关注每一个 幸福每一个
11月的南京，天气不错，阳光洒在脸上，暖暖的。感谢学校给我提供外出培训的机会，短短的三天小班化教育培训，感触颇多，下面我就自己的一些想法简单谈谈。
听南京市教研室的杨健老师说，有这么一节课，教师话语2765字，学生话语2569字，教师发问 42次，学生发问0次„„试想一下，高频度的对话，所有的学生都能跟上吗？其实不然。现在的教育越来越重视小组之间的讨论交流，可是，说就一定要有倾听者，没有听众的说就等于白说。只有让每一个孩子先成为倾听者才能变为表达者。我们要努力把“讲台上的学习”变为“课桌上的学习”，给学生提供充分的展示平台，同时也为学生个性化表达提供空间，培养他们的小组合作探究的能力。
记得在我读书的时候，老师就经常强调预习，培养我们的自学能力。这次在南京学习，我也观察到诸多小学都是按学科分办公室，如英语办公室，语文办公室等。所有教师都在集体备课的基础上进行二次备课，而且每一学科每一学期都会开发出很多学习单，创设不少前置性的学习内容。我想，我作为教师也可以花点时间在自己的课前设置一些前置性学习，考虑一下一些不教能会的可不可以让学生自学、先学和先练?多设计一些“跳一跳摘果子”的题目，让学生试学，来辅助我们的新知学习，给学生质疑的机会。另外，培训老师也告诉我：精心设计了前置性学习，做了不批等于0，批了不调等于0，调了不实施也等于0。所有布置的作业都要批改并整理，而且尽量带着红笔进课堂，可以做适当的面批，帮助学生快速发现错误并及时订正。
听了小班化教育资深专家祁海燕老师的报告，我才似乎真正体会到合作学习在新课程标准中的重要性。其实有的时候发现问题比解决问题更为重要，所以作为教师应该给学生充足的独立思考时间，再去组织他们各小组讨论交流。
一、二年级的孩子合作意识还有待提高，最好先是多培养两人合作，让他们同桌之间互相交流。中高年级的孩子可以适当采取四人合作的学习方式，时间都要把握在5分钟左右为宜，让各小组成员可以独立思考，可以分工合作，可以合作交流、评价，也可以合作表演，让每一个孩子在各自的小组中都能得到锻炼，从而得到提高。
培训前，我认为小班化教学不过就是班上的人数少一点，我教24个学生就是纯天然的小班化教学。培训后，我才深刻明白了小班的实质。小班化教育是关注到每一个学生，为每一个学生成才成人提供可能。所以作为教师，我要尽可能的去关注每一个学生，针对不同的学生开展分层教学、分类型教学，为学生提供及时的、个别化的指导，帮助每一个学生在自己的特长方面或感兴趣的方面获得最大的发展。 “捧着一颗心来，不带半个草去”这是开创中国近代典范的教育家陶行知先生的一句名言，也是我很喜欢的一句话。怀着对陶行知先生的敬仰，我参观了南京市浦口区行知小学，也有幸听了杨瑞清校长的一节报告《基于生活教育理论的小班化实验》。这所学校是南京市的一所农村小学，占地面积有三百多亩，校园内有八亩茶园，十亩菜地，十亩果园，可谓是中国最美丽的农村小学。在校园里行走，我发现这里的孩子个个很有礼貌，而且每张脸上都绽放着快乐的笑容。原来，他们学校一直主张用花苞心态看学生。美丽的鲜花都是由可爱的花苞绽放的，有的花苞绽放的早，而有的花苞绽放的比较缓慢。每一个孩子就像一个花苞，我们应该给予他们全部的爱，去关怀生命，关注生长，关心生态，关切生机。所有的孩子在一起学习，而每一个孩子只跟自己比，已达到共同学习，共同进步。作为教师，我应该无条件的全部接纳，平等化的对待每一位学生，让每一个孩子都享受到教育的尊重和关怀，不放弃任何一个孩子。在课堂上，重视学生共同行动，培养他们学会倾听，学会分享，并且训练学有余力的学生在合作学习的过程中帮助同伴共同学习，共同进步。
最好的教育是关注到每一个心灵的舒展与成长，这是南京市小营小学给我的最深体会。我想，教师不是随便都能当好的，因为教育是一项艰苦而长期的工作，今天教了，明天还要接着教，后天还要继续教，这样日复一日，年复一年的培养和教育。想要当一名合格的小学教师不容易，想要当一名优秀的小学教师更为不容易。在我的班上，24位学生给我的小班化教学提供了良好的自然环境。作为教师，在学生小组合作学习的过程中我要努力关注到每一个学生的讨论、分工、记录、回报等行为的指导，促进每一个学生承担各自小组学习中的责任，针对不同认知水平的学生量身定制教学任务，有利于学生从不同的学习路径出发，达到相同的教学目标。我认为，在小班，教师要及时掌握和了解每一个学生的学习进度，及时发现他们的困难，走到孩子身边为他们提供有力支持。要知道，问题的及时发现，及时辅导会很大地提升学生的学习成效。小班人数少，学生的自主学习机会也就多了，教师也有充足的时间顾及到每一个孩子的需求，对他们个性化的学习给予指导和点拨，努力做到关注每一个，做好幸福每一个。
以上是我此次培训的一些心得体会，如有不足，还请各位教师批评指正，谢谢！
