西师版教材五年级下
《我爱你，中国汉字》教学设计
重庆云阳外国语学校 孙立平
教学目标：
1.有感情地朗读课文，感受作者对汉字的喜爱。
2.从作者运用的多种修辞手法中体会所蕴含的思想感情。体会比喻、排比、拟人、反问修辞手法在文中表情达意的作用。
3.通过重点段的学习，增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情。 教学过程：
一、导入新课
1.读题：今天，我们一起来学习当代作家刘湛秋发表在《读者》上的一篇文章——生齐读《我爱你，中国汉字》。
2.课前同学们作了预习，请自己浏览一遍课文，思考课文主要讲了什么？
(教师点评强化:课题是文章的题眼, “借助课题”也是归纳课文主要内容”的方法之一。)
3.看着课题，你能提出什么问题？（预设：作者为什么爱中国汉字？）
二、围绕主要问题学习课文：
1.整体感知课文
过渡：是啊，作者为什么爱这难读难写的方块字呢？请同学们带着这个问题默读课文，在文中寻找答案。
(勾勾画画,边读边思也是一种很好的方法.不动笔墨不读书) 2.根据学生的回答，引导学习文章的重点段落。
交流汇报：请大家看到XXX，我从这句话知道了作者觉得汉字非常的美丽„„ 预设1:从学生的回答中抓“精灵”“灵性”（板书）这两个关键词，引导学习
（一）引导学生理解“精灵”：
（１）好,下面我们就从这两个”灵字”入手，出示重点句一：
真的，它们不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵, 每个字都有不同的风韵。
A“精灵”是什么意思？(机警,聪明,机灵)可以联系上下文来理解：不僵硬，有着独特性格；也可以联系生活来理解：你在什么地方见过精灵一词？ B人们常把什么比作精灵？（生：施展魔力；超自然能力的人。长寿、高贵、优雅、聪明、美丽、善良、为保护大自然而同邪恶而战）师：你们眼睛闪着精光，有灵气，所以你们也是一群可爱的小精灵。
C在作者眼里，什么是精灵？（文字）在六年的学习中，你们有没有发现文字成了精灵？作者刘湛秋就是怕不能与读者产生共鸣，就专门举了几个例字，快去找一找（学习重点段二自然段）
（2）（课件出示）示例字段，几个汉字标红：仔细看作者举的八个汉字，有什么感受？说自己喜欢的字
（生：“日”：看到日，我就想到了火辣辣的太阳，照在身上直冒汗，想到了“锄禾日当午，汗滴禾下土”
“月”：外面的这个就像弯弯的月亮，里面的两横，一横代表嫦娥姐姐，一横就是小白兔。指导带着想象读好“日”“月”李白:举杯邀明月,对影成三人;床前明月光,疑是地上霜;可怜九月初三夜,露似珍珠月似弓,白居易;苏轼的但愿人长久,千里共婵娟; “笑”咪咪眼，像小孩子在做表演。插入“笑”“哭”的故事，师讲外国人第一堂中文课，猜出“笑”“哭”，不仅要用眼睛学，还要用心学。
“重”，一望而沉醉；沉甸甸的
“幽”，生说不出来，师引领组词，然后出示图片，问： “幽”字像什么？像山中的小路，竹林，走下去，走下去，就到哪里了?那么幽静,深远,僻远„„；更像苏杭那深深的庭院，是那么优雅宁静。这就是音形义完美结合的汉字,让我们用心去读这段文字：齐读、指导幽字的读法，学生再读
（3）第一次点题，齐读课题。
小结：这一个个方块字，在作者眼里不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵,所以作者深情地说：我爱你，中国汉字！
（二）点“灵性”
师：在作者眼里，汉字不但是一个个精灵，而且充满了灵性。读下面的句子 出示文段：这些美丽而富有魅力的汉字生来就给使用它的人带来诗的灵性。看着这些单个的、有色彩、有声音、有气味的字，怎能不诱发你调动这些语言的情绪呢？
（１）读划横线部分的感受
师：我觉得很奇妙，字怎么会有声音，有气味，有色彩呢？谁帮我解决这个问题？
（２）课件再现七个字，你从哪些字看到色彩、听到了声音、闻到了气味？ 生交流：“哭”“笑”字——你仿佛听到了什么？
哪个字让你看到了色彩？（日、月）闻到了气味：酸甜苦辣
（3）请同学们拿起笔，在书上166页的格子里，写一个你喜欢的汉字，然后和同学交流，说说它带给你那些想象？（例：悲：好像到了十八层地狱；清：好像来到了河边，看到河水清澈见底；冬：散发出一种冷气„„）
交流后小结：一个汉字就是一幅画。这就是中国汉字音形义完美结合的魅力。齐读“例字段”。
（4）第二次点题，齐读。
小结：所以中国是一个诗人的国度，所以作者认为汉字能给他带来灵性，因而让他拥有了“抒情诗之王”的美称，所以作者深情地赞叹——我爱你，中国汉字！ 预设２
师：也难怪作者会有这样的描写（出示）：
它们像一群活泼可爱的孩子在纸上玩笑嬉戏，像一朵朵美丽多姿的鲜花愉悦你的眼睛。
（１）你喜欢这句话吗？为什么？（提升学生理解，作者运用比喻和拟人的修辞手法，让读者感受到汉字的活力和魅力。）
（２）你认为汉字还像什么？把这句话带进段落去读，你会有更深的感受。（齐读第一段） 预设３：
谁帮他实现了愿望？你我他，都不是，而是书法家
3 出示二段中“在书法家的笔下，它们更能发生无穷无尽的变化，或挺拔如峰，或清亮如溪，或浩瀚如海,或凝滑如脂„„”
（１）理解这段话有难度，我们请专业人士来帮我们理解（学过书法的同学自由谈）苍劲有力、清秀、大气、圆润
（２）课件展示书法家笔下的龙，师边解释：我们来欣赏一下书法家笔下变化多端的龙字：真像挺拔如峰；清亮如溪；浩瀚如海；凝滑如脂。 （３）抽读文段。
（４）为什么喜欢这句？用了什么修辞？（排比），为什么要用排比？（排比如浪，一浪过去又回来，一浪过去又回来，能表达强烈的感情，富有节奏） （５）齐读。指导读四个“或……或……或……或……”，读出节奏感。
（６）（说也说不完）省略号：师述——如……如……如……，何止一个“龙”字，快速出示各种“龙”字书法。
在汉字中，那端庄如山的龙，如宝剑出鞘的龙，如鸿鹄群游的龙，那破空而来的龙„„这是龙，这也是龙，它们跳跃着，舞蹈着，陶醉着„„
岂止一个龙字，看啊：黑白之间，或沉雄豪劲，或清丽和婉；纵横之间，或端庄厚重，或倜傥俊拔；虚实之间，或浑穆苍古，或高逸幽雅„„
它们自身就有一种智慧的力量，一个想象的天地，任你尽情地飞翔与驰骋。 （７）难怪作者要说（出示齐读）：在人类古老的长河中，有哪一个民族能像中华民族那样拥有如此丰富的书法瑰宝呢？ 师：作为炎黄子孙的你们，反问一下，（齐读）
现在请用肯定的语气回答他。
现在我们换种方式表达，男读反问句，女读肯定句。
师：表达同一个意思，哪一种句式表达的语气更强烈？那就尊重作者，原滋原味地读这段话。 （８）板书：“多变”
（９）第三次点题，齐读课题。
小结：在作者眼里，汉字是精灵，能给作者带来灵性，在书法家的笔下，又是变化多端的，难怪作者动情地说——我爱你，中国汉字！
4 预设４：
（１）还有哪些句子能说明作者为何喜欢中国汉字？（略学４、５段）
抽生读末段（板书：珍惜
喜爱）
还有哪些句子？ 满篇都是对汉字的喜爱之情，我喜爱汉字，我认认真真写好每一个字。你爱汉字吗？你准备怎么去爱汉字？
（读好每一个汉字，不读错字音；不写错别字；纠正人家写错的汉字；再也不讨厌多音字了；宣传汉字，让全世界的人都来学汉字）
小结:“字如其人”，国人可以通过字来判断一个人的品质和性情，可见用手写的字多么重要。老师希望你们端端正正写字, 堂堂正正做人! （２）出示关于汉字名言，齐读：一个汉字就是一幅画……
（３）第四次点题读题：老师喜欢你们用自己的行动去珍惜汉字、喜爱汉字，让我们发自内心呼喊：我爱你，中国汉字
板书：
３１
我爱你，中国汉字
为什么爱？
精灵
珍惜
笑
哭 幽
灵性
多变
喜爱
预习要求:课前交流:知道我是谁吗?初次见面,给你机会,问我三个问题,我都会如实回答(回答中孕育机灵,精灵,灵性)你学汉字几年了,喜欢汉字吗? （熟读课文,、主要写了什么?课题质疑/?为什么爱汉字
(精灵 灵性 什么叫精灵)书法的同学解释那几个汉字 .并书写一喜欢的汉字谈感受.准备怎样爱汉字）
简介刘湛秋：男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长。其作品清新空灵，富有现代意识，手法新颖洒脱，立足表现感觉与情绪，既面对生活，又超越时空。早在八十年代中期，他就被一代大学生誉为“抒情诗之王。”他结集出版有诗歌、散文、评论、翻译、小说等三十余种，其诗集《无题抒情诗》获过中国新诗奖。他译的《普希金抒情诗选》、《叶赛宁抒情诗选》为广大读者喜爱，并一度成为畅销书。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。
