《石榴》第二课时教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、掌握按一定顺序描写事物的方法，学习有条理地记叙一种水果。
3、熟知石榴的生长过程，激发学生热爱自然、热爱生活的情感。 重点：朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
难点：在读懂文本的基础上，学习作者的观察方法，运用文本的写法，写一种水果。
复习导入 通过上节课的学习，我们知道了作者家乡枣庄的石榴园驰名中外，这令作者感到非常骄傲。我们还了解了石榴的生长过程分为4个阶段：春天抽枝、长叶，夏天开花，秋季结果。（师板书）这节课，让我们再次走进枣庄的石榴园，到哪里去看看作者是怎样描写不同季节的石榴的，齐读课题：
16、石榴
任务一：体会石榴各个生长阶段的特点。
学习策略：
1.默读课文
2、3自然段，分别划出描写石榴叶子、花、果实特点的重点词句。
2.先在小组内交流自己的体会，然后做好展示交流的准备。
展示交流：
组员1：我来交流有关石榴叶子的词句：我在第2自然段找到了词语：嫩绿、郁郁葱葱。我体会到了石榴树的叶子又绿又多。
师补充：这幅图中的叶子多么光亮、鲜绿，我们用一个词来形容“嫩绿”这幅图中的叶子多么葱翠呀，我们可以用郁郁葱葱来形容。
A新枝嫩叶在这生机盎然的春天长得多快呀，谁来读一读？
B指名读，老师注意到你特别强调了抽出、长出，为什么要这样读呢？（石榴长得特别快，石榴树生机勃勃。）
抽字把枝条的生长过程形象的刻画出来，给人一种动感。 C听了他的朗读，你仿佛看到了什么？你也想读吗？试一试。
D最后齐读，春天是万物复苏的季节，你们读出了新生的感觉，真棒！ 组员2：我来交流有关石榴花的词句：我找到了词语火红，这是说石榴花的颜色。越开越密，越开越盛，不就变挂满了枝头，我从这些词语中可以看出石榴花的数量很多，而且生长速度很快。
师补充：
1.我们一起去瞧瞧他们是怎样越开越密，越开越盛的？（播ppt） 2.指导朗读： A假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自己的美丽通过朗读表现出来？
B谁愿意把自己的美丽展现给大家？
C别把你的美藏起来，大胆展现自己的美丽吧。
同学们读得真好，从你们有声有色的朗读中，老师仿佛看到了一朵朵石榴花。
组员2：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲在吹呢。这是一个比喻句，把石榴花比作了小喇叭，写了石榴花的形状。
师补充：
1.哪个词可以看出这是一个比喻句？（仿佛）
2.为什么会把石榴花比作小喇叭？（本喻体相似） 走近看，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这么写。咱们一起来读一读。
3.鼓着劲可以看出石榴花开得？（生机勃勃）你能读出这股劲吗？试着做动作读一读。
4.作者眼中的石榴花是什么样呢？（播放ppt动态 颜色 形状 花势） 5.除了这一自然段的直接描写外，其实课文中还有一个词也写出了石榴花开得十分旺盛，联系上下文，看看你能找到这个词吗？
热闹：许多花争着开放，就像许多小朋友凑在一起，多热闹，多有意思呀。你能把石榴花的美丽和热闹劲读出来吗？自由读，指名读，齐读
3、4句。
过渡：石榴树的绿叶红花很美，但是更美的还要数秋天的石榴园了，因为秋天的石榴园硕果累累，呈现出一派丰收的景象。你瞧：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个小石榴。继续交流描写果实特点的句子。
组员3：请大家跟我看第3自然段：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。这句话写了石榴外皮的颜色变化。
师补充：
1.石榴表皮的颜色可真丰富啊！考考你们谁的眼睛最亮。
A出示第一幅图，这个石榴什么颜色？用课文中表示颜色的词就是（青绿色）
B出示第
二、三幅图，这两个石榴颜色有点接近，是一样的吗？看看你观察得仔细不仔细？（前面一幅黄中带红，后面一幅是青中带黄）
C出示第四幅图，这个石榴又什么颜色？（一半儿红，一半儿黄）
2.如果把这些表示颜色的词语颠倒顺序，行不行？
作者按石榴成熟的规律，把颜色的变化写得清清楚楚。我们可以看出石榴是一天天长大，一天天成熟的。（指导朗读，注意语速较慢，自由读，指名读） 3.在这句话中，作者为了写出果皮的变化，还运用了一些表示先后顺序的词语，哪些词明确告诉我们石榴外皮的颜色变化有先有后呢？
先______逐渐_____最后_______ 这样的词语一用，说话就很有条理。练写句子，这样的说话很清晰简洁，别人一听就能明白。
作者通过仔细观察，认真推敲，才能把文章写得如此生动，这是很值得我们学习的，让我们一起再把这句话读一读。（齐读）
小石榴一天天成熟了，熟透的石榴又是怎样的呢？
组员4：请大家跟我看第3自然段的第4句话：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这句话把熟透了的石榴当成人来写，是一个拟人句，写出了石榴的可爱。
师补充：
1.你瞧，这些石榴可爱吗？可爱在哪？（笑）谁会笑？什么时候会笑？这是一个拟人句。作者用拟人手法把石榴看作成一个孩子，让我们觉得石榴特别可爱，也让我们觉得更加生动。你能把它的可爱读出来吗？（指名读 ）
2.这些石榴娃娃是怎么笑的呢？（请你来笑着读一读）好玩吗？
3.出示图片：这个石榴（笑得咧开嘴），这个石榴（笑破了肚皮） 同样是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮呢？ 因为想让石榴笑破肚皮要在他非常成熟的时候，成熟时间长才会笑破肚皮。你能从植物的生长过程来说，还有呢？文中用了哪个词变现笑的程度不一样？总结：甚至后面笑得更厉害了，我们用甚至来表示笑的程度越来越深，说明石榴越来越成熟。
4.你能通过朗读来表现石榴笑的程度不同吗？男女赛读 5.让我们也带着这股高兴的劲儿一起来读一读这句话吧。
过渡：石榴娃娃可爱在哪？石榴娃娃为什么这么高兴？
出示：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
1.这些石榴会怎样向人们报告这一喜讯呢？练习说句子：
2.人才会报告些好消息，哪些词把石榴也当做人来写？（急切地，扒开，张望）这些词生动形象地描绘了石榴。石榴和同学们一样有自己的心情，会笑，会动，你能读出石榴娃娃那种急切的心情吗？边做动作边读。
3.这个拟人句写出了石榴娃娃的活泼可爱。你也能写出这么可爱有趣的句子吗？试着仿照作者的写法把下面的句子补充完整
小蝴蝶 小鸟 拟人句练习4.作者把一个个石榴果当成可爱的娃娃来写，字里行间都蕴藏着他对石榴的喜爱，你们喜爱这些石榴娃娃吗？带着喜爱的感情来读一读这两句话。
过渡：你们看到那热闹非凡的景象了吗？瞧，多么活泼的小喇叭，多么可爱的小娃娃，作者奇特的想象让文字都变活了，跟你们读着、谈着，老师也觉得这两段话写得特别生动、有趣。同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢？老师想听听你们的高见。
看来，作者细细的观察给你们留下了深刻的印象，是的，就像你们说的那样，正是因为作者用眼观察，用脑想象，那火红的石榴花才会在他的笔下幻化成一个个(小喇叭)，那熟透的石榴才能够（笑了），石榴娃娃才能写得那么（顽皮可爱）。我们小朋友平时也要做到细致观察，有顺序地写下来。
过渡：石榴子儿是什么样子呢？它的味道怎样呢？读完第四自然段你就知道了。
任务二：体会石榴子儿的特点。
学习策略：自由朗读课文第4自然段，想想石榴子儿在形状、颜色、味道方面各有什么特点。
展示交流： 1.（师出示石榴实物）看，这是什么？剥开外皮，我们看见了它们的样子是，读（课件出示：样子：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起），看见了它们的颜色是（课件出示：颜色：红白相间，晶莹透亮）
2.取几粒尝一尝，它们的味道是（课件出示：味道：酸溜溜、甜津津） 师：看，这就是我们看到的，品尝到的。
3.谁来读一读？出示句子第四段（自由读 指名读 齐读） 评价：①你的朗读能让人听了就想尝一尝
②你的朗读仿佛让人看到石榴子儿是玲珑剔透的！
4.提问：作者在写这石榴子儿时，他是按什么步骤来描写的？（学生交流） 作者先写形状，再写颜色、味道，很有顺序。（板书：形状、颜色、味道）5.看来今天同学们大有收获，不仅学习到了优美的语言文字，更收获了写作方法。
师过渡：在第四段中我们通过小眼睛看，先观察石榴子儿的颜色和形状，通过小嘴巴尝，知道了它的味道，，最后可以写下自己的感受。当然还可以闻一闻，摸一摸。我们在写一种水果时，也可以按照作者写石榴子的这种方法来写。 仿写：老师也请你们按这样的顺序来写一写。选择你喜欢的一种水果，仿写第四段。
布置作业：观察它的形状、颜色，品尝它的味道，然后仿照课文第四自然段写下来，和大家分享。
检测导结：按照课文内容填空
课文按照“春天→_____→____”的时间顺序，描写了石榴“抽枝→____→______→______→______”的生长过程及其特点。在写果实的时候，写了石榴_______的变化、形状特点以及石榴子儿的_____、______、______。
总结：这节课，我们欣赏了石榴生机勃勃的叶，竞相开放的花，俏皮可爱的果，并且亲口品尝了它的滋味，让我们打心底里感到了石榴是美丽、活泼、可爱。作者能把文章写得这么美，不仅是因为他的仔细观察，大胆想象，更是因为他有一颗满怀着爱的心，那就是对石榴的（喜爱），对家长的（热爱）。让我们也带着一颗满怀着爱的心，再来读一读这篇课文吧。
