Unit5 Dinner’s ready
第五课时
杨家小学郭万玉
概述：
小学人教版四年级上册Unit5 Dinner’s ready本单元共需六个课时，本节课是第五课时，本节课学习的主要内容是学习单词：knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.能够熟练运用句型 Would you like some …? Yes, please.Pa me the …在课堂教学中，教师要使教学内容生活化，结合学生的实际情境，使学生口语练习生活化、交际化，从而达到学以致用的目的。
设计理念:
在跨越式理念的指导下，以言语交际为中心，借助现代信息技术，努力为学生创设理想的英语学习环境，提供丰富的网络资源，倡导体验、实践、参与、交流与合作的学习方式。倡导任务型教学，把语言综合运用能力的培养落实在教学过程中。面向全体学生，突出“以人为本”的素质教育理想，使语言教学的过程同时成为提高人文素养、增强实践能力、培养创新精神的过程。
教学目标:
1.知识目标.
要求学生能够听，认读单词： knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.
2.能力目标
能够熟练运用句型Would you like some …? Yes, please.Pa me the …
3.情感目标
结合实际生活，创设真实情境，激发学生学习兴趣和热情，提高学习的积极性和主动性，增长课外知识，激发学习热情。
拓展内容：
单词：butter, corn.
句型：How do I eat this?
学情分析:
学习对象是四年级上学期的学生，他们已经学习了一年的英语，有水果，动物，文具，数字等等，他们对英语的学习很感兴趣，也有了一定的基础。本节课学习还主要是以培养学生学习兴趣为目的，让学生掌握一定的单词和句型，并能运用所学句型经行简单的交际。同时激发学生学习积极性，帮助学生提高学生的语言交际能力。
教学重难点:
教学重点：单词knife, fork, spoon, chopsticks, bowl.熟练运用句型Would you like
some …? Yes, please.Pa me the …
教学难点： spoon的词的尾音；knife中字母I 发音；Chopsticks的读音。
教学策略:
由于四年级学生已学习英语已经有一年了，读与说的能力相对较好，因此在教学过程
中采用语言交际的教学策略，通过角色扮演、情景创设、教室内真实的辅助性教学资源提
供等,多种方式，激发学生学习积极性，帮助学生领会对话内容，提高学生的语言交际能力。
教具准备:
1.教学用具。
2.教师自制的PPT。
3.跨越式课题组提供的拓展资源。
教学过程:
一．Warm-up /Revision （5minutes）
1．sing a song.(2minutes)
教师播放歌曲《What would you like?》。
【设计意图：让学生唱熟悉的歌曲，既能激发学生的兴趣，又能营造英语氛围帮助学
生进入学习英语的环境中。】
2．Free talk.(划线单词可以替换）
A: What would you like?
B: I’d like some …please.
A: OK, Here you are.
B: Thank you.
A: You’re welcome.
Practice in pairs.
One or two group show us.
【设计意图：老师示范，然后师生交际，最后生生交际。复习旧知识，起到温故知新
的作用。】
二.Presentation（15minutes）
1．教师出示beef一词的图片，说：Here is some beef.How can I eat it? Can you help me?
学生提醒教师使用刀叉，引出单词knife fork，教师拿出真实的刀叉边做边说：“Use fork..I
can use fork .Cut with the knife, I can cut with the knife.”鼓励学生一起做一做，说一说。用
soup引出单词spoon.
【设计意图：通过图片和实物展示单词，在真实的情景中增强了学生对单词的记忆，
并调动他们学习的积极性。】
2.在PPT上进一步展示牛肉和汤的图片进一步巩固单词knife， fork，spoon.
【设计意图：通过PPT展示图片进一步巩固所学新单词，可以激发学生的学习兴趣。】
3.对话练习（Model\\Pair work\\Feedback）
A: I’m hungry.
B: Would you like some beef?
A: Yes, please.How can I eat it?
B: You can use knife and fork.
A: Pa me the knife and fork please?
B: Sure.Here you are.
4.教师出示noodles一词的图片，说：Here are some noodles.How can I eat them? 学生
示意使用筷子，从而引出单词chopsticks，教师边说边做，Use chopsticks, I can use chopsticks.
教师紧接着又问：W here are the noodles?在PPT上展示一碗面，回答说：They are in the bowl.
引出单词bowl.
【设计意图：通过图片和PPT展示单词，可以降低学生学习的难度，也可以激发学生
的学习兴趣。】
5． 教师播放Let’s do 部分的动画材料，先让学生整体感知，在让学生做动作。
【设计意图：通过播放动画材料进一步巩固所学新单词和词组，可以激发学生的学习
兴趣。】
6.Practice (model\\pair work\\feedback)
A: I’m hungry.
B: Would you like some …?
A: Yes, please.
B: Would you like a knife and fork?
A: No, thanks.I can use chopsticks.
B: OK.Here you are.
【设计意图：把学到的知识活用到言语交际中，让学生在练习中掌握新知。从而实现
跨越式的要求。】
三．Extending reading 10分
总共三篇阅读材料。第一篇课本上Let’slearn.部分内容听后让让学生回答问题:
How does John eat the beef?
第二篇Reading 2 pa the pie please..听后让学生获取单词：butter, corn.
第三篇reading1 How do I eat this? 听后让学生获取新句型 ：How do I eat this?
【设计意图：让学生听读与课本内容相关的短文，大信息量输入，丰富学生的语言，
在语境中体会、理解新知。培养学生自主听读的能力及语感。通过听 后反馈信息，在交
流中进一步学习拓展句型。】
四． Cooperation and making dialogues8分
支架如下：
A: I’m hungry.
B: Would you like some …?
A: Yes, please.How do I eat this?
B: You can use a knife and fork?
A: Pa me the …please.
B: sure.Here you are.
【设计意图:此环节是对学生听读情境对话的反馈和运用，同时也是在语言输入的基础
上为学生提供语言输出的机会，在老师的示范和引导下进行对话，培养学生灵活运用语言
的能力。既能落实课标的要求，又能实现语言的迁移运用。】
五． Summary1分
What did you learn?
【设计意图:总结本课学习的内容，使学生产生成就感，激发学习英语的兴趣。】
六． Homework1分
Ask your parents or friends how are they eat foods? 问一下你的父母亲或朋友是怎样吃
东西的。
【设计意图:复习巩固本课所学内容。】
板书设计：
Unit5 Dinner’s ready
knifeforkspoonchopsticksbowl
教学反思：
本节课新授时我使用了具体的实物餐具，激发了学生学习的兴趣，但由于支架展示的不够及时，并且有些混乱，所以给学生的对话练习带来了不便，下次要多注意，设置支架时应仔细考虑学生的学习的难易程度。
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