篇1：《忆江南》教学设计
《忆江南》教学设计
教材分析
《忆江南》是唐代诗人白居易的作品。作者以如画之笔描绘出一幅江南春景图，在人们的记忆中留下了难忘的印象。
中国是一个诗的国度，古诗词是我国文学艺术中的瑰宝，是民族文化的重要载体。《语文课程标准》明确规定中年级古诗词教学应该：“诵读古诗，理解诗意，展开想象，获得诗中的情感体验，感受语言的优美”。为体现新课程标准以“以读为本”的理念，本节课让读始终贯穿着整个教学过程。
教学目标
教学重、难点
2．有感情朗读。 教学准备
学生课前收集有关这首词写作背景资料、李白写的其它有关古诗词。
教学过程
一、理解诗题，感受美
1、江南指的是长江以南。
2、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
【设计意图：古诗词有其背景且古诗词的文字优美，语言精练，具有丰富的人文内涵。古诗词教学要引领学生入情入境。
4、理解“忆江南”
5、初步认识词这种文学体裁
教师小结。（词是我国古代诗歌的一种，可以配上乐曲唱歌。词的句子有长有短，因此又叫长短句。比如“蝶恋花”“渔歌子”“卜算子”等，词牌不同，词的句子也不同。它和乐府是同一类的文学体裁，也同样是来自民间文学词牌名它与音乐曲谱有关，而与词的内容一般没有什么关系，作者只是以谱填词。而白居易的这首词，内容恰与词牌相吻合。
二、品词析句，体会美
1、诗是无情画，画是有情诗。
2、学生自由朗读词，采用对照注释等方法，理解诗意。
3、学生自读自悟，理解词意。在不懂的地方作上记号。
4、小组交流讨论：你读懂了什么？你认为这首词的哪些地方写得好；好在哪里？小组内不能解决的问题记下来，等全班交流时共同解决。
5、集体交流，整体感知词的大意。
三、探究诗意 感悟情
请猜测诗人当时是怀着怎样的心情写下这首词的呢？这种心情在词中是如何表现出来的呢？诗人通过反问突出了身在洛阳的自己对江南的无限赞叹与怀念。
【设计意图：古诗的教学最重要的是领悟诗的大意，感悟诗的意境，体会诗人的思想感情。课中应给学生充分的自主的学习时间，感悟理解诗的内容，体会诗的情感。
四、欣赏歌曲 ，延伸情
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。
篇2：忆江南教学设计二
忆 江 南 教 学 设 计
桃源县实验学校 林 峰
【学习目标】
【教学重、难点】
2．有感情朗读。
【教学准备】
1、课件
2、其他两首词及作者的资料
【教学过程】
2、课件欣赏江南美景，配乐播放江南有特色的风景图片。
板书：江南
今天，我们学习一首写江南春景的词，题目是《忆江南》。
1、读准字音，读顺词文 （出示词课件）
一位特级老师曾说：“学诗最有效的方法就是读，读，读，就像练武功，简单的招数练到极致就是绝招。
你为什么这么划分？
三、四两句有点特别。发现了吗？第一，字数相等；第二，上下相对。古诗中这样字数相等，相应位置词语对应的写作方法，叫对仗。这样的句子，读起来朗朗上口，很有节奏感。
评价：读得怎样？听了他的读，有意见发表吗？你认为他有需要改进的地方吗？你来给他提提建议。
3、齐读全词
三、品读词句 感悟诗意
⑴ 自由读词，想一想这首词主要讲的是什么？
⑶ 小组内讨论交流自读情况。
⑷ 全班汇报交流。
我看大部分同学有了自己的读书心得，接下来老师想请教大家对“忆江南”三个字的理解？
① 作者为什么要忆江南呢？
有谙熟于心这个词知道吗？就是对事情非常熟悉。
③ 关于作者有谁了解呢？
交流诗人创作的背景：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南旖旎的风光给他留下了终身难忘的记忆。回到洛阳12年后，也就是在他六十七岁的时候创作了一组千古绝唱《忆江南》。
④ 师生读词
① 读着这个“好”字，同学们会想起了江南的哪些美景？
② 读着这个“好”字，你还会想起哪些歌咏江南的诗句呢？
③ 如果我们把这个“好”字换成另一个字，你会换成那个字呢？
（美、佳、棒、妙??）
这就是经典诗文用字的精妙。
师——江南好，
师（加重语气）——江南好，
① 在这么多江南美景中，让白居易印象最深，觉得最“好”的，究竟是什么呢？引出下面的两句词——
② 这究竟是一种什么样的境界？请同学闭上眼睛，听——
③ 你仿佛看到了什么？（解释意思）
④ 多美啊，此时此刻你就站在江边， 眼前正是
多好啊，你就是追忆中的诗人，请你们读——
（课件：能不忆江南？）
③ 同学们，其实在古代，所有的词都是没有标点的。
（叹号、省略号、反问、反问与感叹连用？！）
（最确切地表达了作者对江南强烈的思念。
江南好！（全词）——能不忆江南？
1、忆诗人
屏幕出现——资料链接：
白居易担任杭州刺史（相当于杭州市长）三年已满，要离开杭州了。
离开杭州的那一天，杭州人扶老携幼，提着酒壶，洒泪而别，白居易落泪了?? 白居易离开杭州之后，又担任过苏州刺史等职，晚年居于洛阳。
又过去3年，公元838年，大诗人已经67岁了。他几次想去杭州，但都因路途遥 远，身体虚弱，难以成行。
2、读诗句
诗人仅仅是忆江南的景吗？
⑴ 此时此刻你就是诗人白居易，你能不忆江南？（课件）
江南的人民我深深地思念你：分读全词——
江南的春色我如此地眷恋你：分读全词——
⑵ 此时此刻我们就是诗人白居易，让我们带着诗人那忘不掉，抹不了的江南情，齐读全词——
3、悟深情
当诗人以“能不忆江南”收束全词时。
出示：
其二
江南忆，最忆是杭州。
其三 江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。 篇3：忆江南教学设计
《忆江南》
——教学设计
【学习目标】
【教学重、难点】
2．有感情朗读。
【教学过程】
一、创设意境，释题入情
江南处处是小桥流水人家，山清水秀，景色宜人，享有“鱼米之乡”的美誉。
师：是啊，江南山清水秀，景色宜人。这里小桥流水，河湖交错，水网纵横；古镇小城，田园村舍，古典园林，如诗如画；啼莺流转、柳绿花红，令人心旷神怡。
3、师生交流诗人创作的背景（课前查阅的资料）：
唐朝大诗人白居易曾在苏杭为官，江南的旖旎风光给他留下了终生难忘的记忆。
二、探究诗意，以知促情
2、指正读音（注意“谙”这个生字，读准字音，区别与“音”的发音）
三、品词赏句，想象悟情
“忆”是什么意思？（回忆、思念）
（一）忆景
1、诗人忆的是江南的什么呢？
（1）“日出江花红胜火”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（红艳、激烈、热情）[娇艳欲滴、热情似火、争奇斗艳的江花] （2）“春来江水绿如蓝”
说说自己的理解（你看到了什么）指导朗读（朴素、典雅、温婉、平静） [水平如镜、波光鳞鳞、微波荡漾、水波涟涟的江水] （3）红与绿的映衬之美
春天百花盛开，太阳出来了，使鲜艳的江花更红得耀眼。春天的江水碧绿，而红艳艳的阳光洒满了江岸，更显得绿波粼粼。
（4）“风景旧曾谙”
2、想象说话：曾经，你在这迷人的江畔做过什么？
引读：江南好——风景旧曾谙；
江南好——日出江花红胜火；
江南好——春来江水绿如蓝；
江南好——能不忆江南?
（二）忆人
1、赏析反问句“能不忆江南? ”
2、诗人忆的仅仅是江南的景吗？
出示资料：诗人曾在江南做官十年，为人民作了很多好事，当地百姓和他的感情很深。后来，他生病了，不得不谢任苏州刺史一职，在他离任回洛阳时，苏州的人们不舍得他走，都哭着为他送别。
忆的还是什么？（江南的人）
带着江南人民对诗人的爱戴，读——能不忆江南？
带着诗人对江南人民的思念之情，读——能不忆江南？
带着诗人对江南春色的无限眷恋之情，读——能不忆江南？
带着诗人那忘不掉、抹不了的江南情，读——能不忆江南？
（三）浓浓的江南情
其二
江南忆，最忆是杭州。
江南忆，其次忆吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。
1、自由读
2、说说从这两首词中读到了什么？
师：江南景色秀丽迷人，江南人民情深意重，这叫诗人又怎能忘记？（读词） 师：曾经多少次，诗人朝着江南翘首以望；曾经多少回，诗人在梦中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（读词）
师：回首江南，思念江南，他悲伤，他感怀，他深情，然而，他又十分甜蜜，因为他庆幸——
1、补充句子：诗人庆幸。
“古人唱歌兼唱情！”诗歌，需要有音乐性和图画性。但它感动人心的艺术魅力却不独在于声韵悠扬，更在于以声传情；不独在于写景如画，更在于借景抒情。同学们请听：１、播放《忆江南》歌曲。
