实施六步导学 ，创建高效课堂
王
丽
“学案导学六步教学”这一种课堂教学模式，与新课改的理念和出发点是不谋而合的。它更多地突出了教学模式的转变，特别是主体地位的变化，主体的参与程度提高了，从而使课堂教学的效率也提高了。
下面我就如何在数学中应用“学案导学六步教学”以及它的特点，和大家一起来交流、分享。
一、学案导学六步教学的优势。
（一）学案充分体现了学为主体、师为主导、练为主线。
课堂上，学生利用学案进行自主学习，初步掌握学习的内容和知识点，找到不会的作出记号；而不再是被动地听、被动的记忆。
课堂上，教师成了学生学习的合作、引导、解疑的朋友、导师，而不再是凌驾于学生之上发号施令的权威。
学案更加体现了训练为主的作用，教师在充分的备课之后，把本节的内容，体现在学案上。使得学生学有方向、练有目的、考有依据。从而大大提高了学习的效率。
（二）强调重点内容进行教学的优势。
1、对重点知识或学生自学有一定难度的知识，可采取师生之间、生生之间互动、研讨、交流的方式进行。学案在此部分可以设计具有一定思维含金量的问题，引导学生思考、讨论，或在教师的适时启发诱导、精讲点拨下，自己得出结论。
2、.对学生无法自学或生生之间无法解决的问题，教师要采取精讲的方式，只有这时才真正体现教师的地位，但教师的讲也不是满堂灌，也是配以启发、诱导，做到精讲点拨 。
（三）六环节具体实施过程的优势。
1．情境导入、出示目标，提高了学生学习的兴趣，使学习更具有目的性和可操作性。
我认为此环节的进行决不是呆板的由学生或老师去读学案上的目标。而是老师通过创设不同的情景，用一个艺术的情景导入新课，激发学生的学习情感、学习兴趣和强烈的的求知欲，让学生从中体会到本节课的学习目标。在制定学习目标时，我摒弃了以往对目标的模糊描述，而是树立“一切为了学生发展”的新理念，制定出符合学生实际的学习目标，目标制定很明确，例用“能说出„”、“记住„”“会运用 ××解决××问题”等利用外显性语言给出学习目标，让学生明白本节课所要达成的知识高度，从而做到心中有数。
2．学案引领、自主探究，真正还学生主体学习的地位，让学生成为学习的主人。
这是一堂课的基础环节， 教师们树立“先学后教”理念，学案设计要以学生“学”为中心，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题，在学案设计本部分内容时，给学生提出明确的自学要求，让学生知道该学什么，该怎样学，该学到什么程度。
自主探究，就是学生根据学案的内容进行的自主学习，所以学案的编制我做到了小而精。学案内容围绕学习的知识而设置成问题，（问题就是分解的知识点）由浅入深，由易到难，层层递进，将学生的思维逐渐引向新的高度，设置的问题注意了前后知识的相互联系，符合学生的已有知识结构，使学生产生“有梯可上，步步登高”的成就感。 在学生自主学习的过程中，老师应巡回指导，对于部分困难的学生及时给予指导，并给予他们激励性的鼓励，让他们在自学的过程中体验学习的成功感和学习的快乐，真正把“要我学”变为“我要学”。真正提高了学生的参与度。
3．合作探究、交流展示，是自主探究的深入，提高了学生参与学习的能力和学习的热情。
本环节主要是解答自学探究难以解决的问题，以及学生在交流及老师的点拨后还迷惑的问题。主要通过小组内生与生，小组间生与生、师与生的思维的碰撞，把知识解决掉。这就要求教师根据学生自我探究理解的程度，设置知识拓展、思维发散的悬念性问题，进而挖掘学生最大潜能，充分调动学生思维的积极性，使课堂达到高潮。在思想品德教学的实际过程中，我确实感到了学生合作学习的热情和集体智慧的火花碰撞后所得出的那种超前思维意识，以及同学们敢于提出老师所不能预设的问题，并积极向老师提出挑战，在这种浓厚的学习氛围中，我和同学们真正做到了教学相长，互相进步。
4．启发引导、精讲点拨，改变了教师满堂灌的做法，锻炼了老师能力，提高了老师的业务素质。
这是一节课的核心环节，是对自主探究、交流展示中知识的运用、理解和提高。教师根据学生自主学习、交流展示的实际反馈情况，把学生中不理解和不懂的地方进行讲解，以达到对知识的理解、提高、升华。在这里只讲学生不懂、不会的知识。这要求老师提前想到学生可能提出的问题，并做好应对，过去常说“教师要想给学生一碗水，教师必须有一桶水”，现在看来，老师有一桶水也是不够的，要想真正应对学生随时可能提出的问题，教师必须成为一眼永不干涸的泉水。所以教师必须加强自身的学习，提高业务素质，在每堂课的教学过程中都能做到高屋建瓴，抓住要害，切忌千篇1律，眉毛胡子一把抓。
5．系列训练、当堂达标，起到了让学生真正能够夯实基础知识，把知识变成能力的效果。
这是一堂课的检查和反馈阶段，教师紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目，题目针对本节课知识点，充分结合学生实际，利用情境教学法，设置适当的、多角度、灵活的、难易适度的练习题，难度不可太大，以考查基础知识的掌握及运用为主，对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，让学生当堂做答，并当堂让学生展示。教师根据学生相互评价，针对学生反馈情况，暴露学生对本节课存在的疑惑，及时进行补偿教学，这样既让学生夯实了基础知识，同时又提高了学生学习运用的能力。
6．总结提升，构建网络，使学生达到了对本节课的整体认知，从而把知识进行了提炼。
这是一节课的最后环节，学生对本节课做出总结，如通过本节课的学习，收获了什么？还有什么疑惑？教师引导学生将学习的知识建立知识体系，形成知识网络。只是提炼得好，学生就学得轻松、记得牢固，就会使课堂效益大大提高。 上面是我在思想品德课中应用的“学案导学六步教学”的具体实施步骤，但在具体的实践中，我感到有些做的不妥的地方，需要及时调整并付之于教学，期待大家给予指导：
