小学数学“同课异构”有感
今年我校组织教师参加怒江州小学教师培训，3月13-14日我有幸参加了小学数学组。在短短的两天时间里，认真观摩了来自福贡省定完小教师曾树梅、兰坪金顶中心校教师和增春的《中位数》，泸水一小教师褚玉虹、兰坪城区一小教师王德志的《营养午餐》，怒江州实验小学教师董丽蓉、兰坪城区二小教师段立红的《可能性》。听了这六位教师的小学数学优质课堂和州县授课教师专家的精彩点评，虽然时间短暂，但使我受益匪浅，非常震撼。让我深刻地感受到小学数学课堂教学的生活化、艺术化，课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。所以，我也只能跟大家交流我个人学到的一点肤浅的看法。 对同课异构有了一点自己的理解。我认为同课异构要从三个方面来理解：首先，同样的教学内容，不同的老师都有自己的教学设计和教学理念等诸多方面的不同，因此教出的课效果不同，各有千秋。其次，同样的教学知识点，教师可以根据教学实际，适当改变教材内容，或者教材知识点的呈现方式，实现形散神不散的教学特色。另外，同课异构可以充分调动教师的主动性和创造性，不必拘泥于固有的教学策略，可以每节课删除不必要教学环节，甚至挑战教学策略，逆策略而动，突破常规，实现效果好的课堂，形成自己的教学风格。所听的这六节课，让我学到了很多很多新的教学方法和新的教学理念。
这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如和增春老师在整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性，用猜一猜的游戏激发学生学习的兴趣，又能很好的突破重难点。王德志老师在学生主动探索的过程中，能够让学生主动去感受“午餐中的营养——荤素搭配、营养均衡”，“饮食安全、卫生——身体健康”。这样学生们会非常乐意参与这项活动，不但激发了他们学习的欲望，而且兴趣也被调动起来了，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合学生而且还潜移默化地渗透了德育教育。
董丽蓉老师根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”董老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发他们的求知欲，激起他们探索、追求、验证的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主题探索意识，实现课堂教学中师生心理的共同发展。段立红老师在轻松愉快游戏活动中完成了新知教学。可能性有大有小 →可能性相差不大 →可能性相等，层层递进。最后让学生用“一定”，“可能性大”，“可能性小”，“可能性相等”
等词语来描述摸球结果，既加深可能性大小知识点，又锻炼了数学语言表达能力。段老师在此次活动中值得一提的是：小组分工明确，规则交代得清，游戏效果极佳。本节课教师把自主权完全交给学生，让学生充分体验她所设计的课题“球趣”，充分关注学生的自主发展，体现新课程的教学理念。
在教学中，教师放手让学生自主探究解决问题的方法贯穿于整个课堂，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。听了几位年轻教师的课，感到她们课的教学目标达成率都比较高，大家都运用了多媒体教学，皆以游戏的形式展开，这十分符合小学生的特点，既贴近他们的生活，又激发了他们的兴趣。
回味这些名师的课堂，他们除了具有扎实的教学基本功和课堂驾驭能力外，更让人佩服的是在他们的课堂上总能发现一些教学“金点子”。这些“金点子”会让你眼前一亮，而这些“金点子”在教材上，教参上根本没有的，它正是这些教师们创造性劳动的结果，是他们大智慧的充分体现。这是一次组织得不错的活动，对于我来说都是一种引领，也有力地推动了“城乡联动教学模式”研究，有效激发了广大数学教师参与课改，深入课改的积极性，营造出一个“有效，务实，探索”的教研氛围。我相信参训的每位数学教师都有同感。
结合自己以往的教育教学工作，在今后的教学工作中一定要发扬优良作风，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。
兰坪县城区一小蒋雪松
2013年3月
