一加一帮教活动总结
赵海波
多年的教育实践表明,培养全面发展的合格人才,要靠教育者的教学行为和道德行为相结合才能达到目的,因为教师的理想信念、敬业态度、为人处世、道德情操、文化知识等都会对学生产生直接或潜移默化的影响。在过去的这一段时间里,自己重点在业务能力方面进行了请教。
一、在实践中,我以身作则,认真备课,创造性地使用教材,上好每一节课。并且在教学实践中,通过与学生的真诚交往,建立平等互助的师生新型关系,并且通过在课堂教学中发生的案例反省自身存在的问题,善于发现别人的长处,虚心学习别人的优点。我和有经验的教师崔老师一起研讨教学、学习催老师在工作中表现出来的先进典型内涵的东西,充实自己,这样不仅建立了教师之间的相互合作、相互团结的良好的合作氛围,而且还调动了其他教师们的积极学习的兴趣,在钻研精神、协作精神、创造精神、竞争精神等方面,催老师也以自己的实际行为去感染我,用自己切实的理想目标为其做了榜样。经常以交流和研讨为主,将一些较为精髓的课堂教学设计、教学案例、教学模式与其分享,共同探讨交流,并且以新课程理论为基础,一起在思想与理念上更新,以适应素质教育的需求,更能适应新时代教育对教师的需要。
二、师带徒、共促进,浓厚学校教育科研氛围
“师带徒”,是中国传统培养技术工人的形式,不知有多少能工巧匠是依靠这种贴身帮教脱颖而出的。青年教师刚从学校出来,不管是生活阅历、工作经验,还是教学业务水平都有很大程度上的欠缺,这种传统的帮教形式,能够帮助青年教师尽快的成长。同时,师带徒是一个双边活动,作为师傅的老教师在指导青年教师的过程中,也可以通过不断的反思和总结,使自己的业务水平和教育科研能力得到很大的提高,对提高学校师资整体水平起到推波助澜的作用。不过,我个人认为,目前我校的师带徒活动基本流于形式,尽管签了协议书,但多数没有落到实处。这既有师傅的原因,也有徒弟的问题,更有学校制度和管理的缺陷。作为师父本身的工作量大,任务重,再加之学校制度上的缺陷,师傅基本上不是很主动的去关心和帮助自己的徒弟,更谈不上从教学设计、课堂处理等细节上去点拨、指导徒弟了。更何况作为青年教师来说,他的本身素质和工作态度也极大地影响双边活动的正常开展,能做到每节课先听后讲已经是相当不错了,因此,他们实际上还是在黑暗中摸索着前进,并且基本上是和师父如出一辙,没有多少创新意识。因此,为了更好的发挥师带徒的作用,必须充分发挥师父和徒弟的主观能动性,并从制度上加强管理。