小学英语快乐教学法
各位专家、领导：
大家好！我叫，现担任五年级英语教学工作。现将我在英语教学过程中使用的英语快乐教学法向各位专家领导进行汇报。
★在《现代汉语词典》中，“快乐”的解释是“感到幸福或满意”；我认为快乐教育的核心是：在教育教学过程中，在教师的引导下，激发学生学习兴趣和自觉性，调动他们学习的积极性和主动性，使他们成为学习的主人，满怀信心地进取向上，从而在德、智、体、美、劳各方面生动活泼地主动得到发展。
在英语教学中，快乐教学法就是使学生浸入到英语的氛围中，在教师快乐的教学下，积极主动融入到快乐的课堂内外，从而感到心情愉悦，并且对于自己得到的提高感到满意，从而乐于学习英语，做一个快乐的学生。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为一种能让教师和学生都感到幸福和满足的教育思想和方法，快乐教学的关键在于使学生在英语学习过程中产生一种积极向上的、主动正向的心理体验。因此在英语教学中我根据他们爱玩好动的天性，采取多种途径，提高学生的学习兴趣和语言运用能力，使英语课堂教学有效性不断提高。
★在教学中我的快乐教学法主要体现在快乐的教师、快乐的学生和快乐的课堂内外。
首先是快乐的教师，作为老师，在英语教学中，我秉承乐教、乐思、乐探和乐究的思想。保持积极的情感，课上用极大的热情和激情激发学生灵活的思维，用幽默风趣的话语调动学生的情绪，或者用亲和力拉近与学生的距离去交流，积极的情感激发了学生强烈的求知欲，浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，使学生感知敏锐，思维灵活，记忆和学习效果大大提高。
其次是快乐的学生，学生是教学中“学”的主体，在英语学习中培养学生学习兴趣，使其成为课前乐学、课中乐动、课后乐说的“快乐的学生”，能在学习过程中产生更好的学习效果。
为了让学生快乐大胆的说出英语，我对学生进行课前“百鸟争鸣”朗读训练，将学生带离传统的教室，站着读，让声音充满整个胸腔，给学生一个更广大和自由的空间，从心理上让他们释放压抑感。学生走到教室外，在新的环境里读书，兴趣往往高涨，而且在产生好奇感和新鲜感的同时，会更加乐于尝试和学习。教学中我先对学生进行课文和单词等基础知识训练，使人人大声朗读，培养其学习的自信心，而后通过英语小组竞赛、自由对话、角色扮演等丰富的英语教学活动，增强学生学习的积极性与主动性。学生们头顶蓝天白云，呼吸
着新鲜空气，放声读书，在享受学习英语的快乐与阅读带来的小小的成就感的同时，也产生了乐学的情感。
我的英语快乐教学法没有让学生仅仅局限在桌椅之间，对学生来说，整个教室内是他们的，整个教室外也是他们的，走上讲台，走出教室，让学生更充分的成为学习的主动者和参与者。课前5分钟课完全属于学生们，让他们上台展示自己，小报告、小短剧等，让学生去创作去表演，不仅锻炼口头表达能力，而且增添自信，也开发了学生创作和表演的潜能。小老师上台领读、教读单词、句子、课文、课外知识等，学生教学生，效果显著。走出教室，去感受大自然，观察生活，不仅可以激发学生的学习兴趣，也开拓了他们自主探究的能力。课堂教学走出教室，在蓝天白云下席地而坐，以学生的绘画作品、卡片或道具为“板书”，以身边的大自然和课文结合为教材，相辅相成，如在学到单词tree时，我引导学生在身边的树上贴上单词“商标”；学到高和矮（tall和short）时，我指着操场里的两棵树教学生们说This tree is tall.That tree is short。如此一来，学生们的兴趣大增，对句子的理解也一目了然了。
课后乐练即学生在学习过英语后，主动乐于应用，乐于练习。例如在学完三年级上册颜色单元后，我让学生课后做“我是小主人”的探索活动：将自己的物品用颜色归类的形式总结出来。因为关于颜色的词语学生已经掌握，物品学过的却不多，所以比赛规则为，找到的物品写汉语得一分，但如果通过自己查阅资料和探究，能够写出对应的英语则得五分，周一回校后进行小组交流、汇总和评比，最后将学生总结的词、句等以手抄报的形式在教室里张贴出来，供大家赏读，如此一来，为了小组竞争中多得几分，他们主动查找英语单词的书写方式，极少用汉语表达，学生们个个兴趣盎然。
★在英语教学工作中，我将自己所运用的一些主要方法总结为此种英语快乐教学法，在初步探索中，虽尚未取得显赫的成就，但在不断摸索里的确发现了这种教学法对于自己和学生们的影响。首先，我发现当教师快乐地投入教中，会产生很多新奇的奇思妙想来调动学生们学习英语的积极性，会不断地探索，不断地思考课堂的打造，也会不断地提升自己的思想和教学理念。而学生们在快乐的学习氛围中，对英语的热爱也与日俱增，处处抛弃了固有的“要我学”而变成了“我要学”的思想，学习英语的效率不断提高，学习的积极性和主动性不断增加。
★小学英语快乐教学法的探索和研究百家争鸣，我们要不断地适应学生发展，构建高效课堂，打造更为合理和科学的特色教学法。
我的汇报完毕，敬请各位专家批评指正。谢谢！
