四年级阅读教学研讨活动心得体会
4月22日，我们语文组的老师参加了语文阅读教学观摩研讨活动。观摩了邓慧、徐翠娟、叶玉芳三位教学能手的研讨课，聆听了与会的教育局教研室胡主任、分管教学工作的学校领导，以及各位老师们的精到、中肯的课后点评。执教老师扎实深厚的教学基本功，独到精致的教学设计，从容不迫、大气自然的教学风格，充满浓浓人文关怀的课堂交流氛围，使我深受启迪，收获颇丰。 现结合三节观摩课，谈谈自己一些肤浅的感受。
以读为本，培养语感。“读”的指导，是这次观摩活动的一大亮点。三位执教老师在同课异授《我不是最弱小的》这一课时，都普遍认识到让学生读准、读顺、读好课文是阅读教学的基本要求。以读为本、读中质疑、读中感悟、读中品味，都得到较好的体现。
邓慧老师在执教中，注重了读 ——读得准确；读得有节奏，读出文本的味道，使品读层层递进，学生在入境动情的品读中感受了汉语言的魅力。 在执教中，邓慧老师不仅注重读的教学，还注重引导学生去感悟，去想象当时的情景。师生入情入境地模拟表演萨沙与家人对话的情形，得出主题中心：每个人都要保护比自己弱小的人。让学生去领悟去感受在现实生活中，自己怎样去帮助别人，以及别人平时是怎样帮助自己的。在课外延伸环节里，邓慧老师又抛出了一个思考题：当你面对弱小时，你又是怎样做的？（出示：我不是最弱小的，因为＿＿＿＿＿。）使学生深入地去思考。在这一教学环节中，邓慧老师不仅通过品读倾听，还引导学生想象当时的情景，让学生入情入境地模拟表演，帮助学生更好地领悟萨沙的思想动态乃至行为的表达，从而体会到萨沙的心理活动，展示了教师“读”的指导过程和学生“读”的能力的提高过程。她的课深深地感染着在座的每一位听课的老师，也让我深深体会到：感之于心，受之于心，通过感官和心灵直接感受文本，是培养学生语感的捷径！
叶玉芳老师在执教时，朗读指导并没有在朗读形式上变花样，在朗读技巧上做文章，而是通过情感的激发、情境的创设、以及老师声情并茂的引读，将学生完全带入了萨沙和家人一起经历的深刻与不平凡的对话情节之中，扎扎实实地让
学生经历了学习、理解、感悟、生成语言的过程。
徐翠娟老师在执教过程中，根据课文内容创设特定的情景，让学生运用文本语言进行表达练习，加深了对词语意思和课文内容的理解，有效提高学生语言表达能力。徐翠娟老师能结合课文的教学有机地安排一些运用文本语言的训练，这种意识是难能可贵的。她先指导学生读准句子，再让学生摸拟用关联词“因为、、、、、所以、、、、、、”来练习说话，最后让学生换关联词进行句式训练，让词义的理解变得活灵活现。这种基于文本情境的说话训练，既能让学生获得言语训练，提高表达能力，又能促使学生更加主动地去深入理解课文的情感，达到一箭双雕的效果。接着，徐老师由文本内容拓展开去，根据课件预设的一部分学生活动的图片，让学生练习说话，提供了“借助教辅说话表达”的机会，激发了学生仿说的欲望。在学生基本掌握句型特点之后，徐老师进一步提高练习的难度，引导学生结合生活中的观察和体验自由表达。这一教学环节，不仅说话练习弹性大，适应面广，为不同层次学生提供了参与说话训练机会，而且教学层次分明，教学效果明显。她已把对词语的理解、课文内容的理解与说话训练处理得水乳交融。这些成功的经验，让我深切地领会到：教学只有关注学生的学习过程、学习方法、学习体验，才能让学生在学习的过程中领取学习的金钥匙。
阅读教学要对学生进行听、说、读、写的综合训练，以读促写、读写结合。在这次的观摩课上，每一节课都是精心设计的，落实了语文能力的训练，值得提倡。当然，对课堂教学的评价是仁者见仁，智者见智。在这次的同课异授中，三位执教老师以课本为伙伴，建立对文本的深厚情感，她们都运用了多媒体课件来辅助教学，真正发挥课件的作用，合理使用多媒体课件，值得我们去学习和参照。
整个活动的开展，留给我许多启发，让我受益匪浅。使我深刻的体会到：教师要不断提高自己钻研教材的水平。一节成功的课堂教学，离不开教师深研教材，把握教材，创选性地感悟教材，这是教学的立足之本。学习百家而顿悟，努力提升自己的教学素养。今后自己要广泛地学习，深入地研讨，使自己的教学素养不断得到提升。
黄 贵 楠
20014年4月22日
