绪论（
3、4课时）
一、教学目标
了解本门学科的主要学习内容，对课程有初步的了解，并认识学习本门课程的重要性 知道课程的含义，以及幼儿园教育管理史上较有影响力的法规。
初步学习“五指活动课程”和“行为课程”
二、教学方法
1、讲解
2、自学
3、讨论法
三、教学重难点
1、重点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”
2、难点：初步学习“五指活动课程”和“行为课程”
四、教学过程
(一) 开始部分：
介绍本门课程主要内容：
1、幼儿园教育的基本理论
2、幼儿园活动设计的基本要素
3、幼儿园教育活动的内容与设计
五、幼儿园教育活动的模式
4、幼儿园教师的基本素养
(二) 基本部分：
1、讨论：为什么要学习本门课程？它有什么重要意义？
2、小结：P1（1-5）
3、讲解学好本门课程的方法：（多听、多看、多想、多问、多做）
4、简单介绍幼儿园地位的演变：
1) 从蒙养院（1904）---蒙养园（1912）---幼稚园（1922）---幼儿园（1951）
2) 1995年《中华人民共和国教育法》---学前教育纳入学校教育制度
3) 1996年《幼儿园工作规程》
4) 2001年《幼儿园教育指导纲要》
5、影响幼儿教育管理制度的重要法规：
1) 1932年10月《幼稚园课程标准》
2) 1939年12月《幼稚园课程》（后改为《幼稚园设置办法》）
3) 1952年3月《幼儿园暂行规程》和1952年7月《幼儿园暂行教学纲要》
4) 1981年《幼儿园教育纲要》（试行草案）
5) 1989年6月《幼儿园工作规程》（试行）7年后于1996年6月正式发布简称《规程》
6) 1989年8月《幼儿园管理条例》
7) 2001年7月《幼儿园教育指导纲要》
6、讨论：什么是课程？
7、分析课程、幼儿园课程的概念
1) 课程
a) 学习科目或教材
b) 预期的学习目的或目标
c) 培养人的计划
d) 儿童在校获得的学习经验
e) 学校组织的学习活动
2) 幼儿园课程
a) 幼儿园所设的科目
b) 幼儿园教育活动的计划和方案
c) 幼儿在幼儿园所获得的一切经验
8、学习陈鹤琴的“五指活动课程”和张雪门的“行为课程”
1) “五指活动课程”
陈鹤琴（1892一1982）中国
近现代教育家。浙江上虞人。
1911年2月入上海圣约翰大
学，同年秋考入清华学校。1914
年毕业后赴美国留学，就读于
霍普金斯大学、哥伦比亚大学，
获哥伦比亚大学师范学院教育
学硕士学位，1919年8月回国。
回国任南京高等师范学校教
授。 1923年任东南大学教授
兼教务主任，创办南京鼓楼幼
稚园。 1927 年任晓庄试验乡
村师范学校第二院院长，南京
特别市教育局学校教育科科
长，建立南京教育实验区制度。
1928 年至 1939 年任上海公
共租界工部局华人教育处处
长，创办多所小学、幼稚园和
中学。 1940 年创办江西省立
幼稚师范学校。 1945 年回沪
任教育局督导处主任督学，接
管外国人所办中小学，创立上
海市立幼稚师范学校、后改名
上海市立女子师范学校）。
1946 年兼任国立幼稚师范专
科学校校长。 提出活教育理
论。重视科学实验，主张中国
儿童教育的发展要适合国情，
符合儿童身心发展规律；呼吁
建立儿童教育师资培训体系。
编写幼稚园、小学课本及儿童
课外读物数十种、设计与推广
玩具、教具和幼稚团设备。发
起组织幼稚教育研究会、中华
儿童教育社等团体主编《幼稚
教育》、《小学教师》、《活教育》
等刊物和《幼稚教育丛朽》、《幼
稚教育论文集》。 中华人民共
和国成立后，任南京师范学院
院长等职。为中国人民政治协
商会议全国委员会第
一、
二、
三、
四、五届委员，江苏省
一、
二、三届副主席。 1979 年后
任江苏省人大常委会副主任、
中国教育学会名誉会长、全国
幼儿教育研究会名誉理事长。
主要著作有《儿童心理之研
究》、《家庭教育》、《我的半生》
等，合著《智力测验法》、《测
验概要》等，辑入《陈鹤琴教
育文集》
主要教育观点
a) 幼稚园要适合国情
b) 儿童教育是幼稚园和家庭的共同责任
c) 凡儿童能够学的又必须学的，我们都应当教给他 d) 幼稚园课程应以自然社会为中心
e) 课程应预先拟订，但是可以更改
f) 幼稚园第一注意的应该是儿童的健康
g) 幼稚园要使儿童养成良好的习惯
h) 幼稚园应当特别注重音乐
i)
j) 幼稚园应当有充分而适当的设备 幼稚园应当采用游戏式的教学去教导儿童 k) 幼稚园的户外活动要多
l) 幼稚园多采用小团体的教学法
m) 幼稚园的教师是儿童的朋友
n) 幼稚园的教师应当有充分的训练
“活教育体系”
a) 目标
做人，做中国人，做现代中国人P12
b) 课程内容
以大自然、大社会为中心（五大领域）
c) 课程实施方法
做中教、做中学
2) “行为课程”
张雪门先生(1891～1973),浙江
鄞县人,中国著名的幼儿教育专
家。早在三十年代即有“南陈北
张”(南京陈鹤琴 ,北京张雪门 )
之称。他毕生从事幼教工作 ,写
了三四十本幼儿教育专著和二
三百篇的论文 ,对我国乃至东
南亚的幼儿教育有过重要的贡
献和影响。早在1918年,张雪门
先生就在浙江宁波创办了星荫
幼稚园(即今宁波市第一幼儿
园),这是宁波市第一所由中国人
自己创办的幼稚园,张雪门先生
首任园长。1920年4月,他又和
宁波其他几名教育界知名人士
一起创办了宁波市第一所两年
制幼稚师范学校,并任校长。
1928年,在北平创办艺文幼稚园,
下半年,又主持孔德学校的幼稚
师范。1930年创办北平幼稚师
范。1931年创办中心幼稚园。
张雪门先生创立的行为课程，
其最大特色就在于生活化、行
为化、本土化，“这份课程，完
全依据于生活;它从生活而来，
从生活而展开，也从生活而结
束”。张雪门先生所说的“生活”
不是抽象的、不可捉摸的，他
把“生活”与“行为”看做相互联
系的整体。在行为课程中，“生
活”也指具体的活动，即“做
事”“劳动”。“生活”是行为课程
的根本，这种观点反映了幼儿
教育最本质的规律。
a) 幼儿园课程编制原则
b) 课程内容来自儿童直接的活动
c) 课程实施强调儿童通过行为进行学习
9、中国幼儿园课程改革的发展趋势 幼儿园课程管理多元化
幼儿园课程改革更多立足点放在儿童的一边 0~6岁学龄前儿童教育课程一体化 幼儿园课程与社区教育和服务相融合 重视教师职业水平的提高
(三) 结束部分：
1、小结内容
2、布置作业
