品尝开心果
一、教学目标：
1、引导学生运用“五员大将”观察开心果。
2、重点欣赏开心果的形状和口味，落实“品”和“赏”。
3、能把观察到的内容写成一篇细致的状物文。
二、教学重难点：
1、有顺序地介绍开心果的特点，有条理地介绍观察品尝的过程和结果。
2、按实际观察品尝的情况，写出自己真实面独特的感受和体会。
三、教学准备：、
1、开心果。
四、情境教学设置：
（一） 谈话导入
，引出开心果。
（二） 了解开心果。
（三） 运用“五员大将”观察开心果，收集写作材料。
通过看：颜色、形状、大小
摸：质地
闻：气味
听：声音 品：味道
（四） 观察完开心果，你的感受如何？仅仅觉得好吃吗？
五、小结
学会钉纽扣—习作设计
设计理念：游戏一直是孩子们比较喜欢做的事情，在游戏中引导学生学会看、学会听学会想，这样作文变得不再会令学生头疼，亲身体验才会有所感悟。五年级的孩子已经具备一定的动手制作能力，所以这节课我决定带孩子们玩钉纽扣的游戏。游戏时主要是引导学生说说
1、纫针的方法及感受，
2、钉纽扣的方法及感受，
3、感悟到了怎样的人生道理。通过小游戏达到培养学生语言表达及写作训练的目的。 活动目标
1．在劳动实践中培养学生仔细观察身边事物的能力。
2、增强学生的思维能力、动手操作能力和独立生活能力。
3、能够在游戏中学会写作，通过亲手实践钉纽扣，孩子能将所听所看所感深入写作中。 2．使学生逐步养成自己的事情自己做的良好的行为习惯和关心他人的良好品质。 活动重难点：
重点：在有限的时间内，将纽扣准确漂亮的定在规定位置上。 难点：通过亲自动手钉纽扣学会观察、学会思考、学会写作。 活动准备：
教师准备：各式各样的扣子、针、线、布、剪刀、彩笔等。 活动过程：
一、激趣导入：
师：同学们，要求你们准备的工具都准备齐全了吗？。 生：
师：谁来猜一猜今天我们要进行什么游戏呀？ 生：钉纽扣（通过准备的工具学生较容易回答）。
师：同学们真聪明，今天咱们就玩一个钉纽扣的游戏，看看谁的小手最能干。都准备好了吗？ 生：准备好了。
二、游戏过程，玩中有感
（一）教师讲明游戏规则 规则：现在准备的布上画一个熊猫头的图案，然后在规定时间内将准备好的纽扣分别钉成熊猫的眼睛、鼻子和嘴巴。
（二）教师说明游戏注意事项
由于本次游戏的工具是针、剪刀，所以在游戏过程中，要提醒孩子们注意安全，和同桌的距离要适当，针离自己眼睛的距离要适当距离。写法指导：孩子对钉纽扣这项活动都比较感兴趣同时又有些担心，生活中他们是不会做这些事情的。
（预设场景一）师：看你笑的最灿烂，说说你的想法 生（预设）：当听到这个游戏的时候我想唉老师怎么想了这么个游戏难为我们啊。 生（预设）我简直想放弃了，这个太难了我可办不了。（引导学生多注意同桌及全班学生的反应）
（三）开始游戏
1、画图案
师：孩子们，刚刚讲的游戏规则和注意事项都听明白了吗？ 生：明白了 师：好，孩子们真聪明，准备好了咱就开始了！ 生：好（孩子们已经跃跃欲试） 师：先请同学们将你们准备好的彩笔和布放在桌子上准备好。 生：做好准备 师：现在请同学们在你们准备好的布上画出一个熊猫头的图案（不要求非常美观，只要勾勒出轮廓就可以） 生：认真仔细的画着图案。
2、在图案上钉纽扣
师：同学们画的图案真是各式各样，多姿多彩。现在请同学们将纽扣、针、线准备好。 生：迫不及待 师：同学们看都你画的熊猫头的眼睛、鼻子和嘴巴了吗？ 生：看到了
师：现在就请同学们将钉扣钉成熊猫的眼睛、鼻子和嘴巴，好不好？ 生：按耐不住 师：咱们可是有时间限定的奥，规定时间十分钟。看谁能既快速有美观的将纽扣钉上。
生：既兴奋又担心。
师：钉纽扣的第一步是什么呀？ 生：纫针
师：好，我们就从纫针开始，部分男同学，老师很期待你们的表现奥。 师：准备，开始！
在学生的忙碌中教师喊停。
写作指导：几分钟的时间里学生们忙的焦头烂额，有的同学轻而易举的将线 穿在了针孔里，有的同学却很难完成这小小的第一步。此时孩子们心中肯定有所感悟，这时老师摇身变成一名记者，随机采访几位学生。引导孩子能够用流利的语言表达出自己纫针的方法，以及当时的内心感受。
（预设场景一）师：xx今天你真棒，居然成了咱班的纫针大王，采访一下，你是怎么纫针的。 生：（预设）针孔实在是太小了，线又那么粗，怎么才能将针轻而易举的纫进针孔里呢？唉，有了，这个还真难不到我，我将线使劲捻一捻不就行了，于是我用力的将线往一个方向捻使它越变越细，最终线就穿进了针孔里。
（预设场景二）师：xx看你急的满脸通红的，你纫针的时候怎么想的？ 生：（预设）啊？居然是纫针，这不难为我这个大男生吗？不过没关系，看我是怎样凭我的无敌手打败女生的。
（预设场景三）唉？Xx你居然还没纫上啊？着急吗？心里怎么想的？
生（预设）看到别人都纫生了，我却怎么也纫不进去，我左看看又看看越看越着急，正当我想努力冲关的时候，却被老师喊了停。
师：同学们做的真认真，说的也很棒，咱的游戏将继续进行。准备好了吗？ 生：准备好了！ 师：开始! 部分同学能够完成第一个纽扣时教师喊停
写法指导：又是一轮激烈的拼搏，老师继续当记者，采访一下台下的劳动者们。 教师主意引导学生点面结合的进行写作。
（预设场景一）师：xx你挺厉害的已经将第一颗纽扣钉好了，和同学们分享一下你的绝招好不好？ 生：（预设）其实我也从来没钉过纽扣，当我纫好针时就看见纽扣上有个孔，我便小心翼翼的将针从纽扣的孔里穿过去。一针两针为了能够快速的完成任务我也不管三七二十一了，总之能够固定住扣子就行。
（预设场景二）师：xx你还没完成第一颗纽扣你觉得自己哪里比别人慢了。 生（预设）：打结这个地方 师：说说你的想法 生：眼看马上要将第一个纽扣缝好了，可是一个大难题出现在了我的面前—打结。怎么才能打个结呢？又不能系，又不能不打，这可怎么办，正当为难时便听老师无情的喊了停。（引导孩子点面结合） 师：xx你也没完成，哪个地方难倒你了？ 生（预设）：针从下边往上穿的时候老是找错地方。 师：说说刚才的场景吧
生：开始缝了，我自信满满的将针扎进了布里，可是当针从布下边往上穿的时候不是离扣子太远就是正好顶在扣子上，这可怎么办呢？真是急死人了。
师：大部分同学已经完成了第一颗纽扣，接下来还有更大的挑战，同学们做好准备了吗？ 生：做好了 师：好的，开始！
当部分同学完成三颗左右的纽扣时教师又一次喊停。 写法指导：同上，主要是引导学生说出时间一分分过去自己的内心感受。
三、游戏结束，总结感受 师：时间到，停 写法指导：
（预设场景一）师：大部分学生已经完成了自己的作品。看着你的熊猫头像你真的想说。 生（预设）：哎呀，真是不容易啊，这小小的四颗纽扣我还真是小看了你，竟然费了我这么大的功夫。 生（预设）：这次的游戏真难啊，可把我这个大男生给整惨了，又是纫针又是钉扣，下次可真得好好学学钉纽扣了。 生（预设）：我觉得我们日常生活中真得在家好好的跟妈妈学学针线活，这样不但会学会了一门技艺还能帮妈妈干些力所能及的事情。
师：是啊，生活中我们确实需要多学习一些事情，这样对自己是有好处的，还能帮助爸爸妈妈做些事情，这不是一件两全其美的事情吗？
四、妙笔生花，巧添题目 引导学生为自己的作文加一个新颖又独具特色的题目。
于永正作文教学《歇后语编故事》课堂教学实录
作者：许国武 来源：方育龙的BLOG 点击：5261次 评论：0条
教学对象：武夷山实验小学六年
（三）班 执教：于永正 教学时间：2008年12月10日 整理评析：许国武
师：早上好。生：早上好。师：真有礼貌。
师：听说过我吗？老师没说？生：张老师，十分优秀，听过您的演讲和课。 师：你相信吗？他一说你就信。生：说您是语文专家。 生：不仅优秀而且渊博。生：上课很生动。
师：生动有趣。我姓于，两横竖钩，干钩“于”，来自江苏徐州。说不喜欢，老师走了，课怎么上？究竟喜不喜欢，两节课后才说，才下结论。 （上课）
教学步骤一：让学生学习歇后语，说歇后语
师：真没想到这来上课，为什么高兴？真是哑巴开会——没说的。你们的丘校长铁锤敲锣——响当当，优秀老师带出了那么多优秀学生。
于：一直看着我，请问姓什么？生：林海明。师：在家里一定是掌上——生：明珠。
师：吉寿星的脑袋——宝贝疙瘩。 师：夸，用了好多歇后语。 板书：歇后语
师：歇后语特殊形式，生动幽默，表现力强，听说你们积累得挺好，接下来我们说说看。（教师说前言，学生说后语）
竹篮打水——一场空；肉包子打狗——有去无回； 十五个吊桶——七上八下；芝麻开花——节节高； 八仙过海——各显神通；泥菩萨过江——自身难保； 黄鼠狼给鸡拜年——没安好心；铁公鸡——一毛不拔。 师：接下来请你们看看屏幕上的歇后语，读一读。 屎壳郎搽粉——臭美；屎壳郎腾空——充战斗机； 猪鼻子插葱白——装象；狗熊坐花轿——硬充新娘子； 狐狸开商店——没好货；老鼠逗猫——没事找事； 黄鼠狼偷鸡毛掸子——空喜一场；麻雀下鹅蛋——瞎吹。 师：许多歇后语都是故事，于老师有个想法，用歇后语编故事。 板书：歇后语（编故事）
教学步骤二：让学生推荐表演者，学生编故事排练。
师：你们脑海里有许多故事，咱们来编一编，先找，然后演一演，同学互请。 师：我也要演一个老母鸡给黄鼠狼拜年。需要三个女生，一个男生。
条件：大胆、聪明、能说会道。哪个同学愿与于老师合作，请你们推荐。于老师喜欢调皮的，我小时侯也调皮。冰心说过，淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。推荐几个：大胆的，调皮的，能说会道的。
三位男同学上台，其他同学离开座位，找同学合作演一演，各组分开，于老师也是其中一组。排练8分钟。
师：我们来个歇后语故事大会。第一场请四位女生。角色：小熊、大人、卖豆腐的、污点证人。
卖豆腐的：大人，街道有害物质的豆腐，害我死，我家老小。师：只剩下你一个。 大人：跪下。师：光跪
卖豆腐的：大人，我是被冤枉的，请为我做主呀！ 污点证人：小葱拌豆腐一清二白。 （学生至此演不下去）师：我来断吧！ 卖豆腐的：冤枉呀……
大人（师）：快把豆腐拿来化验一下，衙役拿去化验是不是有毒。 污点证人：搞错了。
大人：冤枉好人，该当何罪，卖豆腐的无罪。把小熊押下去。 [评：在展示演编过程中，于老师及时帮助学生把故事演完。] 第二场：狐狸开店——没好货
师：谁是狐狸？生：卖东西啦，全场八折优惠。 师：卖什么？生：西瓜。 生：准没好货。 师：好贵呀。
生（狐狸）：东西拿走了，钱没给。 第三场：黄鼠狼偷鸡毛掸子（三女生合作） 生：我是黄鼠狼，肚子饿了。（学生旁白口述）
黄鼠狼：饿了想吃鸡。（看见鸡毛掸子）真肥呀！（东张西望）……中了，带回家去。
旁白：后来，带回洞一看，原来是鸡毛掸子。 狐狸：我真是空喜一场。 师：鸡毛掸子演得好。
教学步骤三：师生合作演老母鸡给黄鼠狼拜年
于老师与三位男生合作演：老母鸡、黄鼠狼、小公鸡、警察。
老母鸡（师）：他是我的孩子小公鸡，请多关照。这是肉包子打狗——有去无回。多不吉利，妈去去就来。
老母鸡：（拿出一块布）这是真丝的，妈戴完了就赶快给你戴。（于老师把头巾围起来，全场一阵大笑。）
“过年了，出门在外，我拿大红袍（武夷山特产名茶）去孝敬黄鼠狼先生，他一定会关照我们的。” “我妈去给黄鼠狼拜年。”
“哎呀，哎呀，黄先生家怎么这么远呀！安了防盗门了，我老母鸡差远了，黄先生，你过年好吗？哎呀，我可以进去吗？”
“哇，都买了大电视了。”（指着屏幕）“是呀，100寸的大彩电。”
“喔噻！还有笔记本电脑，你上网啦？武夷山的黄鼠狼比我们江苏的阔多了。”（全场笑声）。
“这是武夷山的大红袍，请多关照。”“没事啦。” “站住，今天还没吃饱……” “救命呀……救命！”
小鸡、黑猫警长从屏风后面走出来，黑猫把黄鼠狼抓起来。
老母鸡：是谁把黑猫警长请来？后悔不该不听我孩子的话，气死我呀！（于老师摸着胸口，全场一阵大笑。） 以上表演剧为20分钟。
教学步骤四：提出写的要求，生即时写，让学生朗读自己的习作
师：先写歇后语，歇后语就是题目。只要是个有头有尾的故事，语句通顺就合格。如果语言流畅具体就优秀。
教师提示：注意写字姿势、挺直，两只脚放平。
师：已经写好的同学要反复念、出声，至少念三遍，出声念才能发现问题。 师：交流以前，朗读自己的作文，大声读，让我听见。写完了吗？再来一遍，像读课文一样读。
[评：于老师可舍得花时间让学生读自己的习作，提出要求朗读五遍习作。] 师：请一同学来点名。（一女生上台）
生点张明彬{该生实际上是后进生}。师：你是幸运者，你的感觉如何？ 生：我很生气，怎么叫我呀！
师：告诉我，你喜欢作文吗？生：还好。 师：这次作文喜欢吗？生：喜欢。 师：这次作文写完了吗？生：写完了。 生：啦啦啦，买一送四，卖东西啦…… 师：唱得比说得还好听。
生：老师说得没错，天上不会掉馅饼的，只会掉好吃的。 “总算来了一个傻子。”
“妈，今天总是发了，听到狐狸买一送四……”。 “人家都说狐狸没好货……妈，我肚子疼……”
师：这是不是故事，有头有尾：具体、通顺，是优秀作文。几个“啦”，我是小红花，加唱分。99分加唱分。 师：你还生气吗？读完了？ 生：谢谢你。师：掌声响起。 上台女生第二次点王丹
师：穿红色的叫红丹，以后我也穿红色的，叫“于丹”。
生读：小猪……偷猎者，象牙十分珍贵。自己下半辈子就不愁。一则新闻闯进了它的视线，（师评：作家的语言“闯”）它越想越美，把葱插到鼻子上……人们很快识破了它的计谋……要过上好日子，一定要好好努力。
师：多么善良，对猪还给那么多的评价，猪还是愚蠢，整篇文章没有一个可以删除的。
师：非常感谢刚才那么一节课，说一句话。
第三位学生：我写的是老鼠逗猫——没事找事。猫的功能退化了，猫在床上作美梦……反正现在猫天天有吃啦，有穿的，都不会逮老鼠了，三只老鼠猜拳决定去逗逗。
猫睡醒梦乡了……老鼠在猫的耳朵边嘀咕……我还会抓……吓得老鼠浑身发抖。“这只老鼠也太瞧不起人了，爷爷的本事还没退化呀！” 师：哈哈哈
师：没办法打分，多少分都可以，多少分都不合适。
师：对话不要那么多，赶快转入“逗”，“逗”是重点，要写详细。 师：书读多了，就会作文。 师：喜欢于老师吗？
生：于老师幽默。师：谢谢你，幽默是老师第一好助手。 生：和蔼可亲。师：微笑是最好的调和剂。 生：于老师表演好。师：下次再来。
生：喜欢于老师的笑。师：作文是我的爱好。 生：于老师动作丰富。 生：我上课不拘束。 生：喜欢于老师平易近人。 生：上课生动有趣。 生：喜欢于老师教作文。 生：喜欢于老师童心。 师：老伴说，一身孩子气。
为了表达对老师和同学的感谢，我唱两句《春秋配》选段。 受逼迫去捡柴泪如雨下， 病身无力难以挣扎， 花本是未开…… 亲娘和老丈……
教学评析：
从于永正老师的《歇后语编写故事》感受到他的课堂教学魅力。于老师魅力体现在“微笑”，体现在“鼓励”；于老师巧妙地借“歇后语”让学生编写故事，既让学生学习了歇后语，又让学生掌握了如何编故事。本节课实际上告诉学生，你怎样编故事就怎样写作文。自己所演能化为所做——习作。编了，演了，然后写下来，这无疑减轻了习作难度。课后，我也查阅了两位学生的的习作，其中一位编写的“狐狸偷鸡毛掸子”的学生写得故事完整，对话很多（只是都连在一起）；另一位后进生故事完整，不满一页，最后只有一句话，话偏少，但是语言比较简练。于老师的教学魅力还体现在他的幽默与风趣。从他的教学语言、惟妙惟肖的表演、风趣幽默的神情都得到充分的展示。于老师与学生合作表演“老母鸡给黄鼠狼拜年”是个典型情节，他可以说使出了“赵本山”式的演艺，现场当起了慈爱的“老母鸡”，让在场师生捧腹大笑。出色的神情、动作、语言让学生印象深刻，如“过年了……大红袍……摸着胸口……„老‟得可爱的形象”。
于老师的教学魅力还体现在教学各个细节，从写字的姿势，对学生习作的评价标准，让学生反复朗读习作，指导编写的重点等方面。可以说，于老师的童心在课堂，幽默在课上，趣味在课中，这决不是搞笑，是一种创作，让学生当起了“编剧。”从而开发了学生各方面的潜能。
作文决不是仅仅写的任务，他让学生体验生活，感受生活的乐趣，有效地把作文与生活紧密联系在一起。学生不局限于习作，简直是在创作。 2008年12月10日写于武夷山金悦山庄
