以教师培训为突破，全面提高教育教学质量
靖安小学2012.11 随着基础教育课程改革的进一步深入，对教师的专业素养，特别是教师培训方式提出了严峻的挑战，建立一支强有力的专业教师队伍，开展“以校为本”的行动研究，促使教师在自己的岗位上，立足于自己的教学实践，提出问题，解决问题，通过教研活动提高自身专业素养尤为重要。正是基于以上认识，我校确定了教师培训这条主线，力求实效，争创特色，努力促进教师教学水平的整体提高和全面发展。
一、提高认识，转变观念
以往对待培训学习，多数教师抱有一种等待观望甚至是“事不关己”的局外人姿态，热情不高，信心不足，投入不够。针对教师中这一思想现状，我校引导教师要认清形势，转变观念，把握角色，自觉主动地投身学习中来，切实提高自身的专业素养，促进自我专业化成长。校长在校内营造一种学习文化，强调科学精神、民主精神和团队精神，营造求真、务实、自由、融洽的学习氛围，形成对话机制，为教师的信息交流、经验分享、专业会谈、展示自我提供平台。也使教师学会自我更新：一是养成结合自身的教育教学实践学习和思考的习惯，提高自己对时代变化、学生状态和教育变革的敏感性和研究兴趣。二是清理头脑中的传统教育观念，更新教育观点，并在自己的教育实践中使新教育观念与教育行为的转变实现统一。三是具有探索、创造的勇气和体悟与反思自身改革实践的能力。四是提高形成新的教育经验的自觉性，练就从事教学改革和班级建设所需要的新的基本功。
二、领导重视，加强组织 1.加强领导，成立培训领导小组
教师是学校宝贵的教育资源和财富。校领导充分认识到这一点，将教师培训工作作为学校工作的重中之重，建立起以校长负责、教导处督导、教研组组织、教师实施四级教研网络。专门成立培训领导小组：
组
长：王立林 副组长： 刘 波
成
员：符云凤 牟春棣 张敏 孙莉娜 赵建立 2.制度先行，规范培训
制定校本培训计划、校本教研工作计划、校本教研制度、教师岗位奖惩办法等规章制度。坚持教师上课学生评价制度、教师工作民意测验制度、推门听课制度、新教师培训制度、业务领导包保年级督查制、教研组长定期培训制，学校每学期进行一次教学质量分析，各年级组和科任组对本组教学质量进行期中和期末两次质量分析，将工作中的执行情况纳入教师岗位奖惩办法之中，统一进行管理，奖惩分明，激励教师不断提高教研能力，切实解决实际教学中所面临的难题，提高教育教学质量，提高学校的办学水平。
三、多方面创设条件，扎实培训
1、重视学习，革新观念，提升理念。
理念是先导，学习是保证。为进一步转变广大教师的教育观念，让所有教师的教育理念提升到一个新的层面，我们十分重视和加强教师业务理论学习，采用集体与自学相结合的办法，让素质教育思想牢
牢扎根于每位教师心中，从而更有的放矢地指导自己的教学实践，更好地为教育教学服务。
《新课程标准》是我们广大教师近阶段乃至今后一个时期教学的依据。我校充分利用业务学习时间，采用了“人人为师、相互学习”的形式，对各年级段的教学目标、要求，重难点，教学方法等方面进行解读，教师对《新课程标准》的要求有了新认识，对当前全面实施和推进素质教育具有指导意义。
2、加强教研、科研工作，提升教师研究能力。
我校积极开展校本培训，鼓励教师自我教育、自我培训，促进教师专业成长，化解职业倦怠。学校制定了各项制度，让每位教师有章可行。每位教师都非常主动地参加各项教研活动。每学期分语文、数学组根据学校组织的研究课进行教学问题讨论，每个教师听15节课以上，教导主任听80节以上，业务副校长听30节以上。每学期结束要求教师根据自己的实际教学经验撰写一篇教学论文、一篇教学总结。今年下学期我校进行了“提效减负”课堂教学活动，推出了5堂优质课，活动获得听课老师的好评。在课题研究方面，新立项省级课题《做中积累，学中体验，培养小学生习作能力的研究》、市级课题《在数学教学中培养学生的应用意识》。
3、外出学习，内部强化
我们积极鼓励教师参与省、市、区组织的培训，提供机会、创造条件让教师走出去学习。在学校经费十分紧张的情况下，我们落实师训经费18000元，先后派出23人次到长春学习。其中省“作文教学大赛”我校派刘校长、刘宏宇、柴红玲3人参加；在长春举办的“全国名师课堂教学观摩课”中，我校派符校长、张艳艳、薛春艳、黄慧、王丹丹、王宏威6人参加。这次观摩活动，洮北区城乡各小学，仅我
校和铁路一小前往参加学习；7月16日----18日在长春组织的“名校高效课堂教学策略与名师教学理念高级研修班”，我校派2名领导参加。“走出去”除了观摩学习，我校更重视支教研修工作，从不同角度拓宽培训的视野。
外出学习的领导和教师回来后，就学习收获和全体教师进行了交流，校内观摩“外出学习教师汇报课”、组织召开“外出学习收获座谈”。学校在此方面的投入，渗透到各个学科，落实到每个有潜质的青年教师头上，从而提高教师的业务素养，增强他们的教育教学能力，为学校的可持续发展做好人才上的积淀。
4、课例引领，取长补短
本年度学校组织了“领导示范课”、“青年教师汇报课”、“年组研究课”、“骨干教师示范观摩课”、“外出学习教师汇报课”、“同课异构”、“提效减负---个人小课题研究课”、“ 阅读教学课时划分示范课”、“数学学科研究课”、“师徒汇报课”等课例观摩活动。教师们在观摩中、在探究中亲身体验了新的课程信息，提高了驾驭教材的能力。
5、缔结对子，共同成长
开展“拜师学课”活动。充分利用骨干教师的丰富教学经验和教学优势，发挥其对青年教师（未完整带过一轮小学教学）的教学指导作用，促进青年教师迅速成长，增进教师间的业务交流，实现相互学习、共同促进的目标，从而提高学校师资的整体水平，提高教学质量。此项活动中“师傅”做到了“课前指点、课堂指导、课后评价”，她们诚恳指出“徒弟”教学中的不足并指导其改进方法。“徒弟”每学期向同组老师开公开课或汇报课2 次，虚心听取指导教师的意见再进行反思。“拜师学课”活动促进了徒弟教师教学能力的提高。
6、交流研讨，相互学习
本年度学校组织了多次的集中交流研讨活动，作课教师进行了说课和反思，听课教师认真评课，他们在交流过程中各抒己见，阐述自己的观点时立场鲜明，语言准确。平时的集体备课也为教师提供了学习、交流、研讨的时机，教师随时把教学中的困惑与组内教师交流、探讨，组内形成提案，载入教研记录，学校根据各组研讨的情况进行整理，利用例会进行指导，进一步加强了引领和培训。
7、提高教师基本功，更好服务于教学
本学期我们根据教师的实际情况，进行了系列基本功达标竞赛，突出9种能力：
1、语言能力；
2、板书能力；
3、组织设计指导能力；
4、新技术能力；
5、反思改进能力；
6、总结写作能力。这些活动的开展极大的调动了我校教师工作的积极性和主动性，使我校教师的整体素质有了明显的提高。
