《难忘的一天》说课稿
一、说教材
《难忘的一天》（人教实验版）是九年义务教育小语第三册课本第二单元中的一篇记叙文。讲的是1984年2月16日，“我”给邓小平爷爷做计算机表演的事，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。通过学习使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。
课文共有六个自然段。第一自然段开门见山，一上来就交待了1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。第二自然段描写了“我”的行为和心理，因为要见到邓小平爷爷了，“我”又紧张又激动。第三自然段写邓小平爷爷是那样的慈祥与和蔼，所以“我”紧张的心情一下子就平静下来。第四自然段写“我”沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形，邓爷爷仔细地看了“我”的表演，脸上露出了满意的笑容。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。第五自然段写邓爷爷对“我”的关爱，“计算机要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。最后一个自然段写了“我”的心情，要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。
二、说教学目标：
（一）知识目标
1、会认本课 13 个生字，会写10个生字。
2、能正确读写要求学会的词语。初步学会正确地搭配词语。
（二）能力目标
1、初步培养自读能力。
2、培养学生有感情地朗读课文的能力。
（三）情感目标
1、激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。
2、知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视，激发学生从小学好现代技术的愿望。
本课教学的重点是学习生字新词，难点是朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。
三、说教学方法
课文的题目“难忘的一天”，以记叙什么事——抒了什么情——怎样表达这线索设计教路，使整个教学过程结构严谨，条理清楚。在教学中，要突出两点：一是突出主体思想，以学生探索为主，根据课文内容和特点，设计富有思考价值的问题，启发学生积极主动的求知和思考，培养学生的思维能力，发展智力；二是突出以读为主。这篇课文感情充沛，引导学生通过读去理解课文，在理解的基础上再通过读体会文章所表达的思想感情。此外，采用电教手段，加大教学密度，增强直观性和形象化，以利提高教学效果。
四、说学情
“教是为了不教”，“达到用不着教”的唯一办法就是“授之以渔”，即教给学生学习的方法。“九义”小语教学大纲提出：“要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合于自己的方法，主动地进行学习。
五、说教学设计
(一)课前准备
生字、生词卡片。 (二)识字、写字教学 1
注意纠正容易读错的字音。如：“算、连、队、晨”和“展、览、责、任”等。 2
指导写字时，要让学生先仔细观察字在田字格中范字。 (三)词句教学
“我”为什么忘不了这一天？“难忘”是本课的重点词。通过读课文，了解“我”能为邓小平爷爷做计算机表演，邓爷爷看后很满意，并且提出了“计算机的普及要从娃娃抓起”等内容来体会“难忘”的意思。
“我”为什么一开始比较紧张，到一下子就平静下来了？抓住“怦怦跳”“慈祥的微笑”“高兴地”“紧紧地”“和蔼可亲”等词语进行品读，着重体会＂我＂紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。 (四)朗读指导
这篇课文文字浅显，语言明白流畅，由学生自己朗读、进行学习。 (五
)课时安排 2课时。
四、教学设计举例(第一课时)
(一)读题设问。
从课文整体入手，提出两个综合性问题，（1．“难忘的一天”会是怎样的一天2．什么事会令人难忘?）使新旧课过渡自然，衔接密切。特别是为使学生能抓住贯穿全文的主线展开阅读提供方便。
你还记得邓小平爷爷植树的身影，还记得他说过的“植树绿化要世世代代传下去”的话吗? 在《难忘的一天》中又可以见到了邓爷爷，他还是那么亲切，还是那样话语简洁而目光深邃。
“难忘的一天”会是怎样的一天?什么事会令人难忘?可以围绕这两个问题学习全文。
(二)初读课文。
这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培养学生的概括能力。我先让学生自由读课文，自学字词，然后说说课文主要写了什么内容？
1几个字。
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强调识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 (1)用熟字带生字的方法识字。 十一计 目一冒 官一馆平一怦 谷一容 田一奋 羊一样 屋一握
（2）用形声字识记法
计：形旁＂绞丝旁＂，声旁＂十＂
馆: 形旁＂食字旁＂，声旁＂官＂
怦：形旁＂竖心旁＂, 声旁＂平＂
握：形旁＂提手旁＂，声旁＂屋＂
灿: 形旁＂火字旁＂，声旁＂山＂
烂: 形旁＂火字旁＂，声旁＂兰＂
(3)组词竞赛识字。如，紧一紧张、紧急、紧要、赶紧„„普一普及、普通、普通 活、普遍„„可将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。 (4)造句识字。
馆：生活中识字，你在哪儿见过这个字？ 展览馆：我冒着严寒，快步走到工业展览馆。
我和爸爸去展览馆看蝴蝶展。
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5(三)再读课文。
质疑问难是培养学生明辨是非和解惑的好方法，我在教学中安排这项内容，意在培养学生克服“从众心理”，养成问一问“为什么”的好习惯。
1、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来?
2、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行晶读。
围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识
自己或与同学合作解答读题时提出的问题。
汇报各自或小组学习的情况。
(四)有感情地朗读全文。
(五)识记字形，书写生字。
指导写字
1、指导书写时与帮助识记字形联系起来，放手让学生自己发现特点和现律。告诉学生本课要求写的十个字，以左右结构的为主，结合以前学的左右结构的字的书写要求进行指导，除了“外”宇，其余的都要写得左窄右宽。 “及”、“身”两个独体字，是学生书写的难点。教师提醒学生注意以下几点。
(1)独体字要写在田字格的正中间。 (2)“及”字的笔顺是 及。
(3)“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。
2、学生独立练写写字。
(六)完成课后练习
这个设计以课后练习内容为依据，进一步强化语言文字训练，以说促写，说写结合，同时安排一个小练笔，意在使学生读有所想，读有所感，读有所获。读写结合，寓写作指导于阅读教学中，是行之有效的提高学生作文能力的成功经验。因此，结合教材，我设计了如下两个练习：
1、灿烂（）阳光
慈祥（）微笑
难忘（ ）日子
紧张（ ）心情
（
）展览馆
快乐（）
亲切（ ）说
高兴（）说
赞许（ ）点头
兴奋（
）
2、用“仔细地”说一句话
(七)实践活动
通过阅读课外书、向别人请教等办法，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他人说过的一些名言，在班上交流。
(八)课堂小结
学了这课你知道了什么？
（九）板书
好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又反映文章的中心。使学生能够利用板书，总结全文。我的板书是这样设计的：本节课的板书是以抓住词、短语而设计的，目的在于帮助学生理解课文内容和体会课文的思想感情。
难忘的一天
邓爷爷：
和蔼可亲
赞许
我：
忘不了
