《有效教学研究》学习心得东湖张志福
我作为一名小学数学教师，长期在一线教学岗位上工作。也只有刻苦钻研教育教学，才能提高自己的业务水平，才能在课堂上游刃有余。本年度结合县师训处的培训计划与安排，我们学习了一本教育理论及实践的专著《有效教学研究》。在我们自学完专著以后，师训处还结合培训实际，在南湖学校的报告厅安排了五年级的一节《和的奇偶性》课堂展示，之后市教科所的小学教育专家就有效教学研究进行了课例分析，还请来了著名的沈校长为我们作了“小学课堂有效教学研究”专题报告，将教学理论与教学实际完美地结合起来。下面就学习收获作一简单的小结。
通过《有效教学研究》的学习，我明白了提升课堂教学的有效性是当前深化课堂改革的关键和根本要求。“情感态度和价值观”才是有效课堂教学的核心，“知识与技能”是有效课堂教学的基础，只有“过程与方法”才是作为我们老师需要改革整顿、反思总结的部分。
每节课我们教师都应该让学生有实实在在的收获，它表现为从不懂到懂，从少知到多知，从不能到能的变化上。学习结果不仅表现在双基上，而且表现在智能上，特别是学习方法的掌握以及思维方式的发展。有效教学，通俗地说就是通过课堂教学活动，使学生在学业上有所收获、提高和进步。具体表现在：认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；情感上，从不喜欢到喜欢，从不感兴趣到感兴趣,从厌学到乐学。
其次、教师要学会换位思考。众所周知，教学是“教”与“学”双方面的活动,要进行有效的教学,在思考如何把知识传授给学生的同时,更重要的还要从学生的角度去思考学生是否能够接受、掌握、应用。这就需要教师在对学生的认知发展需要以及学生的认知规律有足够的了解的基础上,采用换位思考的方法，全面而充分地考虑到课堂上学生可能的发言，可能遇到的困难，对课堂有足够的预测。有备而来，有备无患。
再次，教师要精心设计教学活动，数学教学是数学活动的教学，而数学活动应是学生自己建构知识的活动。因此，教师要从“以学论教”的理念出发，精心设计数学活动，让学生“在参与中体验，在活动中发展”，真正体现以学生为主体的有效课堂教学。
给学生提供动手实践的机会，师生的操作活动在数学课堂中作用明显。数学知识来源于生活，而后又服务于生活。我们要让学生在这种贴近生活、贴近实践的动手操作中去学习数学知识，使学生从学习中找到乐趣和探索欲望真正理解学习数学的意义。“实践是创造的源泉，学生具有活动实践的天性和创造成功的欲望”。教师应放手大胆地让学生多动，尽量让他们在做中想、想中学，亲身经历各种探索活动。教师经过精心的设计后利用动手操作的活动来吸引学生的注意力和创造思维来导入新课，那么学生会真正主动积极地投入到学习中去的。
最后，课堂教学是一个双边活动过程，有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本。要体现教学向生活的回归，要致力于创设各种生活情境。课堂教学必须基于学生的真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。有效的课堂教学中必须彰显学生的主体地位，有效的课堂教学还应该充满智慧、激情、潜能和创造力。教师要用自己的行动去感染学生，要用自己的言语去打动学生，使师生间产生心灵的共鸣。教师要抓住机会，适时地把自己的积极的态度传达给学生，进而达到感染学生的目的。学生只有感受到教师的真诚爱心，才乐于听从老师的教诲。使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。达到有效教学，创设情境，形成问题，使学生愿学，从而提高学习效率。
