如何提高小学生日记写作水平
作者
赵静
摘要：本文围绕“如何提高小学生日记写作水平”这个主题，从日记自身特点，及如何写好日记入手，有针对性的提出自己的看法，并加以论证。文章从实际出发，结合自身平时工作中积累的教学经验，实事求是的提出了自己的建议。日记作为语文素养的重要组成部分，是语文教学的一个重点，它能够体现学生写作水品的高低，体现了一个学生的语文素养，因此，做好日记教学对学生的成长有着积极的促进作用。同时，日记写作水平的高低也是评价语文教学成功与否的一个重要指标。
关键词：日记
写作水平
语文素养
技巧 引言：
培养学生的写作能力作为语文教学的重要任务之一，也是提升学生语文素养的重要方式，而日记的写作训练对学生的语文素养及语文的写作能力的提高有着不可替代的作用，是提高学生写作能力的重要途径。因此，加强学生日记写作训练对学生写作能力的提高有着积极的促进作用。
一、日记写作的特点
日记之所以能够提高学生的语文素养是因为其有着自身的特点，其具体体现如下：
（一）日记写作的随意性和无目的性 日记的创作有着随意性的特点，日记多以记录作者当天发生的印象深刻或对自己影响较大的事件为主。日记的写作没有规定的时间限制，没有规定的题目限制，也没有一定的字数要求。可以随时创作，多采用想记则记的方式。对学生来讲，日记有着比较宽松的写作氛围，有着一定的兴趣性。在日记的写作上学生没有写作目标的要求，没有创作目的的牵绊，可以充分的调动学生的写作积极性，是较好的提高学生写作能力的的一种手段。
（二）日记写作的篇幅特点
与作文习作不同，日记的写作在篇幅上有着自身的特点。日记的写作不必刻意的要求字数的多少，根据所记录的内容设计合适的篇幅，可以“长篇大论”，也可以“短小精悍”，这样就不会给学生造成多余的压力，更有利于学生灵感的迸发，有利于创作。
（三）日记写作的多样性
日记写作的主题是灵活多变的，可以记录一天中自己的收获，可以记录所见所闻，也可以记录下大自然美丽的景色。所以日记写作不同于其它写作方式，有着广泛的写作素材，同时也可以选择不同的表达方式，记叙、议论、抒情或者是诗歌都可以服务于日记的写作。
（四）日记写作的人文性
日记写作还有其特殊的人文性。体现于有的日记可以公开，而有的日记则属于作者内心的表述，不适合公开，所以日记有其自身的隐私性的人文特点。在高年级的学生中往往会出现自己的“小心思”，在无法向别人吐露心扉时日记就扮演着良师益友或是倾听者的身份。这样的日记有利于孩子内心世界的健康发展，缓解压力。而这样的日记写作也同样提高着学生的语文写作能力。
因此，培养学生的日记写作能力应作为语文教学的一个重要环节，那么，如何做好日记写作能力的培养呢？日记写作能力的培养应注意以下几点：
1、日记的教学应是一个循序渐进的过程
俗话说的好“一口不能吃成一个胖子，但胖子是一口一口吃出来的。”日记写作能力的培养也是如此。我们不能直接要求一个没有接触过日记的孩子直接创作日记，在写日记前应该将准备工作做足，而准备工作不妨从一年级时就开始着手，我们可以根据各个年龄段孩子的不同特点设置一些简单可行的写作目标，比如，对一年级的小同学可以从简单的造句开始，可以让他每天用一句话写下他认为当天最值得记录的一件事。而对二年级的小学生则可以采用看图写话的方式，独立自主的写出当天看到的一件小事，不要求写作手法，力图将事件写清楚„„这样根据不同年级的知识构成，能力水平，和生活实际来进行规划，通过一系列不间断的写作培养。到高年级时就会形成一定的写作能力。
2、日记的写作训练应贯穿于语文教学的始终
语文的课堂教学也是培养学生写作能力的良好机会，我们每天进行的语文课堂教学，都离不开对名家名段的赏析，这就是培养学生写作能力的机会。例如：在《海上日出》这一课中，我们就可以引导学生对好的词语、语句进行积累。在描写不同时间，不同条件下海上日出的景色时进行细致入微的观察。那么，在写作连续观察日记时，学生就可以有的放矢的进行观察和创作。所以，写作水平的培养与语文课堂教学是分不开的。
3、增加课外阅读量也是提高日记写作能力的重要途径 任何形式的文学创作都离不开大量的阅读，对文学作品涉猎越多，越容易写出好的作品。当代小学生的课余时间被大量的补习教育占据，普遍存在阅读量少的现象，特别是课外阅读。因此，加大课外阅读量就显得尤为重要。没有广泛的文学基础，即使面临优美的自然风光也写不出“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的千古名句。
那么如何在有限的时间内加大学生的课外阅读量呢？我们一定要做到“精读”和“小步快跑”。也就是说，对课外读物的选择要精，选择经典名著，有代表性的作家作品。但对孩子的要求要少，要保护孩子的阅读积极性，每天布置读几页或者是少量的内容，不间断的精读。不使阅读成为负担，在愉快的氛围中逐渐的达到文学底蕴的积累目的。同时也要注重对中国古典文学的熏陶。
二、如何掌握日记写作的技巧
日记的写作是语文写作能力的一种体现，那么，如何运用一些常见的语文知识来服务于日记的写作呢？
（一）要会运用表达方法
在日记的写作中会经常用到各种表达方法，如：记叙、议论、抒情、说明等。那么如何使用这些表达方法达到自己的写作目的呢？首先，要明确写作目标，如果是着重叙事的日记便可以采用记叙来表达。如果是日常发现类的科普日记则可以采用说明方式。其次，尽量避免使用单一的表达方法，可以采用多种表达方法共用的形式，比如“夹叙夹议”或“借景抒情”等，这样更能吸引读者眼球，引起读者共鸣。
（二）要巧用修辞
小学阶段我们学习了多种修辞方法，在日记的写作中可以大胆的使用。在描写景色时我们可以使用比喻、拟人等修辞，使之要表达的内容更加生动形象，主题更加鲜明。好的修辞方法的运用是提高作品文采的重要手段。
（三）要精用标点
在所有的语言叙述中不可避免的会用到各种各样的标点符号，标点符号决定着一句话的停顿和语调，进而决定着一篇文章的感情基线。正确运用标点符号是清楚表达语义所不可或缺的条件，是评价一篇习作优劣的标准之一。要培养学生运用标点的不同作用增强文章的感染力。比如省略号和破折号的使用，就要根据不同的语境来设计。
（四）学会刻画人物特点
每一篇日记的写作都离不开“主人公”，那么“主人公”的人物刻画的好坏决定了日记优劣，因此我们要学会运用语言、神态、动作、心理等描写来刻画突出人物的性格特点。使人物在读者心中留下鲜明的印记。
（五）学会引用
一篇好的习作不可避免的要用到一些引用的部分，这一部分多以诗词歌赋来升华文章，因此好而恰当的引用是提升文章感染力的又一手段，这就要求学生多积累古今中外的优秀文学作品，夯实自身的文化积淀，来达到学以致用的境界。
三、日记和作文与写作能力之间的关系
语文的教学是一个环环相扣的整体。在语文教学中，评价标准之一就是学生的写作水平的高低，而写作水平的体现就在于日记和作文的创作上。从某种意义上说，日记就是一篇字数较少的小作文。因此，学生日记写作水平的高低也代表着一个学生写作水品及语文素养的高低，所以学生日记写作能力的培养，对学生写作能力的提高有着极为重要的积极作用。同时日记创作水平的高低也是对语文教学效果的一种客观评价。 参考文献：
1、尉天骄《基础写作教程》高等教育出版社出版2010年
2、马原 《阅读大师》上海文艺出版社 2002年
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