语文学科教学案例
一次意外带来的反思
前进小学：邢倩莹
在这个学期的一节作文课上，我收获了一次意外，这个意外却给我带来了相当大的震撼。
我们知道每位老师在上课之前都会备好课，设计好教学的环节，而且教学的环节要环环相扣，结构紧凑。我在上这节作文课之前我也如往常一样设计好了教学过程。我准备为学生创设一个情境，然后由学生把这个情境写出来。
上课铃一响，我站在了教室门口，我点了两个平时作业字写得很糟糕的学生的名字，叫他俩过来跟我到办公室。本来我以为这样做他们俩会慢吞吞地过来，其他的学生肯定会猜测老师为什么叫他们，难道他俩又要被批评了。其实我设计这样一个开头只不过是想给他俩和全班同学在内一个惊喜，最近全班写字都有进步，我是请他俩帮我抱本子的。可是当他俩毫不犹豫地走到我面前时，一件意外的事发生了，同学们并没有发出猜测，而是齐刷刷地举起了小手告起了他俩的状，而且说的都是同一件事。当时我脑子里想：“完了，表扬会变成了告状会了。”于是我决定将计就计改变我原来的教学思路，我冷静地倾听着同学的发言，我从中找到机会引导他们把一件事情发生的时间、地点、人物、原因、过程、结果讲清楚，为以后怎样写一件真实的事打基础。没想到我让学生动笔把整件事的过程写下来告诉我时，学生居然很乐意的就动笔写了，连那两个学生也给我写了一份详细的经过，并自我进行了检讨。这真是“一石二鸟”呀！
通过这次的“意外”使我认识到我们的作文教学或其他教学的设计不
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1页页 应是老师自己一人自编自导自演的，应该有学生的参与。学生是学习的主人，是学习和发展的主体，我们在设计作文教学时，应和学生沟通，让学生参与其中，这样他们才会言之有物，写中带情。同时我还明白了我们的教育过程是复杂、多变的，在教学中发生 “意外”是常有的事，一个教师不必对“意外”在教学设计中进行预设，也不必在遇到“意外”时消极地去躲避，而是应该利用出现的“意外”引导进行教学，正视“意外”，为“意外”喝彩，你将会从学生身上收获意外的。
2004年11月4日
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