五年级上册语文教案 （李敏）
一、第一单元教材基本分析: 第一单元课文围绕\"园丁之歌\"这一主题选入了 3 篇课文.《师恩难忘》平实的语言传递的是浓浓的师生情;《陶校长的演讲》演讲稿辞真意切,极有鼓动性,感染性,体现的是老师对孩子们无微不至的关怀.古诗《寻隐者不遇》语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美.《所见》语言清新流畅,明白如话,把一个活泼机灵,天真可爱的牧童刻画得栩栩如生.习作也是选择自己印象最深的一位老师帮助,教育自己的事情.这样的安排不仅从认识上了解我们的老师,孩子,强调尊师重教的重要,也有利于在行动中落实这一主题。 二．单元教学目标
1、学会本单元生字23 个，会认读二类字4 个，读准多音字“正”。
2、能理解由生字组成的词语，读懂课文大意。理解一些含义深刻的句子。
3、认识古诗语言表达的特点。会背诵两首古诗《寻隐者不遇》《所见》。积累有关风的诗句。
能力：
1、能正确流利有感情地朗读课文。
2、学会用“即使„„也„„”、“既要„„也要„„”造句。
3、能凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。
4、能在具体的语言材料中，读中悟，感受人物形象，体会思想感情，提高阅读能力。
5、能展开丰富的想象，仿写相关诗句。
6、能通过诵读和欣赏《题秋江独钓图》，进一步提高对古诗的鉴赏能力。
7、能在遇到困难的情况下，学会请教别人，培养学生的交际能力。
《师恩难忘》抒发了作者对老师的尊敬和感激之情，激发学生热爱尊敬老师的情感。
《陶校长的演讲》激励和鞭策自己不断进步，确立积极向上的人生观。体会老一辈教育家对学生的关怀和爱护。
《古诗两首》引导体会诗人的情感，激发对乡村田园风格的热爱。感受诗歌的语言美和内蕴美。
《学会请教》培养学生团结合作意识，养成文明礼貌用语的习惯。
三、单元教学重点及难点
1、《师恩难忘》作者选取的事例平常普通，却很典型具体，情感流淌在字里行间，教学时要引导学生品读课文，紧扣重点词句，细细研读。充分让学生自读自悟。
2、《陶校长的演讲》重点引导学生理清文章结构，了解语言特点，侧重词句的训练和朗读训练，进行学法渗透。
3、《寻隐者不遇》重点引导学生体会作者的情感变化；《所见》要凭借语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人的情感，感受诗歌的语言美和内蕴美。
四、课时划分
《师恩难忘》
2课时 《陶校长的演讲》
2课时 《寻隐者不遇》
2课时 《所见》
2课时
1、师恩难忘 第一课时 揭题示标
《师恩难忘》中，围绕““师恩”，通过作者对老师的回忆，表达了作者尊师敬师的情感以及对老师的感激之情。从作者的语言文字中，我们体会到了浓浓的师生情，也让我们明白到老师在自己成长中的重要作用，让我们认识到现实生活中更应做到尊师敬师。 学习目标：
1．学习课文，理解“师恩”一词。
2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3．学认生字4个，学写8个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人” 教学过程：
一、第一次“先学后教”（读课文，读准确）
首先自读课文（采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。）
1．自由读（3分钟后教师检测）
2．指名读，其他同学更正。师板书学生容易读错的生字词 炊(chuī)烟念叨（dāo）感谢（xiâ）姥姥（lǎo） 歇（xiē）脚捅(tǒng)了一下戛（jiá）然而止 3．集体认读所板书的内容。
二、第二次“先学后教”（会认字）
文中的字音大家都读准了啦，接下来，我们进行第二次比赛：看谁最先把生字读准、记牢。
1．自己读（2分钟）
2．同桌读（同桌之间互相检查一下会不会了）
3．指名读。
三、第三次“先学后教”（流利地朗读）
“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁的课文读得最流利。
1．自由读（3分钟）
2.指名读
四、第四次“先学后教”（会写字）(5分钟) 同学们把课文读得很流利了。我们还要进行最后一次比赛，比谁“会写字”写得既正确又漂亮。
自学指导：
请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔画和笔顺，3分钟后开始听写。
1．自己看
2．老师听写（两名同学到黑板上写）
3．小老师改 师提示: 姥：“女”字在左边 叨：右边是“刀”不是“力” 醒：左边是“酉”字旁 滋：左右结构，三点水
4．同桌对照答案对改。补错（师收集错题）
五、作业设计与反馈
（一）核心作业
1．抄写生字（每字写一排）
2．勾画本课的新词语并熟悉理解
（二）巩固作业
1、看拼音写词语
mào shâng
zī rùn
chuī yān xiē jiǎo (
) (
) (
) (
) niàn dao wěi wěi dîng tīng shēn lín qí jìng ( ) ( ) (
)
2、我为他们找朋友！ 十年树木不见泰山 一日为师不长一智
不经一事 百年树人 读书百遍 更进一步 百尺竿头 终生为父 一叶障目 其义自见
反馈：有三分之一的学生需要辅导。 第二课时 学习目标：
1有感情地朗读课文，理解课文内容。
2体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学过程：
一、板题、示标
这节课我们继续学习第一课《师恩难忘》请看这节课的学习目标.
1有感情地朗读课文，理解课文内容。
2体会作者对老师的感激和怀念之情。 （出示教学目标，生读目标）
二、第一次“先学后教”（5分钟） 1．带着问题自读课文。
老师留给作者最深的印象是什么？ 为什么觉得师恩难忘？ 作者会怎么对待老师呢？
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
三、第二次“先学后教”（5分钟）
1.指导认真阅读，深入理解课文。
2．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
3．小组汇报本组学习情况。
4．全班交流在小组内未解决的问题。
5．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬 (鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。)
6．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？ 生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。 请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
7．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
8．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
9．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
四、课堂小练习（3分钟）
鼓励学生选一首学过的古诗编个故事 提示：《小儿垂钓》、《池上》
五、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅
六、小结；
学完课文，你有哪些收获？（学习作者尊重老师）
教师节即将来临，你准备怎样表达你对老师的尊敬和感激
七、板书设计: 师恩难忘
娓娓动听编故事
感激怀念 身临其境受滋润
八、作业设计与反馈
（一）核心作业 填合适的成语：
1、读了《迷人的张家界》我仿佛（ ），完全陶醉在奇山秀水之中了。
2、演奏会上，音乐（ ），听众一片茫然，不知发生了什么事。
3、奶奶摇着蒲扇，（ ）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。
4、田老师将小诗编成（ ）的故事，事隔多年，我仍然（ ）。
5、“（ ），（ ）”是说培养人才不容易，也是长久之计。
6、形容口才好，说起话来吸引人的成语有：
。
7、形容人知识丰富，才学出众的成语有：。
（二）巩固作业 回味课文并填空：
1、本学期我们要养成（ ），（ ）良好的学习习惯。
2、“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这是一个 （）句，写出了（）。
3、“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”谈谈你对这句话的理解。
反馈：有一半的学生有困难，老师必须指导完成。
2、陶校长的演讲 第一课时
一、揭题示标
《陶校长的演讲》是一篇演讲稿，要求学生每天从健康、学问、工作、道德四个方面问一问自己，以此激励和鞭策自己不断进步，个对祖国对人民有用的人。 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
2、认识1个生字、会写9个生字
二、教学过程
（一）、第一次“先学后教”（读课文，读准确） 首先自读课文（采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。）
1．自由读（3分钟后教师检测）
2．指名读，其他同学更正。师板书学生容易读错的生字词 否（fǒu）则堡垒（lěi）鞭（biān）策（câ）激励（lì） 3．集体认读所板书的内容。
（二）、第二次“先学后教”（会认字）
文中的字音大家都读准了啦，接下来，我们进行第二次比赛：看谁最先把生字读准、记牢。
1．自己读（2分钟）
2．同桌读（同桌之间互相检查一下会不会了）
3．指名读。
（三）、第三次“先学后教”（流利地朗读）
“会认字”读得这么准确。接下来，我们进行第三场比赛：看谁的课文读得最流利。
1．自由读（3分钟）
2.指名读
（四）、第四次“先学后教”（会写字）（5分钟）
同学们把课文读得很流利了。我们还要进行最后一次比赛，比谁“会写字”写得既正确又漂亮。
自学指导：
请同学们自己看生字，重点看你不会的，注意每个字的笔画和笔顺，3分钟后开始听写。
1．自己看
2．老师听写（两名同学到黑板上写）
3．小老师改
师提示:堡：上下结构，注意字型 锻：注意中间的写法
炼：是“火”字旁，还要注意右边的写法 德：注意右边的中间不要忘了还有一横 策：下边不要写成“束”
4．同桌对照答案对改。补错（师收集错题）
（五）、作业设计与反馈 核心作业：
1．抄写生字（每字写一排） 2．勾画本课的新词语并熟悉理解 巩固作业：
1、看拼音写词语
fǒu zã
duàn liàn
bǎo lěi （
）（
）
（
）
dào dã
jī lì
biān câ （
）（
）
（
）
2、补充词语 专心（ ）（ ） 坚（ ）不拔 （ ）的理想 （ ）（ ）的彼岸 （ ）负责 （ ）的进步 反馈:只对个别学生有难度。 第二课时 学习目标： 1．能有感情地朗读课文，复述课文。 2．明白为什么要做到“每天四问”，培养学生不断激励和鞭策自己的好习惯。 教学过程：
1、同学们，今天我们大家一起来用心聆听陶行知校长的演讲。你对陶行知有哪些了解呢？（《双手和大脑》，他是我国著名的人民教育家，全心全意办教育，他对待学生、对待教育可真是“捧着一颗心来，不带半根草去”。）
2、课前同学们已经把遍陶校长的演讲稿读了很多遍了，谁知道陶校长的演讲重点想告诉大家什么？是哪“四问”？（板书：健康、学问、工作、道德）陶校长一开始就告诉我们他今天要谈“每天四问”，结尾又总结了每天要哪四问，这样的写法叫做（首尾呼应） 那么陶校长是怎样把这些问题说清楚的呢？这“四问”到底有什么联系呢？对于我们有什么意义呢？我们先来学习第一问。
（一）、检查预习，学习第一问（5分钟）
1、陶校长为什么要先问身体有没有进步？（默读圈画中的词句）
2、交流：健康第一健康是生命之本健康堡垒
3、陶校长是如何把这些观点说清楚的呢？请大家再次领会，注意带点的字词，黑板出示：
因为„„有了„„才有„„，否则„„将 “否则”，是什么意思呢？（如果不这样的话），也就是作者从两方面来说明了“健康是生命”之本。
从两个“离不开”你知道了什么？
站在校长的立场，陶行知还提出了希望，理解“健康堡垒“。
4、陶校长的演讲层次分明：先讲问什么，再告诉我们为什么这样问，接着谈了应该怎么做？（板书）
（二）、小组自学（8分钟左右）
1、你能自己去读读陶校长的以下“三问”，完成表格吗？ 问什么为什么问怎么做
健康生命之本持久的锻炼+科学合理的生活作息 学问前进动力的源泉专心致志坚韧不拔 工作培养责任感认真 道德人的根本公德+私德
2、交流讨论 （1）问什么？
（2）为什么要这样问？（自己的学问有没有进步） （3）应该怎样做？
3、点拨关键处。
(1)公德——公共道德，观念
(2)私德——私人生活上所表现的道德品质 (3)真人——真诚不虚伪的人 (4)坚忍不拔——
这“四问”紧密相连，我们人的健康犹如大树的根部，是大树的生命之本；学问就像雨水和阳光，促使大树健壮；而大树不光要吸取养料，还能给人们遮风挡雨，净化环境，就想我们人需要工作的责任感。那么道德呢？
4、学了这“四问”，你有什么想法?（3分钟）
（三）、这是一篇演讲稿，你觉得它与其他文章有什么不同？（通俗易懂，口头话的语言）。 那么在演讲的时候我们要注意什么呢？【真实性（贴近生活，将真话），鼓动性（感情强烈），礼仪性（称呼，交流，有祝语，或提出希望。）】
你能选择某一方面的内容，加上自己的学习感悟，把它演讲出来吗？
（四）、总结。 板书设计
2、陶校长的演讲
健康
生命之本
学问
前进活力源泉
工作
也是学习
道德
做人的根本
（五）作业设计与反馈 核心作业：
关联词语填空，我能行！
1、（ ）健康是生命之本，有了健康的身体，我们（ ）有本钱去寻求幸福，实现崇高的理想。
２、根本一坏，（
）你有一些学问和本领，（ ）不会成为对社会有用的人。 ３、这些工作（
）都是一些小事，（ ）能培养我们的责任心。 ４、每个人（ ）讲究“公德”，（ ）讲究“私德”。 巩固作业： 填近义词
崇高（
） 持久（
） 坚固（
） 激励（
） 反馈：只有个别学生有困难。
3、古诗两首 教材分析：
《古诗两首》要求在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。其中的《寻隐者不遇》记述了诗人前往山中寻访隐者而没有遇见这件事。《所见》向我们展示了一副生动的牧童行歌捕蝉虫图。 教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课生字，理解诗句中的词语，说说古诗的大概意思。
3、凭借语言文字，想象诗歌所描写的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程 第一课时 课时目标：
1、学习体会《寻隐者不遇》这首诗采取问答体，写出山的高大幽深和行踪不定的隐士生活情景。
2、有感情地朗读、背诵古诗。 教学过程：
一、导入
1、我们曾经学习过不少古诗，谁来背背？大家想想，我们以前是怎样来学习古诗的？
2、导入新课。
今天我们又要来学习两首古诗。
二、学习《寻隐者不遇》
（一）第一次“先学后教”（初读感知5分钟）
1、出示古诗。
2、初读诗歌，学习生字。
指名读，齐读，读准生字。
3、简介作者。
4、解题。
指名说说题目的意思。
（二）第二次“先学后教”（细读理解8分钟）
1、自由朗读课文，想想：这首诗里都写了些什么？主要内容是什么？
2、指导理解。 （1）“松下问童子，言师采药去。” “松下问童子”告诉我们什么？
由“言师采药去”可知道什么？还可以推测诗人问了些什么？ （2）“只在此山，云深不知处。”
这是谁说的？由此推测诗人问了些什么？
从童子的回答中，我们可以想象到什么？（童子的语气、神态）
诗人听了童子的回答，想象一下诗人可能会做些什么动作？心里会想些什么？ （诗人听后的动作、神态，看到山的幽深„„） （3）指导朗读。
3、感悟诗情。（3分钟）
（1）读完全诗，你们觉得作者所抒发的感情是什么？请谈谈理由。
（2）学生自主思考，小组交流。 （3）讨论交流。
隐者沉醉于山林之中，诗人对隐者充满了敬意，也洋溢着羡慕之情。当然，由于“不遇”，多多少少有些怅然若失，但观赏了山中美景，忘却了世俗的烦恼，心中更多的是兴奋、开朗。
4、有感情地朗读、背诵古诗。
三、板书设计 寻隐者不遇
问童子 言在山中 师不知处
四、作业设计与反馈 核心作业：
1、朗读、背诵这首古诗。
2、试着把这首古诗改写成一篇记叙文 巩固作业: (读古诗填空)
1、《寻隐者不遇》这首诗的作者是（）代诗人（）。诗歌记述了（诗人前往山中寻访隐者而没有遇到）这件事。通过与童子的问答，体现了隐者（）性格以及诗人对他的（）。 反馈：只有个别学生有困难。 第二课时 课时目标：
1、学习古诗《所见》，理解诗句意思，能正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。
2、借助语言文字，想象诗歌所描绘的景象，体会诗人所表达的思想感情，感受诗歌的语言美和内蕴美。 教学过程：
一、复习导入
1、朗读、背诵《寻隐者不遇》。
2、同学们，如果说中国悠悠五千年的文化是一串珍珠，那古诗就是其中的一颗美丽的明珠，古诗的魅力就在于能用最少的文字，展现出丰富的画面，让有多产生无尽的想象。今天，我们用读诗句、想画面的方法再来学习一首古诗。
3、解题。
“所见”是什么意思？想知道作者看到了些什么吗？读了这首诗就会明白了。
二、第一次“先学后教”（初读感知5分钟）
1、自读古诗，读准生字，读通诗句。
2、指名读、齐读。
3、读了这首诗，你知道诗人所看到的是什么了吗？
三、第二次“先学后教”（整体感悟8分钟）
1、自由读全诗，边读边想，你知道了什么？有什么不明白的地方吗？ 全班交流。
2、理解
一、二行诗句。
（1）出示课文插图：这是怎样的一幅情景？（牧童骑黄牛）
牧童高兴的唱起了歌，他的歌声怎么样呢？ （2）出示：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
这可真是个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此时的心情呢？ （3）是啊，让小牧童高兴的事可多了，让我们和小牧童一起走进树林， 大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。
（4）多么美的田园风光啊，让我们也骑上小黄牛，把前两行美美地读一读。
3、理解
三、四行诗句。
（1）诗人袁牧看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了：
出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 此时诗人又看到了一幅怎样的画面呢？
（2）边读边想象牧童寻蝉的样子，用自己的话说一说。 （3）谁能用一两句话说说这两行诗的意思。 （4）谁能把这有趣的一幕读出来呢？
4、指导朗读。
四、总结
同学们，你们能从短短二十个字想象出色彩绚丽的风景，人物可爱的表情，有趣的动作，让整首诗都活了起来。下面再让我们看看画面美美地吟诵这首诗，把这如画的诗、如诗的画留在我们的心里吧。 板书设计 所见
牧童黄牛 林樾鸣蝉
五、作业设计与反馈 核心作业：
1、朗读、背诵《所见》。
2、填空。
《所见》一诗是（）代诗人（）的作品，读完诗后，在我们脑海中形成了由（）、（）、（）、（）等景物组成的动静结合、生动有趣的画面。 巩固作业： 填空
《所见》是（）朝诗人（）的作品，诗人向我们描绘了（一幅生动的牧童行歌捕蝉图）。古诗动静结合，活泼有趣，牧童先是（），忽然“（）”，是因为他“（）”。我们还从诗中“\"（）”一词中可见当时是（）。
2、搜集描写儿童生活的古诗。
村居（高鼎） 宿新市徐公店（杨万里）小儿垂钓 （胡令能）
草长莺飞二月天， 篱落疏疏一径深， 蓬头稚子学垂纶，
拂地杨柳醉春烟。 树头花落未成阴 侧坐莓苔草映身。
儿童散学归来早， 儿童急走追黄蝶 路人借问遥招手。
忙趁东风放纸鸢 飞入菜花无处寻。 怕得鱼惊不应人。
3、解释： 不知处：。振:
。林樾：。樾：。意欲:
。 “意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”：。（这两句是因果关系。） 反馈：巩固作业有三分之一学生有困难，需要师指导。
