忆 江 南 教 学 设 计
桃源县实验学校林峰
【学习目标】
1．初步认识词这种文学样式。
2．有感情朗读，熟读成诵。
3．根据词所描绘的景物，想像画面。
4．感悟这首词的魅力所在，具备欣赏美、鉴赏美的能力。
【教学重、难点】
1．根据词所描绘的景物，想像画面。
2．有感情朗读。在读中悟情、在读中生情、在读中赏文。
【教学准备】
1、课件
2、其他两首词及作者的资料
【教学过程】
一、欣赏美图，导入新课。
1、今天老师带大家一起走进风景如画的江南。
2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。描述：这里有古镇小城, 曲径回廊，古曲园林，古桥流水，田园村舍，细雨如丝，莺啼柳绿，红花胜火，江南风情，别有韵味。
这就是 “人间天堂”——生读：江南。
板书：江南
这就是闻名的水乡——生读：江南。
3、揭题，简介词及词牌名。
今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。（板书课题） 谁能结合课前预习解释一下什么是“词”。
词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲歌唱。词的句子有长有短，因此又叫“长短句”。词有各种不同的词牌，比如：“忆江南”“渔歌子”。
大家说得真好，看来课前预习是一个学习的好方法。
二、读通词句感受节奏。
1、读准字音，读顺词文 （出示词课件）
一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。”请大家打开课本，读一读这首诗，自由读，大声读，反复读，读通读顺，读出韵味。开始！
2、读清句子，读出语气。
大家读得很专心，很投入，读书就要这种状态。谁来读一读这首词？
这首词虽然很短，但是我们还是可以将它划分为几个部分。怎样分呢？
你为什么这么划分？
三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。请同学们自己读读，注意这两句的节奏。
现在我们再来读一读这两句。（相信自己，自信是成功的关键！）
评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。（提建议之前可以先肯定他的好的方面，这样你会拥有更多朋友。）
3、齐读全词
三、品读词句感悟诗意
读词不仅要读通读顺、读出节奏，还要读出感情，读出诗意。现在请你静静地默读，结合自己查阅的资料，老师提供的资料，看看你对这首词都有多少了解？
1、出示提示，学生自学。（课件）
⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？
⑵ 品读词句，借助注释，理解词的意思，遇到不懂的地方作上记号。
⑶ 小组内讨论交流自读情况。（小组内互相交流：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好，好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，待全班交流时共同解决。）
⑷ 全班汇报交流。（各小组之间、同学之间互相补充。）
不动笔墨不读书，有的同学开始动笔了，圈一圈，点一点，最好写写批注，说明你的感觉找到了落脚点。
2、全班交流，感悟诗意。
⑴ 释“忆”，了解作者。
我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
① 作者为什么要忆江南呢？
（江南的风景好，江南的风景他非常熟悉。）
② 词中告诉你，他对江南很熟悉了吗？（谙）（课件：谙：熟悉。）
有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。比如：这个字我都写了十几遍了， 已经谙熟于心了。
③ 关于作者有谁了解呢？
交流诗人创作的背景：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。今天我们学习的是第一首。
④ 师生读词
我们来读这
一、二句。
生读。
师读。
⑵ 悟“好”，想象美景。
①读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？
②读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？
③如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？
（美、佳、棒、妙„„）
“江南好”是赞美江南的美景。那就换成江南“美”，不更直接吗？
（一个“好”说明江南各方面都很“棒”，诗人非常喜欢江南。）
这就是经典诗文用字的精妙。江南之“好”不是听别人说的，而是当年诗人自己亲身感受到的，体验过的，非常熟悉。
④ 江南的美景赞不完，江南的诗词诵不完„„白居易却只用一个“好”字来赞美！ 多妙的一个“好”字啊！一个“好”字就是一幅画，一个“好”字就是是一首诗。
好，再一次用朗读来品味这两句词。
师——江南好，
生——风景旧曾谙。
师（加重语气）——江南好，
生——风景旧曾谙。
⑶ 读词，领悟意境。
① 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
② 这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听——
（师配乐朗读：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”）
③ 你仿佛看到了什么？（解释意思）
④ 多美啊，此时此刻你就站在江边， 眼前正是
日出之时，花儿艳艳，胜过熊熊火焰，男孩子读——日出江花红胜火。
春到之季，江水碧绿，如同蓝草侵染，女孩子读——春来江水绿如蓝。
多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读——
日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
⑷ 析“？”，体会思情。
① 这真是“朝霞与江花争艳，江水共长天一色”。多美的画面啊！江南如此美丽，怪不得白居易深深叹道——学生接——读能不忆江南？
（课件：能不忆江南？）
② 生读。
③ 同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。这标点，是现代人加的。如果让你给最后一句加标点，你觉得还可以用什么？为什么？
（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）
大家加得都有道理，但是，国学大师们给这句词加标点的时候，一致认为，加问号是最合适的。这是为什么呢？
（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。这是一个反问句，谁能把它的句式改一改，但不改变句子的意思。）
④ 让我们再次体会作者对江南的思念。
江南好！（全词）——能不忆江南？
四、拓展了解，体悟深情。
1、忆诗人
在我们看来，这江花，这江水，是很平常的江南景物啊，为什么白居易却如此深深地眷恋呢？让我们走进白居易和他的江南。
屏幕出现——资料链接：
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。他为杭州人民 留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首诗。
离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了„„ 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。公元834年，离开 杭州已经整整10年了，在北国洛阳，白居易写了一首寄往杭州的五言诗，说：“江山与风月，最忆是杭州。”
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥 远，身体虚弱，难以成行。他只能把一腔思念，托付于《忆江南》。
直到离开人世，他魂牵梦绕的杭州，他亲自命名的西湖，再也没有能够旧地重游。
2、读诗句
诗人仅仅是忆江南的景吗？
⑴ 此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）
江南的人民我深深地思念你：分读全词——
江南的春色我如此地眷恋你：分读全词——
⑵ 此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词——
3、悟深情
当诗人以“能不忆江南”收束全词时。已勾起了他对江南的无限怀念，于是又写下了另外两首。
出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日更重游？
其三
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢。
⑴ 生自由读
⑵ 你从这两首词中你又看到诗人还忆江南的什么？
生汇报
师：这是诗人对江南的感情。（板书：情）一种江南情结！怪不得诗人如此感慨：能不忆江南？（课件）
请同学们带着诗人那浓浓江南情，再读《忆江南》（一首）。
老师想和大家合作来读，行吗？师读一句，请你们重复每一句的后三个字。希望我们合作愉快。
五、总结
1、“古人唱歌兼唱情！”诗歌，感动人心的艺术魅力不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不仅在于写景如画，更在于借景抒情。老师带来了《忆江南》的歌曲，同学们请用心来听。（播放歌曲《忆江南》）
2、音乐未完之时结束语：
同学们，从这声韵悠扬的歌曲中我相信大家再次感受了诗王白居易对江南的爱与思念。回首江南，他悲伤，他感怀，他深情，然面他又感到甜蜜和幸福，因为他庆幸，庆幸自己曾去过江南，并为江南的人做过许多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。
同学们，让我们也学会珍惜，珍惜与同学、朋友、亲人的相识，相知，相聚，珍惜自己拥有的一切，让幸福永随回忆！
【板书设计】
景
忆江南人珍惜
情
