第三单元
“除了艺术之外，没有更妥善的逃世之方；而要与世界联系，也没有一种方法比艺术更好。”（歌德）本单元教材以“艺术家”为主题编写，选编的4篇课文用生动的笔触，真实地向大家展现了艺术家的生活趣事：有艺高胆大的泥人张《贱卖海张五》，有“乐圣”贝多芬即兴创作《月光曲》，有表演艺术家常香玉对己“小气”对人“大方”的趣事，也有绘画巨匠达•芬奇刻苦学画终有所成的过程。这４篇课文，表现了艺术家身上高超的艺术才华和独特的人格魅力。 在“能说会写”中要求学生说一说自己喜欢的艺术家，写一写自己喜欢的一种艺术形式；“语文七色光”中，编排了一组形近字的辨析，还安排了词语、句子等语言的积累，让学生了解东方特有的艺术——书法，并且安排了一项语文实践活动：既要读圣贤书，也要关心窗外事——搜集一些关于艺术的新闻。这些内容与单元主题紧密配合，构成了一个整体，让学生在学习过程中，如同站在艺术家的身边去了解艺术家、了解艺术一样，受到美的熏陶。 教学重点：
做好读的指导和训练，要引导学生认真朗读课文，在朗读中感悟文章内涵，体会人物品格。 教学难点：
要把握好工具性与人文性的关系，把教学的重点放在抓住课文的情节主线——读课文、品文字中去，避免陷入对课文支离破碎的分析讲解，避免就事论事的简单说教，让学生在“读”和“品”中学习语言文字，受到情感熏陶。
另外，本单元课文很适合学生进行口头表达训练。可以结合课后思考题，通过让学生复述课文、演课本剧、给家长讲故事等形式，让学生有充分的表达机会，同时发展语言应用能力。 教学时间：约12课时
5、贱卖海张五
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、联络文明背景领悟文章的外延，让先生对官方文明能有所理解，激起先生酷爱官方艺术的美妙情感。
3、品尝文章中富有表现力的言语，在阅读中领会作者对人物的言语、举措、神态细致入微的描写办法。 教学重点 品尝文章富有特征的言语，想像故事发作时的场景 教学难点 学习作者对人物举措、言语、神态的描写办法。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程
一、课前说话、导入新课
同学们，我们阅读了《刷子李》这篇文章。谁情愿说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一团体？
刷子李确实是一位奇人，我们还要去看法《俗世奇人》这本书中的另一位奇人――泥人张。（同时出示课件）我们明天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）
二、学习目标
1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、品尝文章中富有表现力的言语，在阅读中领会作者对人物的言语、举措、神态细致入微的描写办法。
三、探究新知 初读课文
（一）先生自在读课文，读的时分要留意读准字音，读通句子。
（二）读词语，纠正字音。
第一组：大摇大摆大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵 第二组：估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅
（三）先生分段读课文，边读边考虑本人方才提出的成绩。
（四）先生答复读书前提出的成绩。 精读课文 协作探求：泥人张是一位俗世奇人，你以为泥人张“奇”在哪里？找到文中的语句，画一画， 读一读，品一品。（请同学们默读课文）
（一）学生汇报：技艺高明
1、学习第八自然段。
（1）读一读这一段，让先生结合泥人张的举措描写，说说本人的感受。 （2）了解“比变戏法的手还乖巧”的意思，用“比„„还”造句。 （3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。
2、学习第九自然段。
（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受？ （2）读一读第九自然段，读出本人共同的感受。
3、学习第一自然段
（1）出示句子：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。
（2）说说这句话的意思。用一个成语来描述泥人张。 （3）读一读引见“泥人张”的文字材料。
（4）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说本人的感受。（用一个成语来描述泥人张的泥塑作品）
（二）学生汇报：胆识过人
1、海张五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。
2、了解“横”与“怵”的意思。
3、变换句子：有的同学（惧怕）考试。――有的同学一听说考试就（打怵、发怵）。
4、读一读描写海张五作容貌的句子：“两头一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。”
5、读一读12-13自然段，说说本人的看法。
6、了解“贱卖海张五”这句话的含义？
小结：面对一个个栩栩如生的泥人，我们理解到官方艺人高明的技艺，而经过智斗的故事更让我们理解到泥人张崇高的人格，不愧为俗世奇人。
四、课内延伸
（一）交待读书办法：要注重人物的细节描写（板书:关注细节描写）
（二）说说什么是“俗世奇人”？
（三）速读《刷子李》一文，说一说“刷子李”终究“奇”在哪里？
（四）向先生引荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书。
五、作业 第二课时 教学过程
一、温习旧知，导入新课。 1．依据拼音写出汉字
2．依据课文内容判别对错。 二学习目标
1：读记“角色、阔绰、横冲直撞、大名鼎鼎、大摇大摆、等词语。
2：品课文中富有表现力的言语，领会作者对人物举措、言语、神态细致入微的描写。
三、探究新知
（一）、品读课文，剖析感悟性情特点。 1．先生自在朗诵课文。 2．小组协作，共同探求。 全班分两组，
第一组先生找出哪些词或句子描写了泥人张，并读一读、品一品，经过这些举措、神态细致入微的描写，表现了泥人张什么特点；
第二组先生找出哪些词或句子描写了海张五并剖析这些言语、举措和神态描写，阐明了海张五什么性情特点。
3．设疑解疑，启示考虑。
⑴艺高胆小的泥人张是怎样“报答”海张王的？ （用高明的手艺挖苦了海张五） ⑵有哪些传神的举措描写？
（二）、全体回忆
1．剖析课文后，先生再有滋有味地把课文读一遍 2．画出本人喜欢的句子，读读写写。 3．用本人的话讲讲这个故事。
四、反应练习
填空：课文第8自然段有关举措的词语填写，领会这些词语运用的妙处。
五、总结
这节课我们深化地学习了这篇课文，不畏强权的泥人张用高明的手艺挖苦了横行霸道的海张五，十分让人敬仰，作为一名小先生，我们应该怎样做？（学习泥人张高贵的品格，酷爱官方艺术。）
六、布置作业 教学反思：
6、月光曲
教学目标
1．正确，流利，有感情地朗读课文。
2．理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
3．学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。 教学重点 引导学生了解《月光曲》的创作过程，体会贝多芬的情感变化。 教学难点 理解“人物心境和乐曲意境”的统一。 教学时间：两课时 第一课时 教学过程
一、营造氛围，揭示课题 教师简介乐圣贝多芬的一生： 贝多芬是世界上著名的音乐家。他对贫苦的人民非常同情，曾经写下这样的句子：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。„„做到这一点，我将是多么的幸福！”这节课我们就来学习他谱写的《月光曲》。板书课题。
二、学习目标
1、正确，流利，有感情地朗读课文。
2、理清课文线索，抓住贝多芬的感情变化体会《月光曲》的创作过程及内容；体会贝多芬对劳苦人民的同情和热爱。
三、探究新知
初读课文，整体感知
1．学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2．指名分段读课文。
3．快速浏览课文，说一说课文主要讲了一件什么事。
四、质疑问难，体会意境 (一)鉴赏《月光曲》。
1．关于《月光曲》你想知道什么？
2．课文的哪个地方是直接描述创作《月光曲》的？学生快速浏览。
3．自由地、深情地朗读描写《月光曲》意境的段落，一边读一边画出想象的句子。
4．练读第9自然段中的“他好像面对着大海，„„一个连一个朝着岸边涌过来„„”体会《月光曲》的旋律。
5再读，教师随机板书：月亮升起、微波粼粼、月亮升高、风卷巨浪、月光照耀、波涛汹涌。
艺术家创作作品，一般都是有了一定的生活经历，产生了强烈的情感，萌发了创作的激情，从而产生了灵感。那么贝多芬的灵感是从哪里来的呢？我们一起来探讨《月光曲》的创作过程。
(二)探讨创作过程。
1．细读从贝多芬“在幽静的小路上散步”到创作出《月光曲》这一部分，感受贝多芬的情感发展过程。（出示表格）
2．学生用“”画出贝多芬由听到琴声到走近茅屋，再到走进屋内的句子，想一想他的情感变化。 （1）“断断续续”——好奇； （2）“随便说说”——感动、同情； （3）“您，您就是”——激动。 3．引导学生深入理解。
（1）听完音乐大师的琴曲，盲姑娘的心情如何？得多纯熟啊！感情多谁能用读表现出她的激动？
（2）品读这个句子，从字里行间，你能看出盲姑娘还是怎样的一个人？
（3）此时的贝多芬，弹完一首又即兴弹了一首，他创作的灵感来自哪里？（激动，遇到知音，面对着清幽的月光。）
小结：看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是看到乐曲给盲姑娘带来的欢乐和幸福，贝多芬激动万分。茅屋中的人和物、情和景激发了他创作的激情，于是贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来，创作出著名的《月光曲》。
五、课堂总结
通过这节课的学习，我们不仅对《月光曲》的创作过程有了更深的了解，对贝多芬这位闻名世界的音乐家也有了更深的认识。我们感受到了著名音乐家贝多芬的高尚品格和音乐才能
六、作业 第二课时
教学过程：
一、回顾课文，指导背诵
1．说说本文写了一件什么事？ 2．指导有感情地朗读课文
（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
（2）读贝多芬弹奏《月光曲》时：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时语气逐渐增强；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时语气变得高昂激越。 3．指导背诵
8、9两个自然段。
二、学习目标：
学会根据实在的事物展开适当的联想的写法，在读写结合训练中提高语言的运用能力。 3．学会本课“莱、茵、券”等6个生字，会写“谱、茅、罢”等9个生字。背诵课文第
8、9自然段
三、探究新知
一、读文、
1．读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。
一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到什么? （断断续续的弹琴声） 这琴声为什么会引起他的特别注意?（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民喜爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。 启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上散步的贝多芬外，根据故事的发展，画面上还应该有什么？”
2．“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 3．（学生自学）全班交流。
师：这个传说之所以写得这么感人，这么富有美感，是与文章中记叙中展开了联想有很大的关系。”
二、拓展写话
1．乐曲中旋律的变化引起了穷兄妹的联想。写作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。 2．这儿有一段音乐《命运》，请同学们仔细听，用心去感受，展开自己的想象，去体会乐曲所描绘的生动画面吧。
3请用下面的句式，说一句话。 我静静地听着，我好像面对着。
四、迁移练习
1．指导生字读音和书写。“券”应读quàn，不能读成juàn。写字时注意：“盲”和“琴”字不要多写一点，“键”“醉”的结构要紧凑，疏密要均称。2．比一比，组词。茅—矛、恬—刮、缕—楼
五、课后作业 教学反思: 快乐读书屋三
常香玉的“小气”与大方
教学目标 1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。 3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。 教学重点 从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。 教学难点 从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。 教学时间：一课时 教学过程 ：
一、揭示课题 1．《谁说女子不如男》片段谁听过。
同学们，你们看过这段戏吗？你们知道这是谁演唱的吗？她就是我国著名豫剧大师常香玉。 2．请大家介绍一下课前搜集的有关常香玉的资料。 3．下面就让我们一同走进“快乐读书屋三”，读一读《常香玉的“小气”与大方》这篇课文。（师板书课题）
二、学习目标
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。 3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。
三、探究新知： 通读全文，整体感知
1．自由读课文。注意读准字音，在读中认识生字，并将生字所在的词语画上记号，读一读。在认识生字的基础上，读通全文，把课文读通顺。 2．指名分自然段朗读课文，检查是否读得正确流利。 3．快速浏览课文，想一想课文主要写了什么内容? 4．汇报交流。
师生共同归纳：课文是围绕“小气”和“大方”这一对反义词来写常香玉的故事的。
四、自读自悟，理解内容
“小气”和“大方”表现出常香玉究竟是一个怎么样的人呢？ 1．小组合作讨论。
（1）课文通过哪些具体事例描写了常香玉的“小气”与“大方”？
（2）你从常香玉身上感受到了哪些可贵的品质?能用一句话来表达对艺术家的赞美吗？ 2．汇报。
汇报时小组成员可以用朗读加谈理解的方式进行，也可以采取其他的形式。
(1)常香玉“小气”得不尽“情理”，但那是对自己、对家人；常香玉慷慨大方得让人感动落泪，那是对国家、对人民。
（2）常香玉的“小气”表现在衣、食、住、行上（旧房子、旧家具、旧衣服„„）；“大方”表现在为国分忧捐助飞机及“非典”防治工作，资助下岗职工，资助遇到困难的父老乡亲和自己的家乡。
指导朗读
2、4自然段。
（3）常香玉爱自己的国家，爱人民，她的爱是崇高的。她是一位“德艺双馨”的艺术家。 有感情地朗读5自然段，要读出赞美之情。 了解对比的写法，指导写作
1．默读课文，看一看这篇文章采用了怎样的写作手法？
2．这篇文章始终采用对比的手法（对私和对公、小气和大方），在对比中我们可以清楚地了解常香玉勤俭节约、严格要求自己，慷慨大方，忠心为国为民的高贵品质。 3．我们在写作时，也可以适当采用这样的写作手法。
四、检查识字情况 1．学生自读生字。
2．出示生字卡片，开火车读。 3．认读词语卡片。
五、课外延伸
阅读《小学语文阅读资源》中的文章《青藏铁路建设者的“哭”“酷”“苦”》，并交流读后的感受。
六、小结
学生齐读第5自然段，教师接着读第6自然段，结束全文的学习。 教学反思：
达芬奇作画
教学目标
1、学会本课的字词。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会人物的精神 教学重点 能有感情地朗读课文。 教学难点 能有感情地朗读课文。 教学时间：一课时 教学过程
一、导入
《最后的晚餐》是基督教传说中最重要的故事，几乎被所有宗教画家描绘过。但在达芬奇为米兰格雷契寺院食堂画《最后的晚餐》之前，所有的画家对画面艺术形象处理都有一个共同的特点：那就是把犹大与众门徒分隔开，画在餐桌的对面，处在孤立被审判的位置上。这是因为画家们对人的内心复杂情感无法表现，从形象上难以区别善恶。由于达芬奇对人的形象和心理作过深入的观察和研究，能从人物的动作、姿态、表情中洞察人物微妙的心理活动并表现出来。
二、学习目标
1、学会本课的字词。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会人物的精神
三、探究新知
（一）学习课文
这幅在格雷契寺院食堂墙壁上的宏大画面，严整、均衡，而富于变化，无论从构思的完美、情节的紧凑，人物形象的典型塑造以及表现手法的纯熟上都堪称画家艺术的代表。它也是人类最优秀的绘画作品之一，由于它的问世而使达芬奇名扬世界。
（二）、扫清文字障碍。
1、读准字音、记住字形、理解字义。
水浒传：\"浒\"与\"许\"区别小约翰：\"翰\"不要多写一笔成\"\"。 女佣：佣读y#ng。敷药：\"敷\"与\"缚\"区别。
追悼：悼（d4o）与\"掉\"音、形、义的区别。吊唁：祭奠死者并 慰问家属。
囫囵吞枣：把枣整个吞下去不辨滋味，比喻读书不认真、不仔细、不理解意思。 硼酸水：\"硼\"与\"绷\"区别。 殡仪馆：停放灵柩、办理丧事的地方。
2、注意多音字。
3、学生质疑。
四、师生总结课文
五、作业 教学反思：
能说会写
我喜欢的一位艺术家
教学目标：
1．结合本单元主题，查找一位艺术家的资料，将他的故事及自己读后的感受等讲清楚。 2．培养学生认真倾听他人发言的习惯。 3．指导学生正确评价他人的发言。 教学重点 围绕话题，将自己要说的内容讲清楚 教学难点 学习倾听和评价他人的发言。 教学时间：一课时 教学过程;
一、激发兴趣，导入新课
1．同学们，每年的除夕之夜，中央电视台都会为我们献上一台丰富的精神大餐——春节联欢晚会。在晚会上我们会欣赏到许多艺术家的精彩表演，给我们带来美好的精神享受。在今年的春节联欢晚会中，你最喜欢哪位艺术家表演的节目？（指名回答） “艺术家是美的事物的创造者”。在我国除了本单元学习了解的4位艺术家之外，还有许多许多家喻户晓的艺术家。在看电视、听广播或是读书中，你还认识了哪些艺术家?(指名回答) 这节课，让我们再次走进艺术的殿堂，走进艺术家的生活，一起去看看这些美的创造者背后的故事——向大家介绍一下你喜欢的艺术家。（板书课题：我喜欢的一位艺术家）
二、学习要求，明确目标
1．学生自读教材，然后相互说说明白了什么。 2．引导学生整理口语交际的要求。
三、探究新知： 出示要求。
（1）讲一位你喜欢的艺术家的故事。 （2）说出你喜欢这位艺术家的理由。
（3）他（她）的故事给了你什么启示，或者简单介绍一下他（她）的一部作品。 4．多媒体课件出示齐白石、冰心、梅兰芳、侯宝林、郭兰英等艺术家的照片。（指名说一说，你对这几位艺术家了解多少？） 教师介绍：
齐白石（1864～1957），湖南湘潭人，20世纪中国画艺术大师，20世纪十大书法家、画家之一，世界文化名人。齐白石一生创作勤奋，一天不画画心慌，五天不刻印手痒，创作多得惊人，好得出奇。
冰心（1900～1999）现、当代女作家，儿童文学作家，她的作品被译成多种外文出版。 梅兰芳是世界人民熟知的中国戏曲艺术大师，最杰出的京剧表演艺术家，是中国表演艺术的象征，是中国人民的骄傲。
5.在课前大家都搜集了自己喜欢的艺术家的资料，下面请大家把你喜欢的艺术家的故事讲给大家听，让大家与你分享吧！
四、学生交流，人人参与 1．学生按要求先在小组内讲述。教师巡视检查、指导；要求各小组做到人人发言，互听互评，互相修正，共同提高口语交际能力。
2.全班交流。每小组推荐1～2两名同学参加全班交流。 活动要求：发言人要将这位艺术家的故事讲述清楚，说出自己喜欢这位艺术家的理由和受到的启示，并把自己收集的有关图片展示给大家；其他同学要认真倾听，等他人讲完后再发表自己的见解。 3．师生评议。
教师要教给学生正确评价他人的方法，如：讲清楚了没有，讲的内容好在哪里，有什么欠缺等；评价时注意客观、公正，态度诚恳。 在学生评议时，教师要引导学生善于发现其他同学的优点，懂得善于发现别人优点的重要性。 教师即时评价发言的同学，充分肯定“闪光点”，对学生存在的不足之处要进行指导，并要指出产生不足的原因。 4．展示资料、图片。
把学生搜集的资料和图片通过投影仪进行展示，使学生对更多的艺术家有所了解，实现资源共享。
四、总结
这节课我们走进了更多艺术家的生活，了解了更多艺术家的故事，受到了艺术家们高尚人格和高尚艺德的熏陶，老师希望同学们能在今后的学习中，学习这些艺术家的美好品质，做一个学习优秀、品德高尚的新世纪好少年
五、作业 教学反思:
语文七色光三
教学目标
1.使学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用；丰富成语积累；提高运用关联词语的能力。
2.学习积累名言警句，增加学生的语言储备。 教学重点 .使学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字， 教学难点 提高运用关联词语的能力。 教学时间：一课时 教学过程；
一、创设情境，谈话导入
欢迎同学们带着七彩梦来到“语文七色光”乐园。（板书课题） 同学们，你们知道第3单元的主题是什么吗？（艺术与人生。）
对！艺术可以陶冶情操，净化人的灵魂，甚至可以改变人的命运，古今中外多少伟大的艺术家，他们功成名就，有感而发，留下很多有关“艺术精神”的名言，你们想不想听听他们是怎么说的？让我们来看“七色光”的第2个栏目——“日积月累”。
二、学习目标
学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用；丰富成语积累；提高运用关联词语的能力。
三、探究新知 “日积月累”
（一）启发理解，引导记忆。
1我的艺术应当为贫苦的人造福。——贝多芬（德国） (1)联系已学习的《月光曲》一文，谈谈你是怎样理解这句名言的？(2)能把这句话记下来吗？看谁记得快。
2．我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。 ——冼星海
看，这是我国伟大的音乐家冼星海写的，他用简单通俗的语句反映了人民艺术家的精神，我们应该向他们学习，无论做什么事，无论身在何处，首先想到的一定是祖国和人民的利益。这么好的名言，我们把它记下来吧。
我们已经学习了两句有关艺术的名言，老师这里还有一句，你们想记下来吗？课件出示：一切美好的艺术都是来自人类的精神，不需要任何外表虚饰。——邓肯（美国） 这句话你又是怎样理解的?
（二）汇报交流，拓展延伸。
这３句名言都是教科书给我们提供的，老师相信同学们也一定搜集到不少有关艺术方面的名言，下面就请同学们说一说自己找到的名言和你对这句名言的体会。
四、教学“练”
1比一比，注音并组词。
(1)谁能读出它们的字音，并给字宝宝组一个词？（出示课件） 纱——妙缕——搂陶——淘 卷——券漫——慢副——幅 （学生回答。）
说说你是怎样区分它们的？它们有什么不同呢？(引导学生根据形声字特点进行区分。) (2)学生开火车读所有字及组成的词语。 ２．把下面的词语补充完整
横冲直（）艺高（）大大模大（）尽（ ）尽力
一（）不苟波涛（）涌德艺双（）慷慨解（ ） （１）独立完成后在组内交流。 （２）学生汇报。 （３）拓展练习。
①从以上这些成语中，任选一个说一句话。 ②进行成语接龙游戏。
3读例句，用“虽然„„但是„„”“不但„„而且„„”各造一个句子
（1）让学生明确，这两组关联词分别表示转折关系和递进关系。体会例句，尝试练习。 例句：达•芬奇虽然告别了人世，但是他的画却仍然在人间流传着，不但传遍了整个意大利，而且流传到了其他国家。
（2）学生自由创作，小组交流。 （3）汇报，集体评议，师鼓励评价。
五、探究新知
（一）知识窗
本单元我们认识了很多伟大的艺术家，也积累了丰富的名言，那么你们想知道我们伟大的祖国有哪些辉煌的艺术成就吗？今天就让我们来了解神秘的东方艺术之一——书法。（出示课件）
1．请同学们自读知识窗，说说对书法知识的了解，也可以谈谈自己的感受。 2．汇报，明确字体都有哪些，出示课件，演示各种字体，让学生加以了解。 3．学生尝试写一写。
创设个性化朗读的机会，让学生了解祖国文字的种类，为中华民族的文化感到骄傲和自豪。
（二）、窗外事
课前，老师布置了作业，同学们分组实践，搜集有关艺术的新闻。下面我们就来汇报，看哪个组能把过程说清楚，把感受谈深刻。
学生以组为单位自主汇报实践内容。取人之长，补己之短。 每组选代表全班交流，互相评价，互相鼓励。
同学们都汇报了自己的实践内容和实践过程，无论效果如何，都谈出了自己的所感所悟，在汇报过程中，老师也看到了同学们在实践中体验到了成功的快乐。
小结、语文七色光是学生自我学习和自我展示的特色平台，在此项语文实践活动中，为学生创设了一个生生互动、师生互动的情境和交流活动的过程。在交流中促进思想的升华，在汇报中体验成功，享受学习带来的快乐。
六、总结
语文是个开拓视野的天地，让我们多读书，读好书，丰富我们的知识，为将来学好语文、用好语文打好基础。 教学反思：
