XX大学教育系
五年制学前教育专业建设发展规划
XX大学教育系
五年制学前教育专业建设发展规划
一、专业现状
学前教育专业目标是培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼儿教育工作所必须的文化基础知识，专业基础知识与技能，理解与掌握蒙特梭利的幼儿教育思想及方法，能在各种幼儿教育机构用英、汉语进行教学的幼儿教师。
我院学前教育专业分为三年制与五年制专科。事实上，学前教育专业在中师时期即开始设立，1981年XX师范学校招收第一批三年制中专学前教育专业学生。2001年师范学校与教育学院合并转制后，于2004年开始招收五年一贯制专科学生，当年招生57人。近年来，本专业五年制大专招生人数呈逐年上升的态势，2011年招生人数为250人。
经过几年的发展，我专业现拥有18名专业教师，其中教授、副教授5人，讲师4人，助教9人，研究生7人，双师型教师3人。教学设施配套齐全，拥有蒙特梭利的一整套国际进口教具，并拥有多媒体语音室、形体训练房、画室、钢琴房、蒙特梭利实训室、幼儿英语情景教学实训室、幼儿绘本教学实训室、奥尔夫音乐实训室及其它各类乐器实践场所和教学与训练器材，签约十三家幼儿园作为校外实训基地，保证了实践教学的要求，为学生提供了良好的学习氛围和技能实践场所。
近几年来，我专业教师通过对学前教育专业的调研、申报和教学计划的修订、教学活动的组织实施、单门课程的建设等，不断深化学前教育专业建设，对该专业人才培养规格和培养思路有了清晰的认识，各项教学硬件、软件日趋完备，人才培养方案更为科学和富有实效，人才培养的特色正逐步形成。在专业建设方面形成了较合理的专业培养方案和教学计划。认真探索了与专业培养目标相适应的理论教学体系，设计了较好的教改方案，同时为了继续加大教学内容、课程体系的改革力度，进一步加强素质教育，尤其是文化素质教育，不断完善教改方案，完善教材、实训基地建设，进一步提高产学研水平。 五年制学前教育专业自2004年招生以来，到2012年7月份，已毕业学生255 人，在校生 人。经过几年的准备和建设，本专业的各项建设正逐步走向规范化、科学化和正规化，主要表现在：
（一）制定了科学合理的培养模式。我们以学校的课程改革为契机，充分吸收了全国各地学前教育专业的办学经验，结合我专业的实际情况，制定了具有自身特色的培养模式。
（二）落实了师资队伍建设要求。针对本专业的课程特点，本着“学有特长，教有特色”的原则，提前将各门专业课落实到人，使教师早准备，早建设。除专职教师外，我们还聘请大量学有所长的外聘兼职教师，如幼儿园园长，担任学生实践课程的教学工作。 对教师进行学前教育前沿培训，更好地适应社会需求。
（三）强化了学生的专业思想教育。利用入学教育和平时思想教育的时机，对学生进行专业思想教育。比如，在学生入学的第一学期，组织参观实训室、召开学生作品展、教师专业介绍、观看本专业毕业汇演、去实训基地参观实习等方式，使学生明确教师职业的特点和要求，明确学习的目的和方向，增强学习的动力。
（四）建立了稳定的教学实训基地。 已经在省内外优秀幼儿园建立实训基地，为学生的教学实习和就业奠定了良好的基础。
（五）以科研促教学。通过院级课题、省级课题的研究，我专业已经形成科研和教学的有机结合，很好的促进了本专业教学质量的提升，逐步实现以科研带动教学的理想目标。
二、存在的问题与应对策略
2001 年国家教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要 ( 试行 ) 》中明确提出幼儿园是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段，由此使幼儿教育在社会发展和整个教育体系中的地位得到了大力的提升。社会发展的需要呼唤优质的幼儿教育，呼唤高质量的幼儿园，呼唤高素质的幼教师资队伍，这给培养幼教师资的学前教育专业带来了良好的机遇，同时也提出了严峻的挑战。目前我专业建设还存在一些问题，如人才培养规格类型比较单一；教学内容难以符合幼儿园课程改革和发展的需要；培养人数较少，难以满足幼儿园市场的需要等。这些因素和问题的存在制约我专业的发展。 结合当前我国幼儿教育发展的趋势，针对学前教育专业中存在的问题。我系学前教育专业建设应采取以下几点应对的策略：
（一）调整专业培养目标，适应城市、农村的双重需要
培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要，所以学前教育专业的发展前景应当是非常乐观的。但由于城市已经基本普及了学前教育，同时随着出生率的下降，人口增加量主要在农村，所以国家教育部提出“十五”期间，发展幼儿教育的重点在农村，难点也在农村。这就要求我们在招生和制定人才培养的质量规格以及学生就业等方面应更多地面向农村。这一方面是为促进农村幼教事业发展发挥作用，培养大批的适宜农村幼儿园教育的教师，另一方面也是为了保证自己的生源不枯竭，在竞争中赢得生存和发展。
（二）培养多样化专业人才
随着幼儿教育的发展，新的教育观念、教育理论不断涌现，幼儿园在办园渠道、办园模式、办园条件、教育特色等方面呈现多元化发展趋势。 在办园条件方面，有硬件设施高档丰富、条件优裕、服务项目多样、收费较高的幼儿园；也有条件设施较差、依靠自力更生艰苦创业、面向大众收费较低的幼儿园。在教育特色方面，以一定教育理论为基础的特色教育层出不穷，如艺术教育、双语教育、蒙氏教育、早期阅读、特色体育、思维训练等等，可谓百花齐放。这就需要有不同专长的幼教专业人才，如英语教育类、艺术教育类、体育类等。这使学生在全面发展的基础上，能够学有所长，充分发展个性，同时也适应幼教事业发展的需要。
（三）扩大招生规模
2001年教育部制定了《当前幼教改革与发展的若干意见》，提出了“十五”期间幼儿教育事业的发展目标：到2005年，全国学前三年幼儿受教育率达到55％；学前一年受教育率达80％：大面积提高3岁以下和3～6岁儿童家长及看护人员的科学育儿能力，也即到2005年全国在原有基础上还要增加800万名入园幼儿。这一目标远未达到，要提高入园率，幼儿园、学前班数量的增长成为了必然，这就需要大量的幼教师资。培养大批合格的幼儿教师成为社会发展的需要、教育事业发展的需要，所以学前教育专业的发展前景应当是非常乐观的。就我专业的毕业生就业而言，远远不能满足市场的需要。比如2011年，我专业毕业学生103名，但仅来我系要招聘的幼儿教师名额将近200名，远远不能满足市场的需要，这就要求在以后的招生中，扩大招生规模，提高学生素质，为地方经济贡献力量。
三、专业建设定位和指导思想
（一）指导思想
以邓小平"三个面向"和江泽民"三个代表"重要思想为指导，以发展为主题，调整为主线，改革为动力，质量为核心。从我专业的实际出发，遵循市场及高等教育发展规律，贯彻规模、结构、质量和效益相统一的原则，把提高质量和优化结构摆在突出的位置。 1．全面贯彻落实以服务为中心，以就业为导向的高职教育理念，突出高职课程的实用性和技能性，在课程建设中重视和突出职业能力的培养。
2．以提高教育教学质量为核心，学习借鉴校级、市级、省级特色专业的建设评估指标体系，从基础做起，稳扎稳打，考虑长远建设需要，树立精品意识。
3．分层建设，逐步推进。从系级特色专业建设开始，经过五年的发展，逐步成为省级特色专业。
（二）专业定位
本专业坚持将社会需求作为教育发展的驱动力量的原则，以培养具有先进教育思想，有宽厚的文化科学基础知识，有扎实的教师基本技能，有创新精神的“四有”人才为目标，把专业办出特色，为社会输送合格人才。从学院的实际出发，根据新形势的需要，积极发展社会急需的应用型专业，集中力量建设具有领先地位和特色鲜明专业；既重视专业外延的发展，也重视专业内涵的建设。根据社会需求和自身条件，大力发展学前教育专业。为了培养高素质、应用型专业人才，该专业实施专业理论基础知识+专业技能训练的人才培养模式。专业建设规划大体上在第一学期侧重基础知识的掌握，从第二学期开始，开设体现专业技能专业选修课程，例如，钢琴、舞蹈、美术、幼儿手工等。同时我们将充分利用实训室、专业实训基地及其它各类乐器实践场所和教学与训练器材，强化学生的专业实践技能，为毕业后的幼儿教学打下良好的基础。
四、专业建设目标
（一）总体目标
根据国际、国内形势的变化和我国社会主义市场经济对学前教育专业人才的要求，我院明确提出了学前专业新的培养目标和规格，即立足XX，面向全国，服务基层，培养具有良好的职业道德和思想品质，掌握从事幼儿教育工作所必须的文化基础知识，专业基础知识与技能，理解与掌握蒙特梭利的幼儿教育思想及方法，能在各种幼儿教育机构用英、汉语进行教学的幼儿教师，努力将本专业建成特色鲜明、实用性强的品牌专业。围绕我院总体发展战略规划，学院学科专业发展现状，以我院的学科、专业建设的总体发展目标：坚持发挥优势，突出特色的学科建设思路，按照“人无我有，人有我优，人优我精”的理念，坚持“特有、独有、需要”的学科建设基本原则，巩固和加强优势特色专业建设。
（二）具体目标
1、专业建设目标
根据前一阶段专业建设工作所累积的经验和业已打下的基础，借鉴国内著名大学相同或相关专业的发展趋向，未来一个时期（3-5年）我系学前教育专业建设的总体目标是：立足于本专业人才培养和需求的社会背景和职业背景，总结国内外同类及相关专业的办学特色，以提高办学质量和突出办学特色为宗旨，以数量扩张和质量提升相结合的协调发展为出发点，加大改革力度，进一步深化专业特色的研究、探索和建设，以学校专业建设的各项评价指标要求为建设方向，根据需要和可能科学定位和适时调整人才培养规格，进一步优化培养方案和教育资源配置，强化适应初等教育改革发展需要、体现时代特色的学前教育专业人才培养模式，把本专业办成立足地方基础教育发展实际，能适应21世纪我国基础教育事业改革发展需要的应用型专业。
2、实验实训基地建设
加强校内外实践教学基地建设，完善和扩建校内的实训室。为了加强学生的实践能力和创新精神的培养，在经过学习取经，调研论证的基础上，制定幼儿教师技能训练室建设规划，在校内完善舞蹈训练室、音乐教室、钢琴演奏室、画室，新建蒙特梭利教育实训室、奥尔夫音乐教育实验室、幼儿英语情境教学实训室、幼儿绘本教学实训室、作品陈列室，增加先进设备，满足实训需求。
继续积极拓展校外实训基地。通过3-5年的努力，在已有的十三所校外实训基地的基础上，建成本省、乃至外省市尤其是经济发达地区专业实践教学基地及就业实习基地。目标是每年扩建1—2个实训基地，为学生了解基础教育行业和市场现状及发展动态，毕业后顺利就业上岗创造良好的条件。
3、科研目标
大力推进教学改革，促进教材建设鼓励教师开展教学改革和创新，并及时总结教改成果编写教材。为了配合专业建设与课程教学改革工作。发动全体教师总结课堂教学改革的经验，编写适合高职学前教育的教材 2—4本。 积极申报学院、省市级课题，全系教师参与专业教学研究工作，出研究成果。力争获得市级教学成果奖，力争实现申报省级教学成果奖。
4、人才培养目标
建立一支高水平、高素质的师资队伍优化学前教育专业的教师队伍结构，引进与培养并重。引进高职称、高学历、双师型骨干教师；积极鼓励中青年教师攻读博士、硕士学位；委派教师参加各种专业学术活动和培训班，学习新知识、掌握新理念，在接受继续教育的过程中提高学术水平；鼓励教师在幼儿园兼职或参与、承担教学、科研、管理，提高专业技能；申报学院教研项目和省市教学研究项目，探索教育规律，结合教学实践发表教学研究论文和科研论文。通过这些措施，优化教师结构，增大专任教师中的高级职称比例、硕士的比例、双师型教师比例。聘请幼儿园及社会人士担任部分专业课兼职教师。
五、专业建设的具体任务和措施
（一）教学基本建设
1、人才培养模式和培养方案
我们对人才培养方案进行了修订。更全面的体现了培养目标的要求，体现了知识、能力、素质协调发展的要求，注重培养学生的创新能力，实践能力和人文素养，有利于学生毕业后继续发展。学前教育专业主要培养有一定研究能力的幼教管理、科研人才和幼儿园的骨干教师，在比较重视系统的专业理论学习和科研能力的培养的同时，强调较为系统的专业理论和扎实的教学技能。
2、教学内容和课程体系
教学内容与课程体系的改革是课程建设质量的基本保证。本着重视基础课程，加强主干课程，扩大选修课程，突出专业、人才培养定位与特色，加强专业课程体系的建设。同时，开展与相关课程配套的教学大纲、教材建设工作，坚持教材的实用性和科学性，以及教学的针对性，不断对教学内容和课程体系进行调整和修订。
根据专业培养目标逐渐完善培养方案和教学计划，构建符合学前教育规律的全新教学体系；围绕专业核心教师职业技能的形成安排理论课和实践课，理论以“必需、够用”为度，注重创新能力培养，强化实际操作技能训练；配合学院总体部署，加强教学管理，逐步实行学分制。开设专业选修课、提高学生综合素质。
具体来说，对课程建设的进一步规划是：凡所开课程（包括选修课）均应达到合格课程标准。在合格课程的基础上，增加精品课程的比重。计划每年重点建设两门系级精品课程，确保到2015年有10门左右的课程达到精品标准。要进一步加大建设力度，优中求精，计划到2015年有3门课程达到校级精品课程标准，至少2门课程达到省级精品课程标准。
3、实践性教学环节 制定并完善实践教学的环境、方案和内容。以提升教育见习、实习的实践性、综合性、开放性为目标，合理安排实践教学的时间、内容和方式，进一步提高实践性教学环节的质量和效果。
①多方争取专业建设经费，在校内完善蒙特梭利训练室、舞蹈训练室、音乐教室、钢琴演奏室、画室，新建幼儿早期教育实验室、幼儿游戏情境实训室、幼儿心理咨询室、作品陈列室，增加先进设备，满足实训需求；
②完善实习方案，明确具体到每周的实习内容，完善评估体系，激发每个学生实习的积极性；
③加深与现有实训基地的联系与协作，在满足数量要求的前提下，完善实习基地对学生的指导和评估机制，不断提高实习的质量和效率；
④在突出和强化教育科学、心理科学理论知识的基础上，充分发挥我系多专业的教学资源优势，深化学科之间的交融，实现扬长补短、优势互补；
⑤ 加大第二课堂力度，通过组织基本功训练、比赛等多种形式增强课程的实用性和学生的选择性。
4、教材建设
及时总结课程建设和教学改革的最新成果，编写适用的教材是专业建设规划的重要方面，几年来，专业教师在各出版社等主编、参编出版了多本教材。目前正着手编写出版学前教育专业教材。关于单门课程建设的要求，对学前教育专业开设的每门课程进行全面的高质量的建设。对有关课程特别是具有自身特色的专业方向选修课程进行教材建设或自编授课讲义。此外，加强多媒体教学课件建设，争取 80% 以上的课程都备有多媒体教学课件。
（二）师资队伍建设
师资队伍水平作为高校教育质量和学术水平的决定性因素，在高校办学中的地位和作用已被公认。在新的世纪，为实现现代大学的办学目标，适应新时期高等教育改革和发展以及人才培养的需要，必须进一步强化教师队伍建设。
1、师资结构
我专业现拥有 名专业教师，其中教授、副教授 人，讲师 人，助教 人，研究生（包括在职研究生） 人，双师型教师3人。专任教师中大学本科学历的占100％，具有硕士学位以上的5人，教师学历层次整体水平偏低。到2015年，力争使具有研究生学历的教师比例要达到50％。
目前， 急需引进学前教育专业硕士研究生，拓宽“双师”素质教师队伍的来源渠道，从社会上各行业，幼儿园一线网罗优秀人才到校任教，充实教师队伍，构建“双师型”教师队伍。到 2015年，力争使具有“双师”素质的教师比例要达到80％。 在我校教师队伍的结构和素质不断取得明显优化和提高的同时，随着办学规模的扩大，办学层次的提升，现有教师队伍建设遇到一些困难，存在着一些问题： ①在学历结构上，仍然没有博士研究生毕业的教师；
②学科梯队发展不平衡。教授、副教授的比例较少，教育心理、课程论等学科的教师严重缺乏，未形成梯队。美术与舞蹈的专业教师还比较欠缺。
③有个别学科教师队伍不稳定，人才流失较严重。
2、师资的引进和培训
教师队伍既是专业建设的客体又是专业建设的主体。推进学前教育专业建设，必须按照这个专业的学科建设和教学需要，建设一支结构合理、数量足够、素质合格的师资队伍。
今后五年师资建设和培训工作的指导思想是：扩大规模，优化结构，强化培养高学历的人才，加大师资建设和培训经费投入，完善师资培训制度和政策。经过努力，在师资队伍的建设和培训上力争实现以下主要目标：
①通过培训和学习，全体教师要提高自己的政治修养和道德修养，坚持四项基本原则，忠于人民的教育事业，教书育人，为人师表，牢固树立校荣我荣、校衰我耻的思想。 ②五年内，使我专业具有硕士研究生学历的教师数达到教师总数的50%以上，使我专业具有博士研究生学历的教师数达到教师总数的20%以上，使整体教师学历结构尽快适应我校发展的需要。
③制定并落实与师资队伍建设相关的政策和措施，大力引进高学历、高职称的人才到我系工作，稳定教师队伍，不断提高教学质量。
（三） 制度建设
1．加强对专业建设工作的领导，专业建设指导委员会详细专业建设规划。
2.加强对专业建设的投入，包括硬件投入与软件投入，特别是专项建设经费的投入和相关政策的配套。专业建设的投入包括实验室、实习基地等基础设施建设投入，同时包括课程建设、教材建设、专业教学改革与建设投入。
3.强化中青年学科带头人和学术骨干队伍建设，设立师资培养专项经费，加大学术梯队的培养与引进力度，全面启动“名师名课”工程。建立与完善特聘教授制度；抓紧抓好优秀中青年骨干教师和学科人后备人才的选拔和培养工作；鼓励中青年教师攻读博士学位。
4.建立专业建设的评估与检查制度，完善重点专业评估制度、一类课程评估制度。定期检查各专业建设的进展情况，对传统专业、新兴专业、优势与特色专业核定不同的评价标准，并配套相应的激励措施，形成有效的竞争机制。
