化静为动 以动激趣 全面提高教学质量
我认为要教好数学,必须让学生多“动”。画一画、摆一摆、拼一拼、说一说等都是较好“动”的形式。我在教学中，根据小学生天性好动、喜欢新奇、厌倦呆板的心理特点，因势利导，采取“化静为动 以动激趣”，来唤起儿童的求知欲。
１、以画激趣。 小学生都喜欢画画，我根据学生的这一爱好，让他们自己画出鲜明、生动形象的事物来激发兴趣。例如，教“7的认识”时，我先让小朋友用“简笔画”画出自己喜欢的6只小动物，然后再画一只，数一数，一共画了几只？使之明白6添上1是7，7比6多1，6比7少1。接着叫小朋友从左往右数把第7只涂上自己喜欢的颜色，再说一说从左往右数涂颜色的是第几只？一共有几只？从右往左数涂了颜色的又是第几只？使之明白基数和序数的意义，这样，引起童趣，调节了学生的有意注意和无意注意，诱发了学生学习的积极性和主动性，使之快乐地获取了知识。
２、以摆激趣。老师提出问题，不定框框，不搞机械操作，而是让学生自由地摆弄学具来解决，使之主动发现和探索来激发学习兴趣。如教“求一个数是另一个数的几倍”时，我先让学生从彩条盒里拿出一根表示“2”的彩条，然后拿出表示2的彩条来自由地摆弄，接着说一说谁是谁的几倍？如：10是2的5倍，8是2的4倍„„。再想一想，怎样列式计算？学生学得生动活泼，主动地获取了知识。
３、以做激趣。根据小学生凡事都要自己做一做的特点，让他们动手动脑亲身参加数学活动来激发学习兴趣。例如，计算圆柱体的表面积，这是一个比较抽象、难以掌握、学生感到乏味的内容，因为它既有表面积、底面积、侧面积的区别，又有不同物体有一个底面、两个底面、没有底面的区别。于是，我先让学生观察各种不同的圆柱体实物，再仿照各种不同圆柱体动手制作模型，然后看着自己制作的模型去计算它们的表面积。这样，培养了学生的动手操作能力和思维的创造性，也活跃了课堂气氛，进一步沟通了师生感情。
４、以用激趣。数学知识来源于生产生活实际，我尽量把数学知识与儿童的生活实际联系起来，用数学的实际意义和实际应用来激发兴趣。例如，教“数的认识”时，我让学生数一数，全班有几个小组？每组有几人？男生多少人？女生多少人？少先队员多少人？并把这些数据编成应用题，自己来解答。使数的认识与应用题教学联系起来，相互促进。让学生感到生活中处处有数学，非要学好不可，把学习数学当成了一种自我需要。
在数学教学中，“化静为动”能开发学生智力，培养学习能力，既减轻学生学习负担，又能提高教学质量，促进学生全面发展。
