三、教学目标：
1、使学生能听懂、会说PartA的对话，能掌握句型What’s in/on„? There’s„/There are„。
2、培养学生在情景中熟练运用句型的能力，灵活运用交际用语的能力和知识的迁移能力。
四、教学重点、难点：
（一）、重点：PartA 对话 There is/are„的灵活运用。
（二）、难点：熟练灵活地在情景中运用There is/are„句式。
五、教材分析：
本单元的核心教学内容是“介绍教室”，还重点介绍了There is/are„in/on/near„句型。由于该单元句型较复杂，生词量较大。因此，教学中，我对教材的内容进行了适当的调整。第一课时先教学了PartB 的单词。在第二课时教学PartA 对话。这样学生在掌握了单词，初步了解句型的基础上，学习PartA 对话，就非常轻松了。所以整个学习过程轻松、愉快，水到渠成。
六、课前准备：
多媒体课件、单词卡片、一个大包、几本音乐书、录音机、作业纸
七、教学过程：
Step 1.Warming up 师生共同欣赏歌曲:In the claroom
（设计意图：歌曲是学生喜闻乐见的课堂教学形式之一，让学生欣赏歌曲，不仅仅吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，而且为本课教学句型做好准备。）
Step 2 Presentation T: What’s the weather like today?S:It’s fine.
T:Let’s go to YangZhou station.
S:OK.
T:Oh,where’s my bag?
S:It’s on the desk.
T:（出示大包）It’s a big bag .It’s heavy.What’s in my bag?Can you gue?
学生进行猜测，学生每说出一个物体，教师可用Yes.There’s/There are„.然后再让学生把这些物品放在教室内不同的位置。
（设计意图：通过猜谜的游戏复习了以前的单词，同时教学了新的单词songbook,起到了以旧带新的作用，同时教师用There’s/There are„.来说句子，让学生对新句型有了感性的认识，降低了新句型教学的难度，激发了学生开口说英语的欲望。）
Step 3 Learn the new dialogue.
1.T:This is our claroom.Is it big?
S:Yes,it’s big.
T:It’s big and bright.
Teach: big and bright.Make sentences with “big and bright”.
2.T:Look,there are many things in our claroom.What’s in the claroom?
Let the students answer it.
Teach : There’s/There are„.
3.T:Today is the open day of Ben’s school.Let’s go and see.
电脑出示无文字的图片。
Listen and answer the questions.
4.Read after the tape.（电脑显示有文字图片）
（设计意图：在新授的教学中从词到句，从听到说、读，层层递进，通过各种感官的刺激，让学生熟悉课文内容，理解课文内容，培养他们听、说、读的能力。）
Step 4 Practice1.Read the paage after the teacher
(教师大声读，学生小声读，然后进行交换)
2.Read the paage by themselves.
3.Practise in pairs
4.Act in pairs.
(设计意图：在练习中给予学生充足的听、说、读、演的机会，全面提高学生的口语水平，并通过不同形式的阅读，小组交流学习，提高合作能力和自学能力。)
Step 5 ConsolidationRiddles:
T:There are lots of books in it.There are some computers in it ,too.You can read books in it.
What room is it? Gue.
教师说一些谜语让学生来猜一猜，也可以让学生编一些谜语，采用竞赛的形式。
（设计意图：采用猜谜的形式激发学生的兴趣，同时也是对本课内容的总结与运用，由学生说谜语就是对所学的知识进行小结，提高学生的总结归纳能力。）
Step 6 An aignment分发给每一位学生一张作业纸，电脑显示教室图，电脑房图，图书室图，音乐室图，让学生选择其中的两幅向别人结束，别的同学可以根据介绍情况打星，看谁得的星多。并选择其中一幅图完成作业纸上的填空。
（设计意图：学生学的知识要从课本引申到现实，从抽象过渡到具体，从规则引导到运用。教师要让学生尽快运用所学知识去完成任务，让学生的创新能力运用到真实的任务中去。）
Step 7 Homework
1、熟读对话。
2、用There’s/There are向别人结束自己的卧室。
八、教学反思
课堂教学中，创设合理的情景，让学生在比较真实的情景中交流，是教学中最需要的。《英语课程标准》提倡以人为本，遵循“为用而学，在用中学，学了就用。”本课中我从学生的实际出发，创设了生活中的情景，设计了符合生活实际的任务。在这样贴近现实生活的教学状态中，，学生不由自主的把学习的需要转化成了生活的需要，教学效果较好。
一、教学目标：
1.说出并且听懂下列词汇Long short straight curly (hair) 2.会读、写、说出并且听懂下列词汇：gray hair , glaes(复数概念） ,eyes 。
3.读出或是背诵一些描述hair eyes 的简单句子，同学之间可以进行简单的口语交 际。
4.在原有基础上更好的掌握比较级。
二、教学重点：
如何用英语描述外貌
三、教学过程：
（一）、Cla opening and review Step 1：Lead a dialogue like this: T: How tall are you? S1: _____ metres tall. T: How tall are you? S2: ______ metres tall. T: Is he/she taller/shorter? S:He/she is taller/shorter.Step 2:导入新课
一、利用图片卷发、直发、长发、短发4种不同的发型，并涂上颜色复习staight hair, curly hair ,long hair, short hair以及blond,red,brown,black.并画上不同颜色的眼睛。
二、猜单词：根据英语表达（如father’s brother）猜出单词，获胜的同学可以随意挑选发型、眼睛、来组成自己这个组的人物标志，为下一步教学做铺垫。
（二）:新授
一、描述各组的人物标志
如：She has short ,curly , blond hair.Her eyes are brown. (分层教学，学生自由选择：A：能流利地用英语描述一个人物B：能参照课本描述出一个人物C：能用英语短语说出这个人物最基本的特征。这样可以使每个阶段的学生得到练习) 二．描述自己的特征。
三、猜猜看。请学生用英语说出一个同学的特征，其他同学猜猜是哪位。
四．自学课文
1、自学课文第二部分，找出重点。
2、wear glaes，gray.以实物讲解单词，开火车拼读单词，比比谁能最先默写出来。
3、赛读课文。以小组为单位赛读课文，一人读一句，比比哪个小组的课文读地最流利，发音最准确。 4，跟读。
五、让学生自己介绍自己的家庭 （自己说，让学生学以致用）
（三）、Cla closing
五、板书设计
教学目标
掌握有关眼睛颜色和头发特征的词汇，了解西方国家人们的体貌特征，能够用英语描述体貌特征。
教学重点
难点
用英语描述人的体貌特征
教学准备
录音机 单词卡
通案
个案
一、复习
1． 学过的有关眼睛颜色和头发特征的词汇。
2． 复习形容词的比较级：用taller\\shorter，older\\younger对话。
二、教授重要概念
1．讲授单词：gray，glaes，curly，straight，wear。
2．以某个同学为例用英语描述他的体貌特征。
三、活动练习
1．描述自己的体貌特征。
2．对话练习：结成小组互相描述对方的体貌特征。
3．做游戏“Draw me”，鼓励学生查找还没有掌握的单词。
四、检测巩固
1． 利用《活动手册》做听力练习。
2． 请自告奋勇的学生用英语描述自己一位家庭成员的体貌特征。
五、课堂小结
这节课你学会了什么？
课堂检测
一根据珍尼的照片用英语描述其外貌特征。
二根据自己家庭成员的体貌特征说话，用上taller，shorter，older，younger，bigger，smaller.
教学反思
五年级英语上册《Leon 5What do they like to do?》
一、教学建议：（冀教版版五年级英语上册第一单元第4课
《Leon 5What do they like to do?》
1、教学内容分析
冀教版小学英语采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，情景真实，趣味性强。教材强调听说，强调学生参与，通过学生的说说、唱唱、玩玩等活动激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的语言运用能力，即所谓的Learning by doing / playing /acting / singing .第五册共有四个单元，每单元8课，其中Unit1and Unit2两个单元都是有关Food的话题。Unit1Food and More Numbers介绍有关饮食以及中、西餐方面的词汇。通过图片、词语和对话，鼓励学生们对典型的中、西餐进行比较。Leon4是本单元的第四课，在前三课的学习中，学生已经掌握了meat、checkin、fish、dumplings 、rice、soup、六种食物名称，本课将学习Vegetables and Fruit(蔬菜和水果).课文包括两部分内容，第一部分DO you like ＿？（你喜欢什麽）第二部分介绍Morning 、afternoon 、evening。chant。两部分内容，由词及句层层深入。
《英语课程标准》指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力及培养学生学习英语的兴趣。结合新大纲的要求，我特设定教学理念。
2、选用资源的种类、内容、形式：
（冀教版版）五年级英语上册第一单元第5课 《Leon5 What do they like to do?》 网上下载资源，完全与教材同步，资源中配有课文插图，图像清晰，吸引注意，便于认识Vegetables and Frui。教学过程中教师也可以运用实物，再配以细致讲解。多媒体教学非常
直观，教师边讲解边播放，让学生会用英语说水果和蔬菜并且能够表达自己对各种食物的喜好、需求：I like…I don’t like…。教学时，可以根据上课的需要，将网上资源与实物演示有机结合，相互补充，资源共享，为教学重难点的突破提供了有力的保证条件
3、应注意的方面：
（1）准确把握教材编写的意图，新课程标准对本课的要求准确把握教学的重难点，突破难点及掌握学情是上好课的关键，课前用大量的时间和精力对教材进行分析并且对学生的认知水平，个性特征，心理状况进行认真的了解。分析。
（2）正确处理现代教育手段与传统教育手段的关系，根据本科的重难点，我确定了突破教学的重点时借助传统教学手段，突破难点靠现代教育手段。
（3）教学资源的搜集。搜集有关食物 的单词动画，通过光盘和下载资源并加以筛选和整合，将自己的教学设计与媒体资源进行有机的结合。教师在使用前要熟悉课件资源的内容，根据教学的需要安排播放与暂停，这样才能使课件使用与教学有效结合。
(4)依据教学内容确定媒体资源的应用方法：不仅考虑的是自己如何教，更重要的是考虑学生该如何学的问题。
二、教学案例：
1、教学背景分析：
教学内容：冀教版小学英语采用以“话题——功能——结构——任务”体系编写，情景真实，趣味性强。教材强调听说，强调学生参与，通过学生的说说、唱唱、玩玩等活动激发学生的学习兴趣，培养学生灵活的语言运用能力，即所谓的Learning by doing / playing /acting / singing .第二册共有四个单元，每单元8课，其中Unit1and Unit2两个单元都是有关Food的话题。Unit1Food and More Numbers介绍有关饮食以及中、西餐方面的词汇。通过图片、词语和对话，鼓励学生们对典型的中、西餐进行比较。Leon4是本单元的第四课，在前三课的学习中，学生已经掌握了meat、checkin、fish、dumplings 、rice、soup、六种食物名称，本课将学习Vegetables and Fruit(蔬菜和水果).课文包括两部分内容，第一部分DO you like ＿？（你喜欢什麽）让学生模拟各种各样生活中的真实场景，以生动活泼的方式来呈现学生们感兴趣.第二部分介绍Morning 、afternoon 、evening。chant。在教学Morning, afternoon or evening?运用肢体语言，真正达到口、手、脑并用，调动各种感官，使学生学得轻松愉快。运用CAI集时间、文字、动画和声效等多种媒体技术于一体的特点,创设出图文并茂、声色俱全、生动形象的教学环境，使学生怀着愉快的心情积极参加眼看、耳听、口说、手写、动脑等多种器官，极大的调动他们的学习热情，激发学习动机，从而更自觉、更有趣地进行英语的语言交流。本节课设计在多媒体环境下进行教学，课件资源让学生vegetables ,fruit ,Morning,afternoon,evening.能很清晰的表达自己对各种食物的喜好，课件弥补了传统教学的不足，极大地调动了学生的参与热情，为学生的观察比较活动提供了前提，有利于教学重难点的突破。
2、整合思路: 遵循以学生为中心，以兴趣为支点，以交际为目的的原则，运用情景教学法，活动教学法、交际教学法和TPR教学法等多种教学方法，让学生通过感知参与、情景体验、自主探究、合作互助等方式完成任务，努力做到关注学生个体，达到学习、巩固新知，培养竞争，大胆实践，勇于创新的目的。整个教学过程由词到句，由了解、操练到运用，根据小学生的心理特点及认知规律，安排以学生为中心，通过听、说、唱、赛、玩等活动获得语言知识和运用语言知识的能力。
①课前热身，服务教学
课堂教学中还要利用课的前十来分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me gue.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型的游戏，活跃课前气氛，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。： ②新知呈现，充实教学
这是一节课的主干和重点部分，在这个环节中，教师要采用实物、图片、简笔画、肢体动作等直观教学手段组织教学，使语言教学直观化、生动化、趣味化，让学生爱学、乐学、善学、新知呈现
③趣味操练，升华教学，
这是巩固新知的阶段，也是开展游戏活动的好时机。经过新知学习，学生对本节课的学习内容有了一定的了解，必须通过练习来消化，用灵活多样的方法，可以使枯燥的练习变得趣味十足。如开火车、找朋友、抢答竞赛、角色表演、Gueing Game等活动，让每个学生都有表现的机会。
在课堂教学中，要形成师与生的互动，生与生的互动，课堂上的资源增多，互动的信息量增大。借助远程教育光盘的教学，达到人与资源的共享。媒体教学生动形象，色彩鲜明的画面对话，为学生创造了良好的语言环境。
四、教学目标
1、知识方面：说、认识、口头运用下列词汇：vegetables ,fruit , Morning,afternoon,evening.能够表达自己对各种食物的喜好、需求：I like…I don’t like…
2、能力方面：（1）能把所学单词运用到日常口语交际中，在适当的情境中能够灵活运用，如谈论自己对各种食物的喜好、需求。（2）帮助学生了解中西方文化的差异，拓展视野。
3、情感、态度、价值观方面：关注学生的喜好、需求，营造宽松、民主、和谐的课堂氛围。通过多样性的活动，激发学生学习英语的兴趣，调动积极性，使学生在英语课堂中不断体验成功，感受乐趣，树立自信心，促进学生综合语言运用能力的发展。
五、教学重、难点：
【重点】说、认识、口头运用vegetables,fruit,表达自己对各种食物的喜好、【难点】第二部分Morning,afternoon or evening?内容多、句子长，是本课的难点。
六、教具准备：
各种食物卡片或实物，录音机，多媒体课件，学生自制的食物小卡片
七、教学流程
学习目标
1知识目标：.说出并且听懂下列词汇Long short straight curly (hair)
2.能力目标：会读、写、说出并且听懂下列词汇：gray hair , glaes(复数概念） ,eyes 。
3情感目标：.读出或是背诵一些描述hair eyes 的简单句子，同学之间可以进行简单的口语交际。
重难点分析
如何用英语描述外貌。
学习目标
1知识目标：.说出并且听懂下列词汇Long short straight curly (hair)
2.能力目标：会读、写、说出并且听懂下列词汇：gray hair , glaes(复数概念） ,eyes 。
3情感目标：.读出或是背诵一些描述hair eyes 的简单句子，同学之间可以进行简单的口语交际
重难点分析
用英语介绍重点单词叔叔、阿姨，使学生更容易理解他们和爸爸、妈妈之间的关系。
基本问题
Question 1：What colour are Jenny eyes?
Question 2： How many people in Li Ming’s family wear glaes?
学习目标
1、知识目标：掌握家庭成员词汇aunt uncle cousin。
2、能力目标：通过情景创设，让学生理解句意，并在情景中学习单词，培养自主学习的能力，获得与同学交流的方法，在日常生活中正确使用以上词汇。
3、情感目标：让学生了解做任何事情前，都应想想他人的感受，学会关心别人，培养学生喜欢用英语交流的兴趣。
知识回放
1、听写新单词。
2、用英语描述本课图片中各组的人物标志。
3、对话练习。
Leon 3:What Do They Look Like?导学案
学习目标：.：
1.会说会听下列词汇Long short straight curly(hair)
2.会读.写.说出，并且听懂下列词汇：gray hair.glaes(复数概念），eyes。
3.读出或背诵一些描述hair eyes的简单句子，同学之间可以进行简单的形象描述。
重点：听懂下类词汇：long.Short .straight.curly.hair;掌握单词gray.hair.glaes 难点：会描述有关头发hair眼睛eyes的简单句型，熟练掌握且能表达有关短语look like 的句型。 学法指导：
1、Review：有关色彩的单词：black white blue green brown blond red
2、Practice：gray glaes听录音学单词，在小组内展示新单词的预习情况。
3、Preview:叫大家用汉语说一说自己的眼睛和头发。试着用英语表达。
4、Presetation:看图听录音。
5、Consolidation：朗读句子。
自主学习：
一、展示图片卷发.直发.长发.短发4种不同的发型，并涂上染色复习staight hair, curly Hair ,short hair以及blond ,red, brown ,black,并画上不同染色的眼睛。
二.猜单词游戏：根据英语表达(如mother\' s brother)猜出单词，获胜的同学可以随意挑选发型 ，眼睛.来组成自己这个组的人物标志，描述各组的人物标志例如 如：Jenny has short ,curly ,blond hair, Her eyes are black。（能参照课本描述出一个人物，能用英语短语说出这个人物头发眼睛的特征）
问题探究：
1.自学课文第二部分gray hair and glaes 。
2.先根据上下文猜测wear glaes, gray的汉语意思，再拼读单词，比比谁最先默写出来。
3、跟读。
4、赛读课文。以小组为单位赛读课文，一人读一句，比比哪个小组的课文读地最流利，发音最准确。
目标检测：我会填：
1、My—— （爷爷）is older than my ——（奶奶）。
2、My grandmotherhas ——（灰白色）hair。
3、He ——（戴眼镜）
4、Danny has three ——（头发）
Homework :熟读课文。
教学反思：
2、教学内容分析：本课选自冀教版小学英语教材《学英语》第五册第一单元的一节新授课。本课教授的内容是与学生们日常接触有紧密关系的有关家庭及其成员的内容。学生们会对这方面的内容较感兴趣且较容易理解。
3、教学目标：根据《英语课程标准》的教学目的要求，鉴于对本课的理解以及学生的实际情况，制定如下：
知识目标：（1）、掌握词汇gray glaes;
（2）、通过真实的情景，让学生理解本课第一部分内容，并能进行简单的描述。
（3）、学完本课内容，学生能够用英语描述家庭成员的特征：比如年龄，头发，是否戴眼镜等。 能力目标：通过对话练习，让学生理解句意，并在情景中学习单词，培养自主学习的能力，获得与同学交流的方法，在日常生活中正确使用以上词汇和句型。
情感目标：通过本课学习让学生在感受美的同时学会尊敬他人，更重要的是在学习的过程中培养学生用英语交流的兴趣。
4、教学难点分析：（1）、I have „ （我有„） I don’t have „（我没有„）
eg.I have brothers ,but I don\'t have sisters .
让孩子们自由练习这两个句子，可以用任何单词做替换练习，但要以家庭成员的单词为主。
（2）、比较级
用班上的学生来做例子 Jack is taller than Bill .
CuiCan is younger than Sue .
先引导孩子们把例子变为相反的句子，之后拓展延伸为其他比较级的句子随意举例。（必要时候给予赞许）
5、教学课时：一课时
6、教学过程：
1、Greetings：
Hello, boys and girls! How are you, today?„ I am fine, thank you.And you? „
2、Review: I feel happy today, so I want to sing a song “curly, straight, long and short”
Now, let’s together! （设计意图：由歌曲导入，既能活跃课堂气氛，又能复习curly, straight, long and short）
3、Demonstrate: (1)
Introduce: Part One: Teacher: I am very happy that we can have this English cla together.First, can you talk about me? How about my hair and my eyes? What colour is my hair? What colour are my eyes? Students: „
（设计意图：创设平等的学习气氛，不仅使自己很快融入到课堂氛围中，同时可以在这种情景中体现语法教学。引出第一人称的用法，同时学生也可以感知第一人称的用法）
Teacher: Good! My eyes are black.I have long, straight and black hair.(板书)
Ok, today, I invite my friends to our claroom.Where are they? Look here, who is she/he?
What colour are her eyes? Students: Her eyes are black.
T: Yes, she has black eyes. Look! Is her hair long and straight? What about her hair?
Ss: Her hair is short and straight.„
T: She has short, straight and gray hair.(板书) Say it, please!(注意“ay”的发音， spell “gray”, 盖住“ay”由学生去填空) Who can spell it? Look, what are these? Yes, these are glaes.She wears glaes.(板书，领读glaes并强调wear除了有“穿”的意思，还有“戴”的意思，可以用口头造句举例给学生感受。) Oh, look at this grandfather! Is his hair green? How about his hair and glaes? S: His hair is short, straight and gray.He wears glaes, too.T: Yes! He has short, straight and gray hair.He wears glaes.（板书）
（设计意图：通过神秘的语气给学生创设一种情景，吸引学生，用陶瓷玩具引出第三人称单数的用法和本课的重点单词： gray 和 glaes）
Practice One: (1)
Game: line game(one by one in a group) (设计意图：用学生感兴趣的游戏形式复习第一人称和第三人称单数的用法) (2) Oral practice: Teacher: Now, can you talk about your friends with your partner? Volunteers, please! Students: „„（practice）
（设计意图：基础练习让学生扎实的掌握了介绍家人外貌的能力，这个环节可以是一个输出的环节）
(3) Listen and answer: Teacher: oh, great! I also have many friends! But, my favourite friend is Danny! What does he look like? Let’s listen and find this question:( Listen twice ) How many hairs does Danny have? A.
1 hair
B.2 hairs
C.3 hair
D.3 hairs
Show Danny’s picture, answer the question.Danny has 3 hairs.(强调：当我们说2根以上的头发能数出个数的头发时要加s,而平时说有“很多头发“时就不加s) （设计意图：课文的的一部分处理为一个听力练习，同时是一个承上启下的环节，并且让学生感知hairs的用法，提起学生的注意力）
Part Two: T: Now, look at Danny.He is 13 years old.I am 25 years old.So, he is younger than me.I am older than Danny. Danny is young.I am old. Danny
is
younger than
me. I
am
older than
Danny.(板书) Look “er”, how to
read it? (强调“er”的发音) （设计意图：通过我和Danny的对比，创设语境，呈现语法知识；由旧知识引出新知识，找出发音规律和比较级的构成规律，学生自己找出规律，更容易印象深刻）
OK! Look! Danny is 1.3 meters tall.I am 1.65 meters tall.Danny is short.I am tall.(板书)
Danny
is
shorter than
me. I
am
taller than
Danny.（fill in the blanks by students）
(领读,同时强调er发音规律) Who can make sentences with “I am shorter/taller than ____.” or “She/He is shorter/taller than ____.”
（设计意图：造句识小学高年级英语的基本能力，这个环节只是一个最基础的学生练习，在练习中感悟语言）
Practice Two: Now, let us play a game.(Game: two circles) This group stand up, please.let’s do it first.Let’s walk in a circle with the music.When the music is stop, we should stop.Then, the students in out circle first say: I am tall/short.You are short/tall.I am taller/shorter than you.Last, the students inside the circle say it again! Now, each group stand up, please! Let’s play, together! （设计意图：同心圆的游戏可以很形象的进行比较级的用法，给学生创设一种又有趣又能全体参与的语言实践活动，在活动运用语言） 4.Look and listen: Now, look at this picture of Li Ming’s family. Let’s listen and find the questions: ( with the tape ) (1).What colour is Li Ming’s grandmother’s hair? (2).Is Li Ming taller or shorter than his cousin? (3).How many people in his family wear glaes? （设计意图：这个环节注重小学高年级的阅读和听力的培养，并且三个问题也综合了本课的重点词汇和句型，也是一个总结复习的过程）
Ok, that is Li Ming’s family.Here is the picture of my family! This is my ____.He is ____ years old.This is my ____.She is ____ years old.____ is older/shorter than ____. My ____ is ____ metres tall.My ____ is ____ metres tall.____ is taller/shorter than ____ . My ____ has ____, ____ and ____ hair.Her eyes are ____.My ____ has ____, ____ and ____ hair.His eyes are ____.He wears glaes.
5.(设计意图：教师为例介绍自己的家庭成员的基本情况，可以给学生一个范文的作用)
Ok, this is my family! How about your family? (ask one student, she/he answer the questions) Please, write it down in the forms.Well done! Now, two students do this pair work like us, one ask questions with the form, the other answer them and then write it down in the form.Ok ? let’ s begin! （设计意图：这是布置任务的过程，通过和一个学生的对话，不仅能使水平较高的学生规范语言，而且可以为全体学生提供可以模范的范例，这也是一个综合能力的练习）
Talk about your family members：
( Fill in the form, then talk about your family members with it and pictures in pairs.) Who is this? How old
is she/he ? How tall is she/he ?
What about her/his hair?
What colour are her/his eyes? Does she/he wear glaes?
6.（设计意图：最后的小组活动，给学生与学生之间交流的机会，既是巩固所学知识点的有效途径，又是学生能力输出的一种体现）
