教学实录
——王崧舟《桃花心木》
2015.04.24
一、导入
1、公布《桃花心木》课前预习调查的结果。 PPT出示：
1.花心木》先写了一个故事，后讲了一个道理，你认为作者林清玄的目的是什么？ A、为了写这个故事；B、为了讲这个道理。 选A的没有；选B的45人，占全班的100%。
2.《桃花心木》所讲的这个道理你读懂了吗？ A、完全读懂了；B、似懂非懂；C、读不懂。
选A的44人，占全班的98%；选B的1人，占2%；选C的没有。
师：这道题的结果让我震撼。但是我又担心你们是不是真的懂了，还好教学还没开始。
3.《桃花心木》所写的两部分内容，你比较喜欢哪个部分？ A、故事；B、道理。
选A的6人，占全班的13%；选B的39人，占全班的87%。
它出乎我的意料，喜欢故事的占了全班的13%，喜欢道理的占了87%。
二、在文学语境下品读《桃花心木》
既然读懂了道理，请同学们找到课文中这句道理，划上波浪线。 请第一个举手的同学回答。
评价：读得非常流利，一样的举手。
PPT出示道理的句子。
这就是林清玄在这篇课文中的道理。齐读。 出几个简单的问题：
林清玄让我们面对的是怎样的生活？ 生：不确定。
师：同学们把“不确定”这个词圈出来。 在不确定中生活的好处是什么？
生：第一个好处是能经得起生活的考验。 师：概括为“生活考验”“独立自主”。（板书：生活考验、独立自主）你可以把这两个词语画出来。
在不确定中生活还有第二个好处，请这位同学回答。 生： 师：“转化能量”、“努力生长”（板书）
过渡：读书最难的地方，不在于你读懂了什么，而在于，你还读不懂什么。当你觉得自己已经完完全全读懂了之后，孩子们，你有没有发现新的问题？
生：我经不住压力的时候，我们小孩子没有足够的抗压能力，会不会自闭？ 师：他担心在不确定中生活，万一没有足够的力量的话，可能会出现问题。 生：而且在不确定的生活中，我们的能力是有限的，有时候遇到困难，我们也不能自己解决。 师：孩子们听到没有，他还是怀疑林清玄告诉我们的这个道理。林清玄说，在不确定中生活，比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。这个孩子开始怀疑了，他不再轻易相信了，他觉得，不一定。为什么说在不确定中就能经得起生活的考验，还能独立自自主？顺着刚才这位孩子的思路，你们还有没有发现、新的问题？
生：加入一开始就在不确定中生活的话，那么别人没有告诉你该怎么做，那你就更经得起生活的考验，到后面你就会产生自卑的心理，什么也不会做。那一开始在不确定中生活，别人应该给你帮助，到后面你才知道这些事情怎么做，对事情就有了新的认识，就知道怎么做了。 师：你的意思是对不确定的事情要一定的过程是吗？ 生：是的。 师：并不是说在不确定中就能完全将很少的养分转化为能量。并不是说只要在不确定中就一定能够努力生长，是吗？ 生：嗯。
师：这是他的思考。 师：你们提出的所有的问题，有一个共同的规律，你们发现了吗？所有的问题都跟什么有关？ 生：不确定。 师：再读这个词。 生：不确定。
师：是的。你们发现所有的问题都跟不确定有关，你们甚至还可能发现，当你真正明白不确定，也许你们刚才的所有问题，都将迎刃而解。 师：我们怎样才能真正读懂不确定？
生：应该有许多根本没有想到在意料之外的事情，那就是林清玄说得不确定。
师：他的意思就是，我们可以联系自己的生活实际来明白不确定。这是一个非常好的建议和思路。
生：可以问问长辈。
师：哦！可以问问长辈，可以问问别人曾经遭遇过的不确定的生活。这也是一个建议。 生：根据桃花心木遇到的那种不确定来帮助我们理解这些。 师：他建议联系课文，联系故事本身。
师：有人建议我们联系生活实际，有人建议我们联系别人的生活，还有人建议我们联系故事上下文。，好，那我们首先来联系课文的故事来。请大家打开课文，默读《桃花心木》这个故事，看看故事本身那些地方能帮助你读懂这点，最有价值的信息用波浪线划下来。开始。
生反馈，读：奇怪的是，他来得并没有规律。有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。 师：请你说。
生：对于树来说，水应该是它的生命之源，种树人每天浇不一定的量，就是让它们适应这个环境，如果没有水源的话可以多生存几天。加入有水了就是拼命吸收。 师：这个孩子他觉得这段文字特别有价值，这段文字能够帮助我们在一定程度上读懂不确定。我们一起再来读一读这段文字，来看看你读出了那些不确定。 生齐读。
师：你读出了哪些不确定？
生：我读出了他浇水的时间不确定。 师：怎么说？ 生：，有时隔三天，有时隔五天，有时隔很久才来一次。 师：他发现第一个不确定是“时间不确定”。好，继续。 生：第二个是浇水的量不确定，有时浇得多，有时浇得少。 师：他发现了第二个不确定是“水量不确定”。好，继续。 生：„„
师：好，卡住了。其实还有，谁来补充？
生：他来的时间不一定，有时早上来，有时下午来。 师：你发现什么不确定？ 生：时间。
师：刚才前面也说时间，后面也说是时间，建议把那个时间换一换？ 生：我觉得把前面的换成“规律”。前面浇水是时间没有规律。 生：隔的天数。
师：这短短的一段文字当中，我们读出了三个不确定，第一个是“浇水的天数”，第二个是“浇水的量”，第三个是“浇水的时间”，而这三个不确定有一个完全相同的字眼来充分地体现到，这个字眼在这段文字前前后后出现过很多次，那个字眼？ 生：有时。
师：孩子们把所有的“有时”一个个圈出来，都不要落了。 生圈画词语。
师：数一下几个？整整7个。来读一读这一段有7个“有时”的文字。 生齐读。
师：如此不确定的浇水，为什么？
生：我觉得种树人是想让桃花心木自己寻找水源， 师：这个信息你是从哪儿发现的？
生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时候隔三天，有时候隔五天，有时十几天才来一次。浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少。有时早上来，有时下午来。时间也不一定。 师：我问的问题是他为什么要这样浇水？你找到了更有价值的信息吗？
生：如果无法在这种不确定中汲水生长，树苗自然就枯萎了。但是，在不确定中找到水源，拼命扎根的树才能长成百年大树。
师：他的问题回答得有价值。谁还有补充？谁还有更有价值的发现？
生：因为他这样浇水是为了模仿老天爷在下雨。因为老天爷下雨是没有规律的。所以这样才能使桃花心木适应这样的环境，使自己扎根。
师：有道理。你们听明白了吗？原来种树人这样浇水完完全全是在模仿谁下雨？ 生：老天爷。
师：我们来看看，原来，老天是这样下雨的—— 学生齐读：
师：所以，种树人是这样浇水的—— 学生齐读：
师：种树人之所以要这样浇水，那完完全全是因为老天是这样下雨的，再读—— 学生齐读： 师：所以，他才会如此不确定地浇水，读—— 学生齐读：
师：孩子们，你们看，种树人浇水的不确定，是因为老天下雨不确定。而当树苗适应了老天下雨的不确定，它们就能真正经得起——（生：生活的考验），就能锻炼出——（生：独立自主的心）。当树苗真正适应了老天的不确定，它们就能把很少的养——（生：分转化为巨大的能量），它们就能学会——（生：努力生长）。其实，这就是林清玄最后悟出的道理。
师：刚才我们联系课文、联系故事、联系有价值的信息读懂了不确定，现在，谁在来读一读这个道理？我想，跟你一开始读的感觉，可能会有所不同。 生：
师：这所有的好处都来自什么？ 生：不确定。
师：所有的作用都因为什么？ 生：不确定。
师：所以你们会自然而然地把那个重音留给谁？ 生：不确定。 师：再来一次。 学生齐读。
师：这个道理太重要了，然而，这么重要的道理，林清玄一开始明白吗？ 生：不明白。
师：怎么看出来的？来，默读课文，寻找正确答案。发现原来林清玄一开始并不明白这个道理，甚至有相当长一段时间他不明白。
师：你是从哪儿发现林清玄开始不明白这个道理的？
生：我起先以为他太懒，有时隔那么久才来给树浇水。但是，懒人怎么知道有几棵树„„ 生：种树人做事为什么不按规律。 师：你是从作者的猜想中看出来他不明白这个道理。谁还从别的地方读出林清玄不明白这个道理？
生：我忍不住问他„„
生：因为如果我懂得这个道理就不会去问他了。
师：你从作者一连串质疑当中发现了他那是还不明白这个道理。继续发现。 生：我越来越感到奇怪„„
生：我从莫名其妙这个词看出来。
师：在咱们这个短短的故事当中，作者说感到奇怪，前后出现了几次？
生：奇怪的是，他来得并没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天才来一次。 师：孩子们。把这一次“奇怪”圈出来然后标上“1”。继续。 生：我越来越感到奇怪。 师：告诉大家在第几自然段。 生：第六自然段。
师：把“越来越奇怪”也圈出来，标上“2”。继续。 生：更奇怪的是„„
师：把“更奇怪”也圈出来，标上“3”。还有吗？没有了，请坐。 师：孩子们，你们看。这三次奇怪，你发现了什么？ 生：发现作者越来越不明白种树人为什么要这么浇水。 生：他感到奇怪的时间很长，一直处于疑惑当中。 生：感觉到奇怪越来越深。
师：他发现三次奇怪的层次和程度是不一样的。还有不一样的发现吗？
生：他第一次奇怪只是有一点，到最后他感到越来越奇怪，已经很想知道答案。 师：他到最后迫不及待想知道答案。
师：我知道如果继续发现下去的话，你们会顺着这个方向继续走，一个说，他奇怪的时间很长；一个说，他的奇怪层次和程度不同；一个说，他在不断地思考。你们所有的发现都是在替作者着想。我想问问大家很简单的问题，你们知道林清玄写这篇文章给谁看的？给他自己看的吗？
生：应该是给种树人看的。想说种树人的行为给自己有什么启发，表示感谢。 生：是写给现在那些过分依赖家长的孩子看的，希望他们独立自主。 师：你的意思是给那些有需要的孩子看。
生：我觉得是给任何养成依赖之心以来别人的人看的。 师：请问，你读过这篇文章吗？你觉得自己是这样的人吗？ 生：有时候是。
师：所以，不用附加任何条件，这篇文章就是写给读者看的。你是读者吗？你呢？我们都是读者。既然林清玄所写的这篇文章是给读者看的，来，一起看他的第一个反应，什么反应？
师：现在你是读者，当你看到作者写自己奇怪的时候，你的感觉是什么？
生：我感觉我也非常奇怪，因为他说奇怪更让读者有了身临其境的感觉，我也跟他一起奇怪了。
师：非常真实的心情。所以这时候你想干什么？
生：我想听他继续讲下去，和他一起明白这个道理。
师：这是太自然的需求了，他就是想继续往下读。来，你是第二位读者。
生：作者他有这样的一个心理活动，我有一种大部分同学都有一种迫不及待想往下看，这个问题的答案到底是什么。
师：你看，你不仅把自己的反应说出来了，更把自己的需求说出来。咱们看第三个读者。作者说“更奇怪”了，注意了是“更奇怪”。 生：更加想知道答案。
师：这个时候你有什么冲动？
生：想要直接问一下种桃花心木的人。
师：当然你是见不到这个种树人。所以唯一可以满足你冲动的方法就是——（生：继续读下去）孩子们你们发现没有，原来作者写自己一次又一次得奇怪，是在吊谁的胃口？ 生：读者。
师：吊一次不够就吊——（生：两次），吊两次不够就吊——（生：三次），最后把读者的胃口都吊到了。我们一起读。
师：作者之所以能写得那样富有吸引力，就是因为作者用了这样的方法，读——（生：设置悬念）。现在你也会若有所思，假如以后我也写这样类似的故事，我也把读者的吸引力牢牢地集中在这里，你也可以试着采用这样的方法，读——（生：层层深入）这时候我们的注意力就都集中在了这个道理上，它叫——（生：不确定）
三、在文化语境下悟读《桃花心木》
师：刚才，我们联系课文的内容，联系故事初读读懂了“不确定”。种树的不确定，老天下雨的不确定，并且深深地明白了树的成长意味着什么？刚才我记得有两个同学建议我们联系什么？（生：联系生活）可以是自己的生活，可以是别人的生活。好，闭上眼睛，迅速在你的脑海里搜索，在你的生活当中，有没有碰到过不确定的一件事，也许这件事情就发生在你跟伙伴之间，也许这件事就发生在你跟爸妈之间，也许这些事情发生在你跟素不相识的人之间，也许这件事情昨天刚刚发生，也许这件事情已经过了很长时间。但是却让你久久都难以忘怀。这件事情也许跟你出门旅游有关，也许这件事情可能跟你的学习有关，跟你的考试有关。孩子们睁开眼睛，搜索一件事情。
生：在家吃晚饭的时候，有时候吃这种菜，有时候会吃那种菜，每次摄入的营养不一样，每次吃的东西会不确定。
师：还记得昨天晚上吃的菜吗？ 生：不记得。
师：只是一件。谁再来说说自己生活中曾经有过的不确定。
生：刚刚开始考试以为自己有九十多分，后来仔细思考一下，八十多分，到最后拿到手分数不确定。那次考了一百分。 师：考试的成绩还真不确定。
生：有时候老师让我们背诵课文，背的时候感觉埃及背熟了，又担心在老师这边背的时候有错误。结果背得很熟练，没有错误。 师：自己没确定，没把握。
师：孩子们，由于时间关系我们不一一展开。其实让我们放开说不确定事，三天三夜都说不完。为什么？因为生活本来就是不确定的。你们想不想听一听林清玄说他生活当中的不确定？那年，我在上海听他演讲，他就亲口说了三个人的不确定的生活。
PPT出示。
师：第一位，叫陆羽，谁来读一下？
生：唐朝的陆羽，完成了中国历史上第一部研究茶的专著——《茶经》，被誉为“茶圣”。 师：大家听说过陆羽吗？（生：没有）好。
师：第二位，慧能。谁来读一下？
生：唐朝的慧能，把佛教的真髓深深打入中国人的心坎，称为“禅宗六祖”。 师：慧能听说过吗？也没有。因为大家不做和尚。
师：第三位，你来读。玄奘。 生：唐朝的玄奘，《西游记》中唐僧的原型，西行五万里，历时19年，在印度取经。一生翻译佛经75部，1335卷。
师：虽然大家不做和尚，但玄奘我估计你们应该都听说过，他《西游记》当中唐僧的原型，我们知道，所有的妖怪都想吃他的肉，因为可以——（生：长生不老）
师：林清玄说，这三位是他一生当中最敬佩的三个人。他可不轻易敬佩人的。其实他不说，我也多少知道点儿，因为这三个人很厉害。有人说，中国的文化史要是没有这三个人，要重新改写。厉害吧？相当厉害，然而林清玄告诉我们，就是这三个人，在他们的生活当中，曾经有过一段怎样不确定的生活。我们一起来看看，第一位。谁来读一下？ 生：陆羽出生时，相貌丑陋，被父母丢在路边。后来被寺庙的人捡到收养。 师：孩子，发生了什么？ 生：因为丑陋，被父母抛弃。
师：你敢设想这样的不确定吗？仅仅是因为相貌丑陋，竟然被他的亲生父母抛弃。我想问一下，这时候你觉得陆羽这个人怎么样？ 生：我觉得他的身世很凄凉，很可怜。
师：看着黑板，看着这个词——（生：不确定）我们发现，不确定有时可能意味着可怜，可能意味着凄凉。再来看第二位，谁来读一下？
生：慧能幼年失去父亲，随母亲流落他乡。长大后靠砍柴抚养母亲，维持生活。
师：孩子们，此时此刻，加入请你用一个词来形容慧能的生活，除了不确定，你想到的是？ 生：孝敬。 生：贫穷。 生：艰苦。
师：一起看这个词，读——（生：不确定），再读——（生：不确定），再读：（生：不确定）你现在突然发现，原来不确定有时可能意味着悲惨，贫穷，艰苦。我们再来看一位。谁来读一下。好，你请。
生：陈玄奘出生在书香世家，从小接受良好的教育，不料十岁时，父母双亡，无依无靠，只好投身寺庙。
师：这件事情发生在玄奘几岁的时候？ 生：十岁。
师：你们几岁？你们十二岁。玄奘所遭遇的那个年纪跟你们是差不多的。我甚至有这样的假想，加入故事中的那个人不是玄奘，而是你。突然就发生了，记载你十岁那一年的那一天，突然之间，父母双亡。本来，你还可以在父母的膝下欢笑，撒娇。然而，突然之间，这一切都不在了。本来，你还可以在私塾里跟你的朋友一起读读书，写写字，然而，在那一年的那一天，当这些事情突然发生的时候，一切，都化作了泡影。请问，那一刻，你的感受，可能是什么？
生：非常地孤单，痛苦。
生：我感觉非常孤独，一个人活在世上，非常没有兴趣。 师：你感受到的是，生不如死。
生：以后再也不能感受到父母亲的抚爱了。所以为什么会有这样的事情降临到自己的身上。 师：你的心深深地跌入到绝望的谷底。
师：看这个词，读——（生：不确定）再读、再读。我们突然发现，不确定有时意味着深深的绝望，有时意味着，生不如死，有时意味着，巨大的孤独，巨大的恐惧。
师：这样的理解是远远不够的。当我们联系自己的生活，特是联系了别人的生活之后，我们突然发现原来不确定，有时还意味着苦闷，有时还意味着挫折，有时甚至意味着巨大的恐惧和害怕。我想问一下，你们想到过自己的生活中可能会遭遇这样的不确定吗？ 生：可能会。 生：应该会。
师：我听了真的高兴。因为你们说“可能会”“应该会”，你们已经成长了。其实，这正是林清玄希望你们这样思考的。看，一起读——（PPT出示） 学生齐读。
师：现在我们知道，原来不确定，可能意味着挫折。请把挫折放进去，谁来读一读？ 生：在挫折中生活的人„„
师：以前你害怕挫折吗？（生：害怕）以前你愿意接受挫折吗？（生：不愿意）是的，然而今天，当你明白了不确定的道理后，你发现，挫折原来对我们的生活还有着这样的意义，读——
师：这就是不确定带给我们的希望。
师：孩子们，有时，不确定还可能意味着艰险。谁把艰险放进去读？ 生：
师：以前，你喜欢艰辛吗？（不喜欢）你接受艰辛吗？现在，你明白了“不确定”这个道理后，你发现原来艰辛对你的身上还有着这样的价值，读——
师：从此，艰辛也让我们的人生变得坚强。不确定，有时还意味着突如其来的苦难，谁把苦难放进去读？ 生：
师：其实，将心比心，谁都不希望苦难降临到自己的身上。但是，我问一下，假如有一天，苦难真的不确定地降临到你身上，你现在会怎么想？ 生：我会去努力面对它。
师：在苦难中生活的人——（生填空朗读）
师：正是不确定，正是苦难，给了我们生活的力量，和生活的智慧。在不确定中生活的人，当他完完全全接纳了生活的不确定，他就能经得起——（生：生活的考验）就能锻炼出——（生：独立自主的心）当你完完全全地接受了生活的不确定，你就能把生活的不确定——（生：转化为巨大的力量，你就能学会——（生：努力生长）
师：其实生活，本来就是不确定的。一起来， 生活是不确定的——（生齐读：有时痛苦） 生活是不确定的——有时成功，有时会失败。 生活是不确定的——有时会平安，有时会危险。 生活是不确定的——有时会富裕，有时会贫穷。
既然，生活是不确定的，那么，当我们处在痛苦的时候——
既然，生活是不确定的，那么，当我们处在失败的时候，你会怎么想？
生：当我们处在失败的时候，成功就在不远处。因为失败本来就是不确定的。 师：你们看，不确定给了我们转化的希望。
师：既然，生活是不确定的，那么，当我们处在危险的时候，你会怎么想？ 生：当我们处在危险的时候，平安就在不远处。因为危险本来就是不确定的。
师：是的。我们开始并不从容，也不淡定。既然生活本来就是不确定的，那么当我们处在贫穷的时候，你可以怎么想？
生：当我们处在贫穷的时候，富裕就在不远处。因为贫穷本来就是不确定的。
师：其实，生活本来就是不确定的，二档我们彻彻底底完完全全明了生活的不确定，我们每一个人就能真正经得起——（生：生活的考验）就能锻炼出——（生：独立自主的心）当你完完全全地了解生活的不确定，你就能把很少的养分——（生：转化为巨大的力量），并且——（生：努力生长）这就是林清玄最后要告诉我们的道理。
师：孩子们，这个道理，你们明白了吗？ 生：明白了。
师：明白了不确定，你自然而然就明白了——生活考验 明白了不确定，你自然而然就明白了——独立自主 明白了不确定，你自然而然就明白了——转化能量 当然你还明白了——努力生长
四、结课
师：生活本来就是不确定的，只有生活的武昌，他才能经得起——生活的考验。学会把很少的养分——转化为巨大的能量。他才能学会——努力生长。一个人只有真真切切地明白了无常，他才能从挫折烦恼和痛苦中，彻底地醒来——（播放歌曲）。
