《师恩难忘》教案二
【教学目标】
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 【教学重难点】
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 【课时安排】
两课时 【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
1．【播放歌曲《每当我走过老师窗前》】同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。（板书课题：师恩难忘）
2．谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文。
二、初读课文
1．【播放影视课文《师恩难忘》】思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词。
2．学生仔细看，教师巡视，了解学情。 3．检查学习情况。
（1）指名读课文，注意生字词的正确读音。 （2）在横线上填上课文中的词语。
他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。
我听得入了迷，恍如____________。 田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。
____________，____________。老师的教诲之恩，我终身难忘！ ①让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。 ②引导学生结合具体的语境，理解所填词语的意思。 娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。 身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。
引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
③我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。
三、通读课文，理清脉络 1．学生自由读课文。
2．说说课文回忆了一年级时候的哪些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？（指名回答）
3．再读课文，用提取中心段的方法指导学生分段。 4．学生讨论分段，概括段意。
第一部分（1～2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。
第二部分（3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。
第三部分（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。
四、深入局部，探究课文
在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
课件出示小诗：
一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。
1．谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味。）
2．指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。
3．学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。
4．【播放影视课文田老师讲故事部分（第5自然段）】组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事。）
过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我”的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。
五、布置作业 1．流畅地朗读课文。
2．运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。）
3．选一首学过的古诗编个故事，讲给家人听。
第二课时
一、复习导入
1．昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写了一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。
2．认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。
过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对“我”有着什么样的影响呢？
二、精读感悟
1．自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。
2．全班交流，质疑。
（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？
（2）对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？
3．交流讨论，感知人物形象。
第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。
课件出示：
他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆。 田老师的课有什么特点？（交流“有如春雨点点，滋润着我”的感受。） 课件出示句子：
我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。 （1）“滋润”一词在字典里是怎样解释的？你觉得这个词在这个句子中或文章里又是什么意思？（老师的知识是养分，滋养了我们的心灵。）
（2）你能找出这句话的前后文中的相关内容，帮助大家理解吗？指名学生读出相关内容。
（3）作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？谁来谈谈自己对这句话的理解？（指名回答）（把田老师讲的故事比作春雨，意指田老师的故事如春雨般滋润我，温暖我，教育我。） 教师小结：田老师讲述的一千多个故事使我的心灵充溢着一种美好的情感（良好的公德心）和一个矢志不渝地追求（对文学的爱好和向往），这足以使我的心灵不至于干枯。
（4）仿写句子“老师的故事如春雨点点，滋润着我。”
（5）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？根据小诗，故事可以在什么地方结束？那田老师啥还要安排后面的一个情节？（指导学生朗读课文第二部分的语句，感悟田老师播撒知识种子，教“我”怎样做人的美好形象。）
过渡：这件事发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整40年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
三、学习课文第一部分
1．【课件展示课文插画】从图中你看到了什么？（引导学生通过看图和读课文，了解田老师经验丰富、能说会写、才学出众。）（从条件、老师、学生这几方面说。）
2．艰苦的条件和师生投入的学习，令我们感动。让我们一起深情朗读这两个自然段。指导朗读。
过渡：口才和文笔都很好的田老师我终身难忘。（相机板书：口才 文笔）
四、体会感恩情怀
1．田老师的故事像点点春雨，滋润着“我”，影响着“我”。当“我”再次回乡见到老师的时候，“我”是怎么做的，又是怎么想的？（我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。深深感谢老师。）
2．默读第
八、九自然段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？
3．全班交流。 课件出示：
我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。 十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！
（相机板书：终生难忘）引导学生抓住“仍然、像……那样……恭恭敬敬”“深深感谢”“终身难忘”等词语体会作者对田老师的尊敬和感激之情，并通过朗读将情感表达出来。特别要读好最后一句，注意语气的感叹。
4．理解句子“十年树木，百年树人。
老师的教诲之恩，我终身难忘！”“我”要感谢老师的是什么？代“我”向田老师说一句发自肺腑的话。指名说。
5．开动脑筋，展开想象，四十年后师生相见时的感人场景会是怎样？谁能把这场景表演出来？指名表演。
五、再读课文，赏析课文
1．学生思考并讨论：田老师是怎样的人？你喜欢他吗？（口才、文笔都很好，教育有 方，寓教于乐。）（相机板书）
2．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
让我们再次齐读最后这句话。老师当年的教诲是我们如沐春风，终身难忘，让我们带着深情唱一首老师的赞歌。
六、拓展延伸，情感升华
1．从幼儿园到现在，有许多老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤培育，如果你是一个懂得感恩的人，那么在你的心中或许也珍藏着一个或多个老师的故事，也会有着和作者一样的情感。愿意把这个故事或这份情感和大家分享吗？引导学生说。
2．同学们都不忘记老师的教诲之恩，那你想对教过自己的老师们说几句话吗？让我们拿起手中的笔抒发一下对老师的感激之情吧！
3．【播放视频《最美乡村教师朱敏才、孙丽娜》】升华情感。
七、布置作业
1．推荐学生阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）
2．搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“采蜜本”上。 3．自制贺卡，在教师节前送给你的教师表达自己的祝福。 【板书设计】
师恩难忘 口才
文笔 终生难忘
寓教于乐
