立足课程标准
坚守儿童本位
落实习作训练
成都市少城小学
一、以文本为原点，读写结合
读写结合一直是语文教学的传统，在课程改革的今天，读写结合仍是提高学生读写能力，提高课堂实效的重要途径。中高年级读写一体化是以听说读写互载、互为、互动为主旋律，以 “读写一体化”为核心构建的一体化语文教育观。
细细翻阅文本，在题材选取、遣词造句、体裁安排、谋篇布局等方面，无不深思熟虑、匠心独运，这无疑成为学生模仿习作的典范。于是我们以文本为原点在教学过程中，坚持以读促写，读写结合的原则，教学中，教师除了结合每个单元重点训练项目外，还要充分挖掘和利用课文中内在的读写结合的写作信息，精心选择读写结合的生成点，设计多种形式的练习，提高读写能力。
1.仿写
仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式，是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。课文中的很多片段，都可以作为练写的材料，灵活有效地提高写作水平。如在教学《我喜欢》时，这是一篇优美的抒情散文，作者以独特的视角，诗一般清新的语言，向我们敞开心扉，描述了自己喜欢的景物与事物，并说明喜欢的理由。表达了作者热爱大自然、热爱美好生活的豁达、独特、乐观的人生态度。我们让学生仿写此文，也是希望孩子们能培养热爱生活、热爱大自然的情趣。不过学生学习写散文，有一个从模仿到创造的过程。模仿什么？怎样 “有情有意”地表达呢？我们的主要思路是：唤起情感共鸣——发散思维——学习创作表达——欣赏评价。在教学中，我们主要抓住从句到段到篇的一个循序渐进的过程来引导，即从引导学生说清楚“喜欢什么”、“为什么喜欢”到有情有意地表达，直至最后篇章的条理安排。可以说，这不仅是在文章结构上的一种仿写，这也是内容上的一种模仿。最后孩子们的成文给我们老师不少惊喜，我们将学生的作文分享到了班级QQ群，开展了班级作文比赛，让家长和学生共同参与评选，这样做既便于孩子们互相学习，又激发了学生的竞争意识，更是培养了孩子们的写作兴趣。
在教学《鸟儿的侦查报告》后，我们也让孩子进行了仿写，这次练习仿写的内容：看到的现象——了解原因——下结论，由于题材是童话故事，孩子们都兴趣盎然。
这样从阅读范文人手，引导仿写，使学生既有内容可写，又掌握了写作方法，个个兴味盎然，切实从精彩的范文中受益，遣词造句、布局谋篇的能力也得到不断提高。
2.续写
续写，指从原文出发，遵循着原文的思路，对于原文作延伸。如在教学《生死攸关的烛光》一文，文中杰奎琳镇定地把烛台端起来，向几位军官道过晚安，上楼去了。正当她踏上最后一级阶梯时，蜡烛熄灭了。故事戛然而止，当敌人走后，这母子三人又会说些什么，做些什么呢？孩子们意犹未尽，于是教学中要求孩子续写结尾。这样安排，不仅加深了学生对课文的理解，培养了他们的联想力和想象力，也锻炼了学生的习作能力。 3.改写
此外，我们还可根据教材特点，进行改写——将古诗或古文改成写景或叙事的现代文等训练，并尽可能做到提供材料，当堂指导，让学生反复修改，掌握读写训练要点。如在教学《郑人买履》一文时，书上已经有了一篇现成的译文，所以不少学生在改写时，受其影响，没有自己的想象，过于平铺直叙。在教学中，我们先引导孩子产生代入感，假设自己就是需要买鞋的郑人，在家量尺寸时，你会怎么做？到了集市，你看到了什么？听到了什么？你找到了卖鞋的地方，那里都有什么？你选到了鞋子吗？你与店家说过话吗？周围有人吗？你穿着破鞋子回家有没有人向你指出？一系列的问题让孩子们自己去假设，当学生们在课堂上洋洋洒洒讲出他们的假设时，我们抓紧时机，让他们动笔把这些假设记录下来添加到第一次改写的文章中。这样的细节描写练习对于学生们将来的习作能力的培养是很有必要的。
4.心得
预习在小学语文教学中很重要，这是我们每个语文老师都知道的，预习课文不只是读读、想想，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，旁边批注上自己的感悟重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。总之我们高段预习和低段的预习就是要有区别，我们要培养学生在面对一篇课文时产生一种求知愿望，愿意动笔写一写。所以在上期的教学中，我们把摘录笔记的最后一题设计成了心得感受，学生或针对全文或针对某个重点句子谈感受想法。五年级下册在习作要求上对于写心得体会做出了明确的要求。
二、以教材为依托，拓展类型
从五年级开始，教材在“语文天地”中设置综合活动，根据单元主题设立活动题目，把“拓展阅读”、“畅所欲言”和“初显身手”，甚至包括“笔下生花”结合在一起。语文综合实践活动的开展为学生的创造了大量的口头和书面语言交流的机会。而且还能让学生广泛地接触社会，与社会上多方面的人打交道。学生在这些活动中交流技巧、口语表达能力都得到发展与提高。最重要的是这些内容丰富、形式多样的综合实践活动，如举办故事会、诗歌朗诵会、办小报、演课本剧等。这些活动为学生提供了丰富的作文题材，便于让学生“我手写我心”，学生能在活动中不知不觉锻炼写作能力。
如在上期《水》这个单元的综合活动中，我们提前给孩子们把时间安排好，指导他们分组再分工，开展一系列的关于水的实践活动，他们在家自己做滴水小实验，在校在老师的指导下完成关于水的科学小实验，有的去收集家中的水费单算出一家一月用水量，有的学唱赞美水的歌曲，还有的上网学习自来水的形成等，实践活动结束后，利用周二下午队会课时间，每个组就“水”这个活动进行了交流与汇报。汇报结束后，我们让孩子把这个过程记录下来，也就形成了一篇不错的习作。
在上期教材的单元作文训练中，有一篇要求孩子写历险记的习作。刚好从四年级开始孩子们疯狂地喜欢上了班级图书柜里的“我的第一本科学漫画书，寻宝记系列”这套书虽说是漫画，但内容丰富，所涉及的科学知识广泛。可不可以让孩子们借鉴寻宝思路写自己的历险记呢？由于需要查找的资料较多，我提议让孩子们自由组合，尝试与同学合作编故事。这让大家很欣喜，干劲十足，在合作中，大家互帮互助，写出了不少好文章。
另外最后一个单元的拓展阅读《中国人，你为什么不生气》，这是龙应台的一篇文章，孩子们读后心情久久澎湃不已。作为一个中国人却敢于道出咱们中国人的国民综合素质低以及人性上极为偏狭自私的弱点。文中一条条控诉瞬间引爆了孩子们，大家在课堂上纷纷议论，开始谈论在当前我们社会上的一些不良、不雅行为。于是我顺水推舟让孩子们把这些恶习陋习记录下来，仿照龙应台的文章结构成文。然后给孩子们播放了《我是演说家》的几段视频，并且问孩子想不想像视频中的大姐姐拷问社会中的每一个人，拷问他们为什么没有关注到你看到的丑陋现象。孩子们听了跃跃欲试，又拿出笔做了修改，把刚成文的习作改动得像演讲稿。虽然语言是笨拙的，神态也不自如，但他们知道了作文还有另一种呈现类型。
三、以生活为源头，观察体验
我们要帮助孩子懂得：课堂小天地，天地大课堂。语文学习应该在课堂上，但绝对不是只靠课堂就能学好的，生活也是语文学习的课堂，语文学习还要在广阔的天地中，根据学生对周围事物的好奇、好胜的特点,有计划、有目的地引导，让孩子睁开惊奇的眼睛面对世界，去直面精彩纷呈的生活场景，开展丰富多彩的实践活动。去逛书店、旅游、看展览、做采访、搞调查、看时事新闻；讨论城市建设、西部开发、腐败现象、庸俗文化„„使学生乐于观察，培养习作兴趣；及时捕捉学生感兴趣的现象、话题作为练笔材料。让孩子在丰富多彩的世界里，懂得我们生活在奇妙的大自然里，生活在多变的信息社会中，感受人世间的爱与恨，美与丑。 而这一切都可能成为孩子笔下的题材。（环保系列活动——废旧电池的回收、节日活动作文）
另外我们要有意识地引导孩子观察，学会获取题材，认识生活和世界。而日记能培养孩子的观察能力，思考能力，分析辨别能力，增强孩子的自我约束力，提高孩子的文字表达能力和自我反省能力，更重要的是能磨练孩子的意志力和积累作文素材。
写日记的好处大大超过了教育者的想象。培养孩子写日记的习惯要循序渐进，开始可以写短些，每天
一、两句，到每天
三、五行，慢慢提高增长。内容也不拘格，什么都可以写，想象的，现实的，国内的，国外的，上至天文，下至地理，大到国家大事，小到鸡毛蒜皮等等，要做到有闻必记，有为必记，有见必记，有感必记。当然孩子们记录的大多是校园生活，记录的是身边发生的事情。童心看世界，在他们笔下，我们可以看到一个完全不一样的世界。
后来因为学习任务确实有些多，我们就把日记换成了循环日记，这样也成了周记。要求在写之前，必须先批改前面一位同学的作文，再按内容是否具体、主题是否突出、语言是否通顺写下评语。周记与日记相比，周记可以培养学生修改作文和评价作文的能力。
