幸福教育学简介
与有记载的几千年历史比，现在人类的幸福程度提高得太快了，绝大多数人甚至还没有来得及感受它、欣赏它、赞美它、庆祝它，让它发扬光大。人类已经用充分的实验和事实解释我们的世界（包括物质世界和人类社会）为什么是现在这个样子。实际上，这就是当今科学和科学发展水平。
谁不想更幸福？科学表明，人类能够更幸福。每一个人都可以通过学习和实践使自己变得更幸福，每个人都能够为提高人类的幸福水平做贡献。人的活动时间和空间有限，不断做幸福的事，不幸福的事就不能做了。
怎样把幸福的思想、能力、方法幸福地传下去，让世界人民一天比一天更幸福，这就是幸福教育学的理论和实践，它是科学中重点关注心理、成长、和教学的部分。
教育是现代人类生活的重要组成部分，占据了多数人的童年、少年、青年的大部分时间。学习不幸福，人的生活就谈不上幸福。幸福教育是人类的需要，是教育工作者义不容辞的责任和义务。
世界性教育危机的根源在于“教育系统固有的惰性”，“日益过时的陈旧课程内容与知识增长及学生现实需求之间的不平衡”、落后的教育理论与社会发展的不平衡。“应试教育”使很多学生痛苦，使部分学生学习失败。现代社会发生了让很多人来不及思考的变化。世界上最能干的300万农业工作者能够生产供20亿人生活的粮食。化学对分子、原子、电子的研究能够科学地解释生命体的活动。人脑的物质变化已经成为心理学研究的重要方法，旧研究方法的一些结论被颠覆。幸福教育学是人类发展的需要。
幸福教育课程的核心是实现人脑的转变。用典型的心理学实验、真实的生活故事、大众熟悉知识的学习和教学过程引导人们“关注”积极的东西，“欣赏”、“感激”美好的事物，给美好事物的种子浇水和光照，让它发展、增值，防止对美好的事务“习以为常”，不闻不问，使美好的事务贬值，特别要关注自己内心美好的东西的成长，实现大脑向更快乐更幸福方向转变；引导人们关注知识的本质、多层次、深层次意义，知识的深层次意义反映各类知识之间的内在联系，给人带来新发现的喜悦，是快乐的源泉。被动地学习苦恼，主动地学习快乐。
