环境好转。
近两年，学校对东西两幢教学楼进行了改造，改建了教室的门窗，每个教室都安装上了多媒体等现代化教育的设施设备，实现学校网络信息育人化。今年，学校斥资近千万的学生1号公寓楼已完工使用。目前，2号公寓楼基建工程前期工作已在进行中，预计明年8月将能完成；水电、管道工程、路面重建工程也正在筹备中。今年3月，投资1000万建造的旅游实训中心投入使用，缓解了旅游专业学生的实训需求，也提升了实训基地的知名度。
2、软件环境追求和谐
2006年开始，我校提出了和谐校园建设的目标，要求营造高品位的校园文化，打造平安校园，协调学校人际关系，提出人际关系和谐是和谐校园的一个重要内容。我们努力营造管理者关心体贴师生员工、师生员工拥护支持管理者、教师尽责尽力、管理人员热忱服务、学生勤奋好学、全校上下团结祥和的和谐氛围。协调人与物的关系，正确处理与自然环境和物质环境的关系，要求每位师生员工都能爱护校园的花草树木、校舍设施、图书资料、仪器设备和其他一切有形的教学设施。良好的人文环境和物化环境会使我们心情愉悦，神清气爽，
更好地投入到每天的工作、学习和生活中去。
（二）吸引更多的初中毕业生来我校就读
我校旅游专业是市特色专业，面向全大市招生，由于就业前景比较好，还吸引了舟山等市外学生来校就读。为了学生更好成长成才，我们在教学和管理模式方面作了一些改革。
1、实行“1.5＋0.5＋1”的教学模式，把学生的学习分为三个阶段（1）前一年半：所有学生学习必修的文化课和专业课；（2）一年半后，对学生进行分流，在第四学期，对要考大学的班级，认真抓好文化课和专业课的教学质量，为高考作准备；对考证班级进行集中辅导；对要去实习就业的班级调整课程设置，适当减少文化课，加强专业课，强化专业技能培训；同时开设素质课程，强化外语、才艺、礼仪等综合素质；进一步加强职业道德教育；努力解决学生第三年顶岗实习时技能方面不足、适应性不强的问题。（3）第三年，对考大学班级，通过各种方法，狠抓高考质量；对实习班级，要加强实习管理和指导，强化实践能力、专业技能和适应社会能力的培养。几年坚持下来，取得了显著成效：就业学生造应岗位快，技能扎实，受到用人单位好评参考高职高同学成绩喜人，还连续四年出了5个省专业高考状元。考证通过率高，如导游考证几年来一直名列全大市第一。
2、管理模式，规范到位。学校先后实行了宾馆式管理、外贸专业团队式管理、其它专业企业化管理，深化专业化班级管理模式，完善“7S”管理制度，营造全员育人的氛围，开展体验德育，运用多元智力理论应用于德育实践，教育方式注重赏识和鼓励，学生的违纪率得到严格控制。学校先后荣获宁波市示范性文明学校、宁波市青年志愿者先进集体、宁波市五四红旗团委、宁波市治安管理先进单位、宁波市艺术特色项目学校、鄞州区文明单位等荣誉。
3、对学生开展个性性培养。
让学生进入学校开始就做好职业生涯规划，设立音乐、舞蹈、书法、合唱、演讲、辨论、调酒、茶艺、锣鼓队、礼仪队等15个社团组织，开设30多门选修课，让学生个性、兴趣特长得到充分锻炼和培养，还组织创业教学，建立创业基金，让学生开展创业实践。个性性培养使得学生有了较全面的素质，就业更有竞争力，成才率也更高。十几年来，学校培养了近万名“出得去、用得上”的具有中、初级技能水平的实用型人才，毕业生遍布宁波乃至整个华东地区旅游、外贸行业，相当一部分已成为企业的中坚力量，有的已经走上中高级领导岗位，成为旅行社、外贸公司的老总。此外，还有一批毕业生在学校浓厚的创业氛围的熏陶下，开办公司，自主创业。
（三）教师的幸福感得到加强
1、学校深入实施“三师”（专业骨干教师、学科带头教师和专业名师）工程、专业师资“1+1”和“领雁”工程，通过三大工程，让教师享受专业成长、事业发展的成就感，提高教学幸福感。近三年来，师生参加国家、省、市技能竞赛共获得58个一等奖，其中学生获一等奖35人次；特别是旅游专业组有三位老师分别当选宁波市首席工人和宁波市优秀双师型教师，有八位老师在省市专业技能竞赛中获一等奖，有四位老师在全国旅游专业说课
比赛中获得一等奖。
2、注重对教师的人文关怀，开展人性化管理。关心老师们的的身心健康，保证一年一次的体检工作，安排短途休闲活动，适时松弛紧张的情绪。同时，邀请心理专家等及时疏解调整教师心理状态，形成积极上进的心理，让教师享受身心健康、愉悦感。
二、幸福校园打造存在的困惑
1、渴望幸福的学生。我们的职高学生都有一段并不成功的初中学习经历，批评、惩罚等“灰色教育”的阴影长期笼罩在他们头顶，养成了他们“低着头做人”的习惯，自信逐渐丧失，学习生活中的主动进取意识变得淡薄，有些甚至出现了人生观和价值观的迷失。但不可否认，我们每一个职高生内心都渴望幸福，这种渴望甚至强于普高的学生。如何在现有制度、活动的引导下，真正让学生幸福，还是学校在逐渐摸索研究的问题。
2、追求幸福的教师。由于“问题学生”的存在，教师们为了让学生幸福成长，需要付出更大更多的努力。相比于普高教师，职高教师在德育工作、课堂教育教学工作中会面临更加多的“不如意”，比如学生行为习惯差，人文素养不高，课堂学习观念淡薄，导致我们职高教师不能很好或顺利地从学生身上体会到为人师的幸福。另一方面，绩效工资的实行，在福利上更多地体现了公平性，但效率受到了一定影响，不能体现“多劳多得”。这是幸福职高校园打造中面临的第二个困惑。
3、创造幸福的学校。新时代的职高生、年轻化的教师队伍以及职业教育内涵发展的新形势，对学校已形成的相关管理制度等工作提出了新的要求。在构建幸福校园的过程中，如何让学生对幸福的渴望与教师对幸福的追求形成合力？如何更为有效地促进每一个学生的发展，让我们的职高生和教师都能更好地体验到校园生活的幸福，让学校成为学生和教师创造人生幸福的一个重要平台，是幸福校园构建中面临的第三个困惑。
三、今后幸福职高校园建设的设想 设想：
（一）争创幸福校园示范基地
1、提升校园幸福指数。针对现在职高学生厌学和教师职业倦怠现象，立足学校实际，以德育工作、教育教学工作、校园文化环境建设为抓手，让学生对幸福的渴望与教师对幸福的追求形成合力，在构建“幸福职高校园”模式的过程中实现职高校园幸福指数的有效提升。
2、树立“微笑德育”理念与模式。让“微笑面对生活，自信奏响成功，创造幸福人生”的理念成为校园生活中每一个德育主体的共识，指引其成长与发展。在充分研究职高学生和教师成长与发展的实际需求基础上，重新梳理、整合、创新我校的德育工作，构建“微笑德育”模式，实现学校德育水平和效益的双提升。
（二）争创积极心理健康教育示范基地
利用学校现有的心理健康教育师资力量及心理辅导室、心理辅导软件等，对学生开展积极的心理辅导与潜能的开发，激发学生用积极的视角发现和解读各种现象，用积极的内容和途径培养积极向上的心态，用积极的过程诱发积极的情感体验，用积极的态度塑造积极的人生，让学生学会创造幸福、分享快乐。
（三）提升教师幸福指数
一方面，积极引进NUMAP五步教学法，在原有教师梯队式培养基础上，继续实施“强师工程”，使教师张扬个性，肯定自我，促进学校教师队伍的均衡发展，提升全校教师的专业水平，实现教师幸福地教，把教育当作幸福的活动。另一方面，在为教师搭建成长平台的过程中，通过积极的活动，实现教师的自我价值，发挥教师的兴趣爱好，使教师们拥有幸福的精神生活、幸福的心灵生活。
