推荐第1篇：师恩难忘
苏教版小学语文第九册镇公开课《师恩难忘》说课稿
《师恩难忘》是苏教版五年级教材里一篇深情而又朴实的记叙文。是一曲歌颂老师的赞歌。 根据新课标的要求和小学高段学生的学习能力和接受能力的特点，我将这篇课文的三维教学目标确定为：
1、知识目标：能够准确地认读和正确、规范地书写本课的13个生字。
2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。分析课文的写作特点应该确定为教学难点。
再确定了教学目标和教学重难点之后，我准备这样来安排课堂教学。 首先，我准备从介绍作者导入课文。
导入后，让学生通过初读课文来整体感知课文内容。这一环节分五个教学步骤。 第一步，学生拿着笔听教师范读课文，边听边标注自己读不准的字音。
第二步，学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。然后，教师用课件投影比较难读的句子，进行带读。
第三步，点名让学生朗读课文段落，读后让其他同学评一评，并纠正朗读中存在的问题。 第四步，整体感知课文内容，请同学们说一说，这篇课文告诉我们什么事？ 最后一步，教师对课文内容进行指导性小结。 整体感知课文内容后，带来学生一起学习生字。
解决生字词之后，引导学生学习课文文本，理解课文重点部分。 第一，请同学们默读课文，想一想：田老师是怎样给我们上课的？ 第二，通过反复的朗读练习，训练学生的朗读能力和复述能力。
第三，让学生思考：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响？请结合课文7—10自然段，谈一谈你的看法。
教师小结：田老师爱编故事，让我产生了浓厚的兴趣，入了迷。板书：入了迷。 解决了课文重点部分后，带领学生学习理解最后两个自然段。 课堂教学最后一步，通过两个问题进行课堂小结。 第一个问题：学完课文你认为田老师是一位怎样的老师? （口才、文笔都很好，善于讲故事） 第二个问题：说一说你这节课最深的感受是什么？ 作业设计：
1、请你对你最喜欢的的老师们说几句话，然后做成卡片，把它送给你最喜欢的老师。
2、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“课外读书笔记”本上。
!《去打开大自然绿色的课本》说课稿
一、说教材：
1、说教材分析
《去打开大自然绿色的课本》是一首清新明快的现代诗。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的情趣。全诗共有6个小节。第一小节与第六小节诗内容的复，首尾呼应，都是写可爱的祖国号召少年儿童去打开大自然绿色的课本。第
二、
三、
四、五小节写只要少年儿童勇于探索，善于发现，大自然会给他们以丰富的馈赠。
2、说教育目标
依据语文课程标准，高年级学生的认知特点，本课教材的训练重难点，特制订以下教学目标及教学重难点： 教学目标：
（1）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 （2）学会本课生字，理解由生字组成的词语。 （3）在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 教学重点难点：
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、朗读品味语言文字，启发学生通过想象体会诗歌所表达的意思和情感。
3、引导学生亲近自然，享受自然，描绘自然，赞美自然，从而更加热爱自然
二、说教法、学法：
结合新课程理念，现阶段小学高年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，根据课文特色和课标精神，进行本课教学设计是考虑到以下三方面：把握诗意；领悟意境；超越课本。在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。 在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画读、问、悟、创，从而正确全面地理解诗歌意思，体会作者的思想感情 。
三、说教学程序：
根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节
（一）示错解题，导读课文。
（二）自学探究，知读课文。
（三）总结激疑，赏读课文。
（四）超越文本，创作课文
（一）示错解题，导读课文。
因为“错误往往更容易被大家注意到”，所以我设计了在板书课题时故意少写“绿色”两个字，引起学生注意，并能更顺其自然的引出学生提问“为什么说大自然是„绿色‟的？”“为什么说大自然是„课本‟？”和“课本是打开读的、看的，自然又是怎样“打开”的呢”等核心问题？
然后我会进一步引导学生带着问题层层深入的“读”诗歌的语言与情感，引导学生有的放矢的“悟”诗歌的意境与情怀。
（二）自学探究，知读课文。
在这一环节的设计上，我主要考虑要让学生先整体把握诗歌的结构，再细细的去品读文本内容。然后为了更好的体现学生的自主学习和探究，我把导入时学生提到的主线问题由浅入深的呈现出来，真正达到学生自读自悟的效果。
我首先用多媒体出示三个问题：1)自读诗歌，整体品读。
2)补充：（
）去打开大自然绿色的课本；你能说说文章结构吗？ 3)在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？
学生在自学和与老师的共同交流中，找到（祖国号召我们）去打开大自然绿色的课本后，再让学生讨论诗歌结构就成了显而易见的事。读悟第
一、第六小节。教师通过讲述，告诉学生这两小节不是简单的重复，而是在诗歌里面常用的一种修辞方法——反复。这两小节完全一样，但是表达的含义有所不同：第一小节首先描绘了“大自然绿色课本”的美丽神奇，吸引读者走了进去；而第六小节既呼应了开头，又总结了全文。使得学生对诗歌写作的修辞方法有了一定的了解
考虑到“与孩子相处时，我们有必要考虑创造性问题。我们要寻找一些方法来鼓励孩子学习或增强理解力。”诗歌的语言凝练、简洁，跳跃性强。赏读诗歌不能只满足于理解字词的意思，感知诗歌的主要内容，还要走进诗歌所描述的情境之中。这样，才能和诗人一道，游览名山大川，领略大自然无限的风光，对诗歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、领悟诗歌的内涵。我设计了第三个的问题，“在大自然绿色的课本里，我们用明亮的眼睛看到了什么？”学生依据课文诗歌中的内容，分别找出了“空气、翠竹、松柏、果园、沃野鸣禽、野花、青山、绿水、云锦”等表示景物的词语。点拨概括，适时指导朗读：“大自然是什么样的？大自然如此美丽、绚丽、神奇、多姿多彩……你能用朗读表达出来吗？让我们身临其境，也到美丽、绚丽、神奇、多姿多彩的大自然中去享受欢乐和温馨。让我们美美地读一读。
（三）总结激疑，赏读课文。
这时要不失时机的进入第三个“总结激疑，赏读课文”环节。
这里设计了三处激疑，实际就是围绕学生在读题之初提到的一些问题进行深入的渗透解决。让学生更有主体意识，更有主动学习的意识。
第一处激疑赏读：“大自然到底是什么颜色的？课题中为什么说是绿色的？”
“同学们用那么多美妙的词语来概括形容大自然，我却根据文题想说，大自然是绿色的。你同意吗？大自然还有其他颜色吗？让我们用诗歌一般的语言来说一说。这个问题的设计是想让学生超越课本，在用心思考、全面感悟大自然的同时，不但语言能力得到训练，而且增强了对大自然的美的认识。进一步提出：那为什么诗歌题目中却用到了“绿色”？要学生认识到绿色代表生命的颜色，大自然是充满生命力，充满希望的，从而激发学生对富有生命力的大自然的热爱。
“生机勃勃的大自然啊，你让我们怎能不热爱。我们禁不住要走进您的怀抱，去体会您的美好了。让我们齐读课文，读出大自然的美，读出我们对大自然的无限热爱。” 第二处激疑赏读：“大自然这课本如何打开？打开大自然的方法有哪些？”
这个环节的设计也是从文本出发，让学生在自学中明确“打开”就是“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，祖国号召我们去打开大自然绿色的课本，也就是叫我们到大自然中闻、看、画、听、登、走。让诗歌原来凝练、简洁、跳跃性强的词语，就变成了有声有色、有形有味、有景有情、连贯性很强、立体的、鲜活的画面，让学生不知不觉地身临其境，真的置身于大自然之中了。“读万卷书，行万里路”，说得就是既要向课本学习，还要向自然学习，知识无处不在，关键要有一双善于发现的眼睛，一颗勇于探索的心灵。我们一定会响应号召：到大自然中“去呼吸、去发现、去描绘、听一听、攀登吧、前进吧”，请同学带着自己理解的感情去读2—5节。师提醒语调热烈、高昂、欢快，要蕴含兴奋的心情和赞美的感情，再次分别叫喜欢读2—5节的人站立起来齐读。 第三次激疑赏读：为什么把自然比作课本？
这一环节的设计是让学生通过比较“自然”与“课本”的相同点，很容易地认识到大自然中蕴含着丰富的知识，大自然中隐藏着无数的秘密。同时，进一步提出“既然说大自然中有知识，那么，你觉得大自然是一本什么样的课本？”扩展学生对大自然认识与感悟，更进一步地激发学生对大自然探索的好奇，对领略大自然神奇魅力的努力。
（四）超越文本，创作诗歌
引发学生思考：“在我们的大自然中，还有哪些绿色的课本等待我们去打开，我们将如何打开更多的自然的课本？同学们，拿起你手中的笔，写出你心中对大自然的理解！进行我们自己的诗歌创作。” “读得美，悟得真，写的好。”是我对学生语文学习的要求，学生们在充分感悟诗情、语意之后，难道不正需要这种笔端的抒发吗？学生在创作的过程中，不但加强了诗歌的仿写、创作能力，同时更加深了对诗歌理解，对诗情的领悟，对大自然的热爱与向往。
“去打开大自然绿色的课本”，这是多么富有号召力的召唤。我们应凭借教材，激发学生的热情，把学生引向更广阔的空间，这既是语文学习的需要，也是学生成长的需要。正如书中说的“没有什么比拥有热情更重要的了。如果你对教学充满渴望与兴奋，学生们就会对学习你所教的课程兴奋无比。我们必须鼓励和鞭策他们，使他们渴望学习，期盼成功。”学生通过这一环节，立足文本，超越课堂，回归自然，多渠道、多途径地去亲近自然，享受自然，描绘自 然，赞美自然，从而更加热爱自然。
四、说板书设计：
板书设计方面，我力求简单明了，围绕诗题“去打开大自然绿色的课本”，展开学习主线，让学生明了的感受到，我们要跟随召唤，走进这充满无限生机的大自然中去学习更多的知识，去探索更多的秘密。
《装满昆虫的衣袋》说课稿 《装满昆虫的衣袋》是一篇童趣十足的叙事性文章，文章记叙了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事：一件是法布尔很小的时候就因为好奇，去抓一只会唱歌的虫子，结果很晚回家，引发了父母的一场虚惊；一件是法布尔八九岁时去放鸭子，他利用这个时机在池塘边的草丛里观察，采集了许多昆虫，但父母却不能理解他。通读全文，既可以从通俗的语言文字中感受到小法布尔对昆虫的兴趣和喜爱，又可以透过语言文字的本身得到热爱自然、热爱科学的情感熏陶。
因此，在学习这样有情有趣的文章时，教者应该引领学生把握好文章的基本格调和根本思想。一是需要建构与文本作者对话的空间，并期待通过与作者的对话，走进作者的内心世界，认识作者眼中的伟大科学家法布尔；二是需要营造师生与语言文字本身对话的氛围，做到在文本中走个来回，既要和法布尔一同体验捉虫的快乐与兴奋，又要从法布尔的身上得到更多的关于成长的启示；三是需要形成有效、实在的师生对话的场景，需要师生在这些特定的、未知的场景中碰撞、交锋、展示。 [教学目标、教、学法] “学习语言的过程，实际上就是一个外部语言不断内化的过程。而实现这一内化过程的最重要、最根本的手段就是阅读感悟。”事实上，高年段的学生已经具备了一定的阅读能力，已经能通过阅读来理解、欣赏和评价文本，已经能够借助阅读搜集处理文本信息、认识世界、发展思维，并获得正确的审美体验。（《课程标准》语）再结合文本自身的特点，本课在教学时拟以朗读为突破口，在朗读中识字写字（读正确），在朗读中感受、理解（读流利），在朗读中走进文本，走进作者的情感世界。（读出感情）。
为此，可以将教学目标简化为：
1、能正确地朗读课文，学会课文的9个生字，两条绿线里的7个生字只识不写；
2、能流利地朗读课文，理解由生字组成的词语；
3、能有感情地朗读课文，引导学生从小热爱自然、热爱科学的志趣。
有了明确集中的教学目标，无论是教师的引导，无论是学生的语言实践，都应该依据文本的语言材料，有针对性地展开。在教学中，我力求通过实实在在的语言实践引领学生入乎文本其内，又出乎文本其外。
因此，本文的教学，可以分成三个步骤进行：第一课时，读正确——走近法布尔；第二课时，读流利——走进法布尔；读出感情——走出法布尔。整篇课文的教学可分成两个课时进行： [教学流程]：
一、读正确——走近法布尔
1、自读课文，划出生字，读准字音，记清字形。
2、交流识字情况。
3、展示读书情况，组织读书交流、比赛。
4、部分生字指导书写。
[如果说，文本是一个个鲜活的文字符号构成，那么，实施正确地朗读就是要通过自己的口，运用准确的语音、停顿和语调，把这些鲜活的文字符号转换成现实的有声语言，从而完成书面符号的“语言化”。这既是学生接触语言本身很重要的心智活动过程，又是在语言实践中进行扎扎实实的字、词、句的基本训练过程。]
二、读流利——走进法布尔
1、静读文本，引导质疑。重点讨论：
课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”为题目？
2、浏览文本，组织交流。
①着迷————法布尔从小就对小虫子非常着迷；
②迷恋————可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋； ③痴迷————这是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。
三、读出感情——走出法布尔
1、品读，（法布尔对昆虫着迷的语段）；重要语句提示：
“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”————三天前———— 他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。 法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。
2、精读文本，揭开“迷”底。
3、延伸文本，拓展阅读。①关于法布尔； ②关于《昆虫记》。
[就《装满昆虫的衣袋》一文而言，我期望通过阅读课文，既让学生感受到小法布尔对昆虫的着迷、迷恋和痴迷，又让学生与小法布尔一起沉浸在昆虫的世界，沉浸在美好的童年之中；既要引领学生在积极的思维与情感活动中加深对文本的理解与体验，又要使学生在语文的实践中有所感悟思考，得到思想启迪。而这既是对学生理解文本难点、重点的合理分散，又是借助阅读实践，对文本重难点的突破。]
《变色龙》说课稿
文本解读：
《变色龙》，是走进为主题单元的第三篇课文。本单元中《去打开大自然绿色的课本》为学生开启了大自然之门，《装满昆虫的衣袋》告诉学生打开自然、走进大自然不仅需要观察，还需要锲而不舍、孜孜以求的精神。而《变色龙》则告诉学生打开自然的方法——观察、如何观察，并要保护大自然。
文章思路清晰，通过记叙发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文共16个自然段，可分为三段。
第一至第八自然段为第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。
第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解了变色龙的特点。这部分内容主要从以下三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点。二是 第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过彭加沙的介绍，我们了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确地判断自己与昆虫的距离，接着我们亲眼目睹这条变色龙捕食的过程，让我们感受到它动作的迅速。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。本文的重点。
第十六自然段是第三段，写我们将变色龙放回原始森林。
发现变色龙，是作者对变色龙的最初印象。最初印象中，作者写了两点：一是怪。怪在“似蛇非蛇”。二是颜色与所附植物一致。“皮肤与豆叶一模一样——绿莹莹”。特别是身体颜色与植物一致，为下文写变色龙的名副其实，伏下一笔。虽是最初印象，作者敏锐观察到变色龙的显著特点，体形怪，身体颜色与植物一致中预示变色的特点。这告诉学生，观察首要是把握事物要点。
端详变色龙，已由最初的观察到仔仔细细地看。作者端详变色龙，有三：一变色龙的外形，二变色龙的捕食，三变色龙的变色。
一变色龙的外形。作者先总写全身，接着从上到下叙写头、身躯、尾巴。每一部分，已它的典型特征为主。“全身翠绿”——颜色与植物一致。头，由“三角形的嘴”到“两眼凸起”，一副凶恶的面目完全暴露了出来（凶相毕露），丑陋不堪。身躯，背部隆起似龟背，腹部两侧的四只短脚，尾巴尖细。外形描写，恰回应了它体形怪的特点。
二变色龙捕食，突出一个快字。为什么这样说？首先它捕食前，“是在似睡非睡的窥探着，伺机捕捉。”“似睡非睡”，说明它根本就没有睡，这样有利于暗中察看（窥探），为侦候捕捉食物的可乘之机（伺机）。待到有食物时，“以迅雷不及眼耳之势，刷的伸出它那长得惊人的舌头，刹那间，那只彩蝶卷入口中”。“ 迅雷不及眼耳”， “刹那间”，两个词地写出它捕食速度快得惊人。作者写我们被他吓了一跳，恰是为衬托变色龙捕食之快而来。作者并没有忘记写变色龙快速捕食的生理，一是它的眼睛。每只眼都能单独转来转去，观望四方。这有利它发现食物。二是两只眼睛同时注视前方，会产生一种立体感，准确判断自己与昆虫的距离。这可捕捉食物的准确率。三是舌头的长度超过它身长的一倍，可捕捉到离自己距离更远的食物，提高捕捉食物的可靠性。这里不能不提第十节的“迟钝”一词。这个词，一可以连接前后文，从外形自然过渡到捕食。二可以引起读者阅读捕食一部分的兴趣，迟钝又如何捕食哪。三可以衬托后面描写变色龙捕食之快，加深读者对它捕食特点的认识。总之，它是为表现变色龙捕食速度之快而设，绝非闲笔。
三变色龙的变色，突出它遇物而变色的特点。作者举出三个例子——遇香蕉变香蕉色，遇棕色泥土绿色变棕色，遇水泥板从棕色变浅灰色。写出变色龙的“名副其实”，回应了课题。由此，细细端详变色龙笔笔写来，丝毫不乱，层次清楚，观察的方法——抓住典型特点，寓于清晰的文字中，笔法圆润，无丝毫造作之感。
文章最后写放回变色龙，放回变色龙重回大自然中，是在告诉学生在观察大自然的同时，要保护自然，维护大自然的生态平衡。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文
2、理解相关词语
3、了解变色龙的特点，增强保护动物的意识
4、体会作者的观察过程，并学会抓特点细致观察、准确恰当的表述
教学重难点：
1、了解变色龙的特点，增强保护动物的意识
2、体会作者的观察过程，并学会抓特点细致观察 教学方法：
这是一篇状物记叙文，内容很浅显易懂，但这样的文章极易被上成自然科学课，课堂注意力很容易放在对变色龙的研究上，如何把课文上出语文味来是教学上特别需要思考的。基于以上问题，我打算采用以读促思，以思促讲的方式，让学生对文本的理解不是停留在对变色龙本身的了解上，而是体会到作者怎么准确地抓住事物特点观察并如何用恰当的语言文字来叙述特点的；如何在叙事过程中一步一步将观察的过程写清楚的。这对学生以后学会观察事物和学写类似文章有很好的帮助。
教学过程：
一、复习导入：出示词语，用概括的语言说清楚课文叙述了一件什么事？
二、文章是怎么一步一步展示了人们对变色龙的观察和了解的呢？
打开书，快速地读一读，想一想
（摘豆时无意间发现→细细端详外形→听说眼睛特点→亲眼看到捕食→观察如何变色→放回森林）
三、在这个过程中，你了解到变色龙有什么特点？
（样子怪、捕食快、变色多）
四、你对课文哪部分的描写留下了深刻的印象？为什么？这其中有哪些具体的语言文字给了你什么感受？细细地读读书上的文字，写写你的感受 交流讨论：
1、样子怪：抓“似蛇非蛇”像蛇但并不是蛇，因为有四脚，用词准确
类似词语“似睡非睡”像是睡觉但并没有睡，准确（说说还有类似的词语还有哪些？） “凶相毕露”令人害怕，与前文小李的震惊相呼应
2、捕食快：“窥探”指暗中打听察看，“伺机”指窥伺时机，与“似睡非睡”对应 “迅雷不及掩耳”、“刷”、“刹那间”表示动作的快，让人感受真切
3、变色多：“先、接着、再”无论放在哪里都能变出相应的颜色
五、变色龙是这么有意思，人们为什么还要把它放回森林？
写一则保护动物的标语（适当进行评价）
六、看看作者的写作过程，你得到什么启发？
清楚地展示了观察的过程，将特点写得清清楚楚，非常详细 作业：模仿完成一篇对动物观察的文章。
推荐第2篇：师恩难忘
师恩难忘
初一六班彭晓霞
师恩是涓涓如流的小溪，清澈的流水将一方又一方的土地细细地滋润；师恩是轻轻吹拂的柔风，唤醒了一片又一片勃勃的生机；师恩是屹立在悬崖峭壁上的青松，无言地撑起一片清高淡远的天空；师恩是初春肥沃的土地，蕴育着一颗颗温润的爱的种子；师恩是照耀在黑暗里的明灯，擦亮了如漆夜色迷茫的眼睛；师恩是撒满阳光的山间小路，梦一般串起了往日那一个个高高低低的希望。师恩如山，是一份最深重的情；师恩似海，是一种最深远的爱。
我是一个脾气不怎么好的小孩，发起火来谁也拦不住，有时，甚至连老师都要顶嘴。这不，在我四年级的时候，就曾和老师发生了一场世界大战。这件事其实只是一件很小的事，起因只不过是一次大课间。在这次大课间，我们像往常一样在操场上跑步，而我十分调皮，在队伍里东窜西窜，一不小心，撞到了葛格，葛格重重的摔倒了地上，可我连一句道歉的话都没说，自顾自地和同学讲话。黄老师恰好看到了这一幕，大课间结束后，黄老师把我叫到了办公室里，说了这件事。开始的时候，我不肯承认错误，还一口咬定说是葛格先来撞我的，而且态度非常蛮横。黄老师见状，并没有骂我，批评我，而是耐心地跟我讲道理，还打了一个比方，让我一直牢记在心。黄老师说：“我们把这跑道比作马路，你在跑道上跑步相当于开汽车，而你的汽车东窜西窜，一不小心撞到了一个人或是其他车辆，把别人撞死了，或是撞残了。那你的后果可就不是一声对不起了，你是要负全责的。”讲完了这件事例，黄老师又说：“郑宇，你的脾气太火爆了，等你长大了，如果你还这样，不讲道理乱发脾气，万一碰上一个跟你一样火爆脾气的人，说不定会闯大祸的，你的脾气一定要改，这对你有好处。”听了黄老师的这些话，刚刚还和黄老师顶嘴的我，不禁热泪盈眶，像黄老师说了声“对不起”，黄老师也像往常一样一如既往地原谅了我。
师恩难忘，这个词语我一直牢记在心。现在我已经是初一的学生了，也是离开母校的人了。我很荣幸有这样的老师——黄老师，我想：在往后的日子里，我也一定会记住这位老师，记住这个学校，记住师恩难忘这个词的。
老师是辛勤的园丁用汗水滋润我们；老师是无私的奉献者把知识毫无保留地给予我们；老师永远默默无闻却不求回报。黄老师教给了我很多道理，让我懂了怎样做人。这些道理让我一生受用不尽，它如一盏灯照亮了我人生的道路。
爸爸妈妈我爱你们
初一五班 刘中荣
我很喜欢看书。例如：《戴小桥和他的哥儿们》、《草房子》„„但我还是被一本叫《感恩父母》的书给吸引住了。如果你问我为什么喜欢看这本书，那理由就说不完了，这本书讲了许多感恩故事，使我感到我的爸爸妈妈才是世界上最伟大的父母。
小时候，我很不乖，在我家三四里路外就能听到我的哭喊声。爸爸妈妈还在做事，而却帮倒忙，害得妈妈生气。如今我长大了，也算是一个大孩子了，有许多自己的想法，想干吗就干吗，因为我长大了，也比较任性。爸爸妈妈骂我，我不满，爸爸妈妈不让我买那件漂亮裙子，我不满，我有千百个不满，但我却没有体会过，想过，问过你爸爸妈妈在这十多年里有多少个不满。爸爸妈妈依着我，顺着我，这是因为每个父母都非常疼爱自己的孩子。但我却不知道感恩。
读了这本书，让我学会了感恩。感恩生育你的人，因为他们使你体验生命；感恩抚养你的人，因为他们使你不断成长；感恩帮助你的人，因为他们使你渡过难关；感恩关怀你的人，因为他们给你温暖；感恩鼓励你的人，因为他们给你力量；感恩教育你的人，因为他们开怀你的蒙昧；感恩钟爱你的人，因为他们让你体会爱情的宝贵，所以我要感恩父母，因为他们给我的爱想说也说不完，想写也写不尽。
蓝天，没有父母的爱广阔；高山，没有父母的爱高；大海，没有父母的爱深；太阳，没有父母爱温暖；云朵，没有父母的爱洁白。父母亲的爱比什么都宝贵。如果时间可以倒流，我从小就会做爸爸妈妈永远的乖女儿。
这本收使我真正学会感恩，感谢父母，爸爸妈妈我长大了，真正懂事了，我 爱你们。我一定会做一个真正的好孩子
爱在身边
初一五班靳文英
生活中充满了形形色色的爱。爱可以是舍身而取义间的勇气，爱可以悄然衰败、更护红花的柔情，爱可以是一起慢慢变老的承诺，爱也可以是 这是一条漫长的路。已近黄昏，天原是湛蓝湛蓝的，却变得昏黄无力，路边的花原是红得咧开嘴笑的，却变得暗淡无光，正如我的心原是欢欣激动。今天，是我的生日，梦想中，应该是爸妈陪着，蛋糕吃着，生日歌唱着，心头热着，但我只是梦想着。繁忙的工作夺去了我亲爱的父母，我嫉妒他，更恨他。早上起来，父母已去工作，晚上回家，父母还在工作，总是沉重地反复地踏着这条回家的路，回到那
已不像家的家，呆呆地坐在冰冷的椅子上，迷惘地望着那条路上，等待着我至亲的人。
我的生日，也许只有我自己记着。风儿吹来，夏天的风，却冷得我发抖，叶子“沙沙”的响，也许只有它们能为我唱生日歌了，也许只有这路、这树、这花，能陪我过生日了，心中有些许安慰，这情景，对我，很凄惨。
我一直走着，走着，那座冷清的房子也显现在远处，又是那座讨厌的房子，我心想。可反常的是，透过房子门口的窗户的，是一股股鲜黄的光，是灯光！难道父母回来给我过生日？我疯狂地跑向房子，心跳越来越快，心头越来越热，每一步的迈步，都伴随着一次心灵的共振，怀着哥伦布发现新大陆的心情，奔向那座“久违”的房子。
到达了新大陆，我的心激动得快要跳出来，推开门，温暖的灯光，温暖的空气，萦绕在我温暖的心间。是的，没有父母作陪，却留下了一只燃着蜡烛的蛋糕和一张小留言条：
“生日快乐！„„对不起„„永远的爸妈＂我的心间炫烂地绽放着礼花，一阵温馨，一阵感动，五彩缤纷，我满怀希望地坐在那张椅子上，向它传递着热量，融化着过去残留的冰，泪眼朦胧间，幽长的小路，走来的是至亲的人„„天空更蓝，花儿更红。
爱，在我身边。
无声的爱
初一五班杨亚辉
童年时，“妈妈”在我眼中只是一个普通名词。一个陌生的概念，我都不知道何时，用何实际行动去领会这个名词的含义。记忆闸门中母爱只是一片空白，在这张洁白的萱纸上有着一个大大的问号。
环境造就生活。我生活在荒寒的农村，我们在是生活的底线上挣扎，望着窘迫的家，识字不多的妈妈奔赴了经济特区——深圳，成了打工队伍中的一员。那年我才一岁。从此，爸爸、哥哥、我组成了一个不完美的家。由于爸爸的体贴及细心，妈妈的地位一点点被严父兼慈母的爸爸取而代之了。孩子的天性是玩，快乐开心可以使一切阴霾烟消云散。在快乐开心的日子里，妈妈被我渐渐忘却。
光阴似箭，日月如梭。妈妈一去就是八年。八年，二千多个日子我不曾享受过母爱。那一年，我正在上小学三年级，我的面前出现了一个似曾相识却又十分陌生的身影。她就是我的妈妈。相片中的妈妈与眼前的这个妈妈简直是天壤之别，
不过事实证明，“她们”确实是同一人。爸爸对我说：“孩子，快叫妈妈呀！”我却恶狠狠瞪了她一眼，跑开了。留下的是一声声的叹息。也不知道为什么叫一声“妈妈”却这么难„„那一年，我九岁。
妈妈的归来，使这个原来平静的家庭激起了阵阵涟漪。我总是针对她，总是对着她干，也总是把矛头指向了她„„因为，我要将八年来的怨恨统统发泄出来，可是，妈妈对于我的这些苛刻行为，却一点儿也没有怪罪的意思„„
有妈妈的日子里，我总是吃着香喷喷的饭菜，当妈妈笑着问我：“好吃吗？”我总是拖着长长的语调说：“不——好——吃。”这时，她总会说：“你爱吃什么？以后我给你做。”我知道这样做太过分，但那没有母爱的八年时间，让我伤得太深太深„„
妈妈又要走了。突然间，我内心油然而生出一种莫名的悔恨，莫名的惭愧。她真的要走了，要带着女儿对她的伤害走了，要带上沉甸甸的复杂负荷走了。临走时，她抚摸着我的头，对我说：“孩子，妈妈对不起你，你一定要努力读书，记住‘知识改变命运’„„”妈妈的身影淹没在泪的海洋中。在这一瞬间，我的心被针刺了一般的难受，眼泪似涌泉顺着脸颊流下来，滴在手上，凉凉的„„
一直以来，我家总能收到来自遥远深圳寄来的信。由于那时识字少，知识肤浅，信上内容似懂非懂，只知道那是妈妈寄回的书信。随着年龄的增长，知识的增多，我比以前懂事多了。偶然一次我翻开了一个装满书信的小箱子，好奇心驱使我拆开了信，我眼睛湿润了，几十封信全是对我们的嘘寒问暖及未尽到一个作母亲责任的遗憾。那年我十岁。十岁那年，我才真正明白了什么叫做慈母，什么叫做母爱。
为了我们，岁月的沧桑在妈妈脸上画上了“五线谱”；为了我们，乌黑的头发间已有根根银丝；为了我们，润嫩的双手却已老茧斑斑；为了我们，把青春洒在了异地他乡；为了我们，未曾享受到天伦之乐„„
今天，我才明白，我与妈妈的隔阂正是少了一份沟通，少了一份宽容，少了一份理解。其实，我发现我是幸福的。我每时每刻都在享受着妈妈无声的爱。我不是缺少母爱，缺少的是心灵的感悟，是无声母爱擦拭去那心灵的尘埃。心灵的窗户晶莹透亮，泪水洗涤了十年来的悔恨。“妈妈，我爱你„„”
幸福之花
初一五班彭文静
幸福，何为幸福？它就像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声。”它总会在你不经意间，给你无私的温暖，淡淡的喜悦，美好的温馨。它像一坛陈酿老酒，细细品位，才会发现其中的奥秘。它像五星红旗一样高高飘扬；它像„„其实，幸福无处不在。
考试前夕，你为即将到来的考试紧张复习，忽然，一件大衣披在你身上，并递来一杯开水。然后，对你说：“别太累，身体健康最重要。”如果这时候你感到了温暖，那这就是幸福，大街上，车水马龙，人来人往。这时，你看到一个老奶奶想过马路，却迟迟没有动身，你上前扶她，走到对岸。她给你一个无比慈祥的爱的笑容。如果这时你感到开心，那这就是幸福。
当你生病的时候，爸爸背着你去医院，也许还刮着风，下着雨，你趴在那宽阔又温暖的背上，随着高低起伏的节奏，如果这时你感到开心，那这就是幸福。
田野里，你高举着的手中拿着网兜，追蝴蝶。头发乱了，鞋带散了，你却不会挺下脚步，你继续奔跑，花香依旧，鸟啼依旧，如果这时你感到自由，舒服，那这就是幸福。
幸福是浓厚的师生情。幸福是在你不明白教材时，老师为你辅导的忙碌背影。幸福是在你犯了错误后，老师的谆谆教导。幸福是在你和同学发生矛盾时，老师对你们的循循善诱。幸福是在你走向人生歪路时，老师把你拉回了正道。
幸福是珍贵的友谊。幸福是跑步时摔跤被同学们搀扶到医务室。幸福是生病时同学们忙前忙后的身影。幸福是在你伤心郁闷，苦恼迷茫时有朋友的倾听。幸福是在你开心喜悦时有朋友分享。幸福是你在不解时有同学的帮助。
其实，幸福很简单，它无处不在，世界上幸福很多，只是少了一双发现幸福的眼睛。其实，你我很幸福，因为它只如猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽一样简单。既朴实，又伟大。
祖国我为您骄傲
初一六班彭莉娟
很小的时候，妈妈给我买了一个很特别的拼图，它由34片小图案组成，长的、扁的、圆的、方的，各式各样，大小不一。妈妈倾倒纸盒，34个“兄弟”便散落一桌。等我费了九牛二虎之力让他们拥抱在一起之后，眼前便出现了一只小“公鸡”。妈妈告诉我，这就是我们的祖国——中国。
听妈妈说，她小时候，祖国还很贫穷。她当时读书的学校破旧不堪。教室是又矮又破的平房，里面没有电灯，当阴天的时候，学生们就看不清书本上的字了，只能到户外去上课。遇到下大雨，屋顶便开始漏起了雨，书本、衣服全都湿了，哎呀，真是苦呀！特别是当时家里没有钱，念不起书，她只念了几年就不念了，只好回家放牛去。听着妈妈的讲述，我想起了自己的学校，楼房林立、教室宽敞、设备齐全，红色的塑胶跑道围着绿色的草坪，十分美观。放眼全国，山河壮丽，风光旖旎。清奇俊秀的桂林，浓妆淡抹的西湖，云雾飘渺的庐山、黄山，波澜壮阔的长江、黄河„„令人心驰神住。
作为二十一世纪的少年，我为祖国的美丽感到骄傲，更为祖国在科学技术上取得的举世瞩目的成果而自豪。记事起，我最难忘的就是“神7”飞天。“神7”飞船真重啊！达44吨，足足有十头大象那么重，说实话，那时候，我还真不知道科学家是怎么把那么大的块头的家伙弄上天去的。“神7”飞船飞得真快啊！
别看他那么重，可一个半小时就能绕地球飞一圈！翟志刚叔叔则更了不起了，居然能出舱在太空行走，让五星红旗在太空飘扬。妈妈告诉我，中国是世界上第三个掌握载人航天技术的国家。我们的祖国真是超“牛”啊！
如今，中国正以全新的姿态屹立于世界民族之林。我相信，不久的将来，在我们这一代人的建设下，我们的国家将会更加繁荣、昌盛、富强。
快乐的三口之家
初一五班覃海军
我们家可是个快乐的三口之家：爸爸搞笑幽默，妈妈美丽温柔，我嘛淘气可爱。我们家就像马小跳家一样幸福快乐。
爸爸博学广闻，有他在家中，家里常常笑声连连。他最喜欢用一些新鲜的脑筋急转弯让我猜。这不，刚撂下碗筷，又过来考我了。爸爸说：“儿子，哪一页没有反面？”就这点小题还难得倒我？真是小菜一碟！我立马回答：“网页。”爸爸又说：“哪个动物天天熬夜？”这下可难倒我了，想了半天也没想出来。正在收拾碗筷的妈妈忍不住插嘴：“猫头鹰哦，天天熬夜捉老鼠啊！”“NO,NO,”“爸爸，别买关子了”我央求道。爸爸呵呵笑着，刮着我的鼻子：“熊猫啦，你没见它眼圈都熬黑了。”哈哈哈„„笑声荡漾着温馨的小屋里。
有一天，爸爸打来电话说：“儿子我马上到家了，有礼物带给你和你妈妈哦，让你妈妈好好准备晚餐，犒劳我。”喜得我和妈妈是“一蹦三尺高”。等到爸爸回来，我们已经准备好了美味佳肴。可是爸爸进来时双手空空，一副若无其事的样子，急得我在一旁连忙提醒：“爸爸，您给我们的礼物呢？”。爸爸一边凑近饭桌，一边笑眯眯地说：“不错不错，真香！你们可知道今天是什么日子？4月1日——愚人节，骗人无罪！我要品味美味喽！”天呐！被爸爸耍了。看到爸爸得意洋洋的样子，我实在有些不服，也准备愚弄愚弄老爸。等爸爸散步回来，妈妈一本正经地说：“刚才你同事小王来电话了，说有什么要紧的事，让你马上回单位去一趟。”爸爸听了，急忙拿上公文包，穿上鞋，准备出门。我和妈妈在一旁偷笑，爸爸好像象看出了破绽：“你们在笑什么？”“你也忘记今天是什么日子了？”爸爸这才明白他也上当了，也跟着我们哈哈大笑起来。
看！这就是我们的快乐之家，这就是我们快乐的三人世界！
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师恩难忘
她不是母亲，却胜似母亲。
初一，我告别了衣来伸手饭来张口的生活，来到了一个寄宿制学校。陌生的教室，陌生的同学，陌生的老师，使我感到有种说不出的失落感。但班主任那张带满微笑的脸让我感到了丝丝温暖。
刚开学的第三天，我得了感冒，于是我就到办公室去找班主任请假。刚进办公室就发现她在批改着我们的作业，于是我就走到她跟前说：“老师我感冒了，想请假回家”。她用手试了试我的额头。和蔼可亲的对我说：“这么点小事就不用让家长操心了，我带你去卫生室看看”。她就匆匆的把我带到卫生室，医生看了看说：“不是很严重打几天针就好了”。打上针后我躺在病床上，她叮嘱我以后睡觉要盖好被子、多喝水、按时吃药等等。再看看她额头上的汗珠和那焦急的表情，这使我想起了五年级的那次重感冒。
那是一个北风呼啸的夜晚，外面的狂风怒号。我突然发起了高烧，爸爸又没有在家，妈妈就给我穿好衣服，背着我跑向卫生室，刚出门就有一股寒风钻进我的衣服里，我不禁打了个寒碜。经过一路的颠簸。到了卫生室，妈妈把我放下后。虽然外面寒风刺骨但妈妈的额头上还是冒出了汗珠。而如今，这一幕又出现在了我的眼前，但这不是妈妈而是我的老师。在以后的那几天里他每天都像妈妈那样耐心的询问着我好点了没有。在她母亲般的呵护下，我的感冒很快就好了，但她在我心中树立起了母亲的形象。
他不是父亲，却胜似父亲。
有一次，我们宿舍因为起床晚了。而我又是值日生，其他同学都匆匆忙忙的洗刷完后迅速的跑向教室。我还得值日，等我值完日后，我以百米冲刺的速度冲向教室。等我气喘吁吁地跑到教室门口时却发现班主任已经站在了那里。本想解释一下就没有事了，可是事实并没有我想的那么好。班主任没等我解释就开始批评我。我刚想张口，她却又说我就讨厌做错事和解释的人。让我感到意外的是，她竟然让我在办公室站一天，并要求还不能落下这一天的内容。看到他凌厉的目光，我想起了小学时因为看电视没写作业，而被爸爸光着脚罚站在雪地里。她的严厉胜似父亲当时有点不理解老师，但当我们每个人都高兴的拿着高中录取通知书时，我才知道了他当时的良苦用心。
他那母亲般的慈祥，父亲般的严厉。使我难以忘记，刻骨铭心。她用平凡的点滴小事彰显出了教师的伟大。将汗水挥洒在三尺讲台无怨无悔，使我们茁壮成长。
班级：2012级19班学生姓名：柳佳指导老师：陈军涛
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师恩难忘
【板块一】 建立教师节的意义
教师节的建立，标志着教师在我国受到全社会的尊敬。这是因为教师的工作在很大程度上决定着我们国家的未来。教师的工作同每个家庭、每个儿童、少年、青年息息相关。在人类社会的发展和进步中，教师起着巨大的作用。教师是铸造人类文明的工程师，是人类文明的传播者和建设者。人类文明发展的连续性，有赖于一代又一代的教师的劳动。一个社会、一个国家、一个民族，如果没有教师辛勤的、有效的劳动，那么，这个社会、国家和民族的文明进程就会遭受损失。所以，一部文明史，离开教师的因素，是不可想象的。
每年的教师节，世界各地的教师都以不同方式庆祝自己的节日。通过评选和奖励，介绍经验，帮助解决工资、住房、医疗等方面的实际困难，改善教学条件等，大大提高了广大教师从事教育事业的积极性。
2、红烛颂
小标题：“菁菁花丛，劳劳园丁；殷殷学子，感恩师情” 【远古传唱】
丝尽春犹在，烛化意更稠。 板上种桃李，硕果满神州。 风雨润桃李，黑白画春秋。
谁知鬓上雪，日月渐入无。 【今朝献给教师的诗 】
九月果香， 九月菊黄，
九月我们想起是谁还在播洒着希望？ 九月我们收集阳光， 九月我们深情颂唱，
九月是一个感动的季节被求知的眼睛一生珍藏。 九月有祝福在秋叶间飞扬， 九月诗人谱写着不朽的诗章，
九月我们都没有忘记是谁在默默给我们做出嫁的衣裳。 九月让我们从此不敢遗忘，
九月我们不敢遗忘是谁教会了我们思想， 九月我们不敢遗忘是谁让世界有爱和书声琅琅， 九月我们不敢遗忘是谁用辛勤构建知识的殿堂， 九月我们不敢遗忘是谁在迷茫里指引方向。 九月我们守着丰收的麦浪， 九月我们依然在课本里成长，
九月我们不会遗忘用感动铭记的那份敬仰！ 有一种东西叫神圣， 是天边拂晓时启明的星辰。 默默地、照着先来的后来的， 一起走向梦里无数次闪现的光明。 有一种东西叫永恒， 是海边守望潮归的岩石 在风雨里将生命逐渐耗尽 成为无数朝圣者膜拜的图腾 有一种东西叫真诚 是毫无修饰洁白的云 用自己的疲惫背负太多 想要飞翔的小鸟儿渴望的眼神 有一种东西叫爱叫朴实叫奉献 或者 还可以叫临别的赞美 因为她太美丽 是的 有的人用自己写着一首伟大的诗 就像无言的麦穗 成长丰收再孕育希望
3、恩师寄语
小标题：“桃李不言，下自成蹊”
演讲稿的内容。（稿子郑鑫主席还在修改中）
3、细语心声
【老师，我想对您说：】 Dear teacher, thank you for illuminating my voyage of life with your own light of life.My grateful sentiments come from the bottom of my heart.
老师，您知道吗？初涉知识海洋的我们，差点儿“窒息”，是您！老师，默默地给我补充知识的“氧气”，无私但无价。
那年，老师手拿戒尺，站在讲台上的她们与我们相隔甚远，虽面容严肃，但我们知道，她们是有一颗炽热的心，我们心中充满敬意。 这年，老师站在我们中间，眉里眼角挂着笑。多了份心意，多了份关怀，我们的学习还有生活，他们无微不至。在快乐中，我们收获的不只是知识，还有师生情，友情，甚至亲情。
横式竖式，算不尽老师的爱；字里行间，装不下老师的情；一方黑板，是您耕耘的土地；一寸粉笔，写下真理消磨自己。教师节，道一声：老师辛苦了！
一支粉笔书写生活的点点，两鬓白发描绘人生的画卷，三尺讲台满满是辛勤的汗水，教师节来临，浓浓的祝福送给您，愿老师节日快乐，笑容满面。
在我的印象里，老师总是埋头备课，上好每一节课，认真批改每一份作业……我们从汉语拼音a、o、e一直到英语A、B、C；从
1、
2、3的计算一直到解方程；从一片一片又一片，香山红叶红满天，一直到自己独立阅读世界名著……我们的成长凝注了老师满满的心血和辛勤的汗水，考入天职师大是我的梦想，在这里我诚心对老师们说一声：老师，谢谢您！我爱您！
曾经我们一张张稚气的小脸，一双双渴求的双眸，充满希冀的凝望着您；在那三尺讲台上，您月复一月，年复一年，耕耘着这个百花园，点缀着每一朵甜美的笑 。
金秋时节，是丰收的季节，也是老师的佳节；金色的秋天，是一支献给老师的歌。因为一日为师，终生为父，师长如父母，我无论走到哪里，都会永远记着您，永远祝福您。
6、总结： 今年的9月10日是第29个教师节，同学们，让我们用自己手中的笔，为老师写下我们真心的祝福，无限的感激吧！
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师恩难忘
老师是园丁，那我们就是花儿。
老师是蜡烛，点燃自己，照亮别人。
我以前的作文写得不怎么好，对作文也有一种畏难情绪，但是张老师的一次鼓励让我爱上了作文。
那是一个周末，我出去吃早饭，天正下着雨，我在旁边捉了几只蜗牛回家。我突然想到有一篇周记，我想就写蜗牛吧！那作文写完以后叫给老师。老师改完作文以后表扬了我，我可真高兴啊！老师把作文发下来以后，我看到我那篇作文上面写着：100三颗星并且写上了评语：这篇作文很独特，有趣。
我心里比吃了蜜还甜。从那以后我变得爱写作文起来，而且有很多作文都是受到张老师的赞扬。
我越来越喜欢看作文书，每天睡觉前都要看半个小时的作文书。有时周末没事也把看过好几遍的作文书又津津有味地看起来。
张老师，您的每次鼓励都使我终身受益！
张老师，谢谢您！
师恩难忘！
金华市北苑小学6年级 刘江南
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师恩难忘
教 者：黄丽芬
一、学情分析
经过前三年的语文学习实践，学生已能“悟”出一些语文的规律，具备了一定的独立学习语文的能力，在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式，逐步使自己对作品的感受和理解接近作品本身传达的思想感情，从而受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 学生已初步学会记摘录笔记，能独立识字、学词学句，但对一些语文基础知识的学习还需要进一步加强。
二、设计理念
本设计从理解课题入手，引导学生整体把握课文内容，激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中，引导学生紧扣“师恩”这一中心，读、思、议、悟，正确理解，细心品味，感情朗读。在此基础上，学生随堂完成摘录笔记，意图通过本文教学进一步引导学生学习读书方法并大胆实践。
三、学习目标
1.认会写会13个生字，学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题，初步学习做批注笔记。
四、教学过程
(一)解题激趣，引入新课
1.板题。学生齐读课题。
2.师问：“师恩”是指什么？（指名说）
生1：师是指老师，恩是指恩情，师恩是指老师的恩情。
生2：师恩是老师对我的关心和爱护。
生3：师恩是指老师对我的教育。
师：师恩中蕴涵着很深的意味，同学们只有仔细地读课文，才能体会到。
(二)初读课文，批注、质疑
1.检查预习（教师检查学生的书本，及时表扬在书上做记号的同学，并就做规范记号提出自己的意见。）
2.学生自由、自主读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号（教师巡视、收集学生划出的词句，有选择地板书在黑板上）。
娓娓动听、无心插柳柳成阴、身临其境、戛然而止、十年树木，百年树人、引人入胜、起承转合、插柳之恩，我终生难忘！
3.小组相互交流，解决自己在读书中不懂的地方，教师提示学生在已获解答的问题旁注记号或写简短的答案。
4.指名班内交流自己的问题（对于表现好的学生，教师及时给予肯定）。
生1：田老师爱编故事对“我”有什么影响呢？我为什么要说“插
柳之恩，我终生难忘！”？
生2：“十年树木，百年树人”这句话是什么意思？
生3：我既然这样感念田老师，为什么田老师还说“这不过是无心插柳柳成阴”呢？
(三)精读课文，读中解惑
1.师：从同学们提出的问题中说明大家已经认真仔细地读了课文，要想把这些问题解决了，还需要细细地品读课文。
2.读1～9自然段，想想田老师爱编故事对“我”有什么影响？（指名说）
生1：田老师的故事就像春雨一样，让我开了窍，学会了形象思维，激发了我的想像力。
生2：田老师的故事就像春雨一样，在我心中培育了文学的幼芽，使我想当一个作家。
生3：从田老师的故事中，我明白了怎样学习语文。……
3.读10～11自然段，讨论“无心插柳柳成阴”的意思，田老师为什么这样说？（同桌互说后，指名说）
生1：从这句话看出，田老师当时讲故事并不是有意培养我的，他的故事是讲给所有学生听的。
生2：因为田老师不想让作者太感激他，出于谦虚才这样说的。
4.齐读12自然段，说说“十年树木，百年树人”的意思。
生1：一棵树需要十年的时间才能长成参天大树，培养一个人才需要一百年的时间，真不容易啊！
生2：这句话说明培养人才很难，说明了教师的功劳很大。
(四)总结全文，指导朗读
1.再议“师恩”。读了课文以后再说说你对“师恩”的理解。（指名说）
生1：我觉得“师恩”这两个字包含着老师对我潜移默化的影响，才使我成才了。
生2：我认为“师恩”中包含着我对老师的尊敬和深深的感激。
生3：“师恩”表现师生之间那种深厚的情意。
2.指导朗读。说说你认为应该用什么语气读全文。（自读后指名说）
生1：我认为应该用一种感激的语气读。
生2：读5～6自然段，要读得“娓娓动听”才好。
生3：还应该读出对老师的崇敬之情。
师：同学们说得很好，用你体会到的语气读课文，比比谁读得好（学生自由练读后指名读，读后评议）
(五)独立识字，完成摘录笔记
学生独立完成摘录笔记，同桌交流，教师查阅后，及时鼓励做得好的学生。
（六）、布置作业
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫〃欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的摘录笔记上。
五、板书设计：
师恩难忘
（刘绍棠）
编故事
行礼
让我入迷
感念
让我开了窍
终生难忘
师生情深
六、课后反思：
1.“学而不思则罔，思而不学则怠。”教学时，能结合“金钥匙”让学生在不懂的地方做好批注，鼓励学生自读解惑。学生在阅读的过程中，经过深思熟虑，提出个性化的问题。教师及时引导学生精读课文，尊重学生的个人感受和独特体验，鼓励学生用个性化的语言发表自己的见解。
2.新课标提出：“积累课文中的优美词语、精彩句段，在说话中乐于运用阅读和生活中学到的词语，尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句”。由于本课语言生动形象，因此，在教学中注重指导学生积累好词佳句，从开始的在优美词句下面画上记号，到把一些词句板书到黑板上，到最后的完成摘录笔记，自始至终让学生在阅读中积累，在积累中阅读，从而掌握正确的学习方法。
3.抓住“师恩”整体感知、整体感悟，增强了对语文的整体把握、整体理解。开课伊始，引导学生解题，直奔中心；初读课文，抓住突出课文中心、赞誉师恩的语句“批点质疑”；精读时紧紧围绕“师恩”
品读解惑，理解文意；总结课文时，抓住师恩，深入理解、感情朗读。整个设计围绕中心突出重点，便于学生阅读、感悟、深入理解，极有利于培养学生整体把握、个性化阅读的能力。
《绒毛小熊》教学设计
教者：石建基
教材分析：
《绒毛小熊》是北师大小学语文教材第三册第十五单元的第一篇文章。
诗歌中的“绒毛小熊”虽然又脏又破，可是“冬冬”却把他当成宝贝，足见“冬冬”多么爱与他在一起。在孩子眼中玩具是有生命的，“绒毛小熊”是他生活的一部分。
全诗共分四小节：第一小节和第二小节的前两句主要介绍了“绒毛小熊”的样子；第二小节着重写了“冬冬与绒毛小熊度过的快乐时光”是课文的重点；第三小节，体现了冬冬对绒毛小熊浓浓的爱；最终老朋友又能天天在一起了，是课文的最后一小节。
教学构想：
教学时，我想站在孩子的角度，体会孩子们与玩具的感情，用童心教学，用童心朗读。不逐字逐句的分析课文内容，引导学生联想自己与玩具在一起的快乐心情，让学生学会有感情的朗读课文。教学中重点指导“冬冬”与“绒毛小熊”在一起度过的快乐时光，以及“冬冬”对“绒毛小熊”难以割舍地情感这两部分内容的朗读。
教学构想如下：
一、运用情境教学让学生保持良好的学习兴趣。
二、尊重学生的个体差异，鼓励学生选择自己喜欢的学习方式。
三、积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
四、让语文知识回归生活，有意识的让学生体会生活中的语文。
教学目标：
1、本课要求学生会认16个生字，会写8个。
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文，提高朗读能力。
3、引导学生体会“冬冬”对“绒毛小熊”的情感，训练学生理解能力、表达能力。
4、培养学生的小组合作意识，使学生在小组中互相学习，共同提高，获得成功的体验。
教学重难点：
体会“冬冬和绒毛小熊度过的快乐时光”以及“冬冬对绒毛小熊”难以割舍的情感体验。引导学生在预习的基础上进一步认识生字、新词；通过有层次的反复读文。
[教学过程]：
一、激趣导入：
1、同学们，你们知道吗?小熊今天也来到了我们中间，他就是“绒毛小熊”。请同学们看老师写课题，如果你认识就把他读出来。（教师板书：绒毛小熊）
2、同学们，当我们刚刚接触到一篇新的课文时，我们都可以用哪些方法来学习?
二、自学，检查字、词。
（一）无论哪种方法，首先都要自己学。谁能说说自己学时都学习哪些内容？学生交流、自学。
（二）小组检查
小组长先在小组中用生词卡片检查。（教师发放生词卡片，小组检查。）
（三）读词句
1、出示词语卡片：绒毛、幼儿园、乖乖地、很疼、惊讶、随便、请求、年级、屁股、补丁、印象、技术
师：好，词先读到这，其他两组同学先不要着急，这还有两个句子等你们读呢。
2、出示句子：小熊当过我的病人。我有时把他当成小狗。
请两组各派一名代表来读，其他同学听听他们读没读准音。
师重点指出：“当”在课文中是多音字，在读课文时，一定要读准。（全班再齐读巩固）
三、细读课文，逐步体会感情。
（一）自己仔细读读书，看看“冬冬”的这只小熊长什么样？
1、学生交流。（他很旧，屁股上还打着补丁，身上的毛乱蓬蓬。它身高五十六厘米，比我生下时还长。）
2、你们觉得小熊怎么样？（学生自由谈感受。）
3、谁再来读读这两句话，能够让别人一听，就知道这只小熊非常破旧？
4、就是这样一只破旧的绒毛小熊，冬冬却把他当成宝贝。同学们，你们知道为什么吗？（引导学生整体把握课文内容）
（二）学生自读第二小节
1、冬冬和绒毛小熊都玩过哪些游戏？
冬冬和绒毛小熊度过了这么多快乐时光，请你再来把这三组句子读读，你最喜欢哪一组就多练几遍。
2、指学生读：你喜欢冬冬和绒毛小熊做的哪个游戏？（学生随机读，教师重点指导：
1、小熊当过我的病人，躺着不动。我打针的技术不高明，他不喊疼。
2、小熊当过我的病人，乖乖地躺着一动不动。我打针的技术不高明。他却从来不喊一声疼。）
3、分别指读这两句话。这两组句子你喜欢哪组？为什么?
4、冬冬和绒毛小熊在一起多快活呀。除了书上写的，冬冬绒毛小熊在一起还有可能做些什么？
（三）学习第三小节
1、绒毛小熊在陪伴冬冬长大的过程中和冬冬做了数不清的游戏，度过了无数快乐时光。可是，随着冬冬的一天天长大，绒毛小熊却又脏又破了，妈妈要把它扔掉，同学们你们说行吗？为什么呀？
2、朗读第三小节。重点指导：我听了万分惊讶：老朋友怎么能随便扔掉？
（四）小熊缝好了，两个老朋友又可以天天在一起了，这是多么令人高兴的事情呀！让我们一起读读课文的最后一小节。
四、美文美读
课文学到这，你喜欢绒毛小熊吗？那就让我们全班合作读课文。你喜欢哪一小节就站起来读哪一小节。
五、拓展延伸
同学们，你也有喜欢的小玩具吧？谁来说说自己的小玩具什么样？你和他都度过了哪些快乐时光？
六、布置作业：写写你喜欢的小玩具的样子以及你和他一起度过的快乐时光
.教学反思
通过这节课的教学，我受到了很大的启发。
在“比玩具”这一环节活动过程中，当学生通读全文后，先在课文中划出自己喜欢的词语，再四人小组讨论对这些词语的理解。全班同学进行汇报交流过程中，我发现有的学生积累了：“，一本正经，高明”等词语，但也有一些同学提出了：“从来、讲课、幼儿园”等词语，这时我才明白孩子们对词语的理解是有差异性的，原来老师关注积累的词语并不一定是学生所想的。于是该我发言了：“老师也想谈一谈自己的看法，如：依然，印象，亲密，高明、一本正经、乱蓬蓬等词语也很好。”以此引导学生学会积累课文中的重点词语，达成师生共识。这一教学片段使我不断反思，学生对词语的积累应该和课文的感悟相结合。在活动中，通过练习可以帮助学生理解这些词义。
推荐第7篇：师恩难忘
师恩难忘
您不是我的母亲，
但却有母亲的慈爱。
您不是我的父亲，
但却有父亲的严厉。
您不是我的朋友，
但却有朋友的理解。
您，扮演着我生命中最重要的角色，老师。
用语言播种，
用粉笔耕耘，
用辛劳浇灌，
用心血滋润。
每次考试，
我的身上，
有怎样的一种力量依附，那是您寄予的厚望。
追忆我的启蒙之路，
有多少坎坷，
多少的风风雨雨。
每一次摔倒，
每过一次坎坷，
总有您的身影，
在我需要时出现，
我的身上，
倾注了您多少心血。
小小的教室，
大大的讲台，
总能看到您的身影。
在这教室中，
您用双手为我们绘出人生的雏形，您把自己的精力，
倾泻在我们身上。
您无怨无悔，
您甘心付出！
是谁用辛勤的汗水，
浇灌着春日的幼苗，
是谁赋予了我们一双翅膀，在天空展翅飞翔。
是您！
我是一棵幼苗，
在您的培育下，
成为一棵大树。
其中，
有多少关注追随相伴！
华丽的语言无法赞美您，美丽的鲜花无法与您媲美，
您爱的点滴，
永远定格在我们的记忆中，成为永恒！
山西省原平市青年街小学六年级：武曌
推荐第8篇：师恩难忘
师恩难忘
一副慈善的面庞，教给我们知识与坚强；一双勤奋的双手，书写善良与安详；一个不屈不抗的灵魂，谱写关爱与高尚。
老师谢谢您，为我们指明方向。老师您有“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”的付出；您有“黑发积霜织日月，粉笔无言写春秋。”的时间；您更有“学而不厌，诲人不倦。”的精神。老师您在三尺讲台上默默耕耘，您不说劳累，也不吐怨言，每当您累的时候，您总会望一望我们，露出舒心的微笑，在您的内心深处最大的快乐就是我们的健康成长。当我们冲撞您时，当我们犯错误时，您那柔和的性格总会先静静地和我们谈话，用心灵和我们沟通，您用您那炽热的心融化我们内心的寒霜。
在课上，我们是师生，您用您的知识滋润我们求知的裂霜；在课下，我们是朋友，您用您安稳的声音与我们畅谈理想；在放学，我们是伙伴，您用您灵巧的双手与我们游戏在童年。
当然，就算您的性格在柔和，就算您的性格在坚忍，您也有生气的时候，您也有哭泣的时候。在您生气，您也不乏往日的气质，您永远不会像泼妇骂街那样，您生气时只会坐在班级静静地望着窗外，静静地。而您哭泣时，眼圈总是红红的，一边哭泣一边望着我们，我们会送上安慰的话和贴心的纸巾，尽管，我们不知道您哭的原因。但您，还是一如既往的安静。
老师，您是春蚕，用自己一生谱写高歌；老师，您是园丁，用自己的双手改变人生；
老师，您是蜜蜂，用自己一世铸就幸福；老师，您是火炬，用自己的生命照亮人生！
师恩难忘，难忘师恩，师生情谊地久天长。老师您的恩德，我们记在心上，师恩，师情，师容颜，我们千金不卖的信念！
六年级:谢园
推荐第9篇：师恩难忘
师恩难忘
脚下那块小小的方讲台，记录着您所有的喜怒悲哀，手中不断书写的白粉笔，伴随着您消逝的青春岁月，每一个与你一同成长的孩子，都是您永远的期盼与骄傲。您为我们托起一个又一个的梦想，陪伴我们跨过鸿沟、打败挫折，您是我们成长的见证。
我们的顽皮与不懂事，让您额头爬满了一条条皱纹，那些让我们感动悔过的话，总是伴随着梦而不停地回响。
我们的作业和心里话，成了您书桌上的一堵堵书墙，那盏旧旧的灯总是伴着夜而无声地昏黄。
您说：“如果上天忘了给我们翅膀，那就用梦想飞翔。”可如果没有您的导航，我们这群年轻的雏鹰怎能不在偌大的天空迷失方向，怎能不在狂风暴雨中失去希望。
您用播撒的爱来滋润我们的心田，用丰富的知识来开启我们的智慧，用优秀的人格潜移默化地影响着我们的品行，用无私的奉献精神来熏陶我们的心灵。拾起一枚落叶，让它写满金色的篇章，送到您的桌旁，告诉您我们最真最美的愿望。
唤起一缕微风，让它载满绿色的清凉，抚过您的额头，为您带走所有的烦恼与哀伤。
开启一盏星灯，让它随着每一夜的梦而闪亮，挂在您的窗前，随着您用爱渗润每个孩子的心房。
变成一只鸟儿，让它向着阳光吟唱，留在你的肩上，伴着您永远的幸福与安康。
师恩浓浓，师恩难忘。
无锡市滨湖中心小学六年级:何煜鸿
推荐第10篇：师恩难忘
师恩难忘
敬爱的章老师:
您的身体还健康吗？
在小学的最后一年里，我有幸成为您的学生，您认真负责的教学态度深深的感染了我，也是您让我知道了什么是对与错，什么是黑与白。
记得在那时，我还是以名十分贪玩的学生，不知道学习的重要性，所以整天无所事事。是您，用事实，深深的感化了我；用证才，彻底征服了我您工作十分辛苦，不近仅是数学任课老师，作为班主任的您每天都还有各种大小事情要处理。但是您，为了能让我们能认识到自己的错误花费了大量课上和课下的时间教导我们，每每拿出那些大道理，低得我们抬不起头。其实，那些大道理我们都知道可惜，我们没有认识到它们的重要性，左耳朵进右耳出。如同树叶飘落大海，没有泛起一圈涟漪。但是，是您的坚持不懈大动了我们，还是内心良心有了发现。总之，我们觉悟了，尽管不明不白是为什么，但我们都知道，这是没有坏处的。
每每当我们犯了错误。您总是苦口婆心的教育我们，不管我们是否听懂，但您总不会放弃。也是这样，你使我们少走了不弯路，也少闯了不许多大祸。为些，您的头发白了，您眼睛的皱纹多了，看的我们心酸，看的我们流泪但我们知道，我们无以为报，因为欠的实在太多了。
我们都有一个共同的志愿，那便是考上理智的大学，获得理想的
工作，在为国家，为人民贡献。让像您这样志持我们的人心中得安慰，我们知道，这是对您对好的回报。但事实很残酷，不过我们不会被支持，会在斗争中生存，成为勇者。
老师，你的头发以白，但您依旧站在岗位上，忍受岁月的风雨折磨，我们佩服您，所以，我们将努力把理想变为现实。
祝您身体健康，工作顺利，生活幸福！
第11篇：师恩难忘
第一单元 师生单元说明：
本单元以“师生”为主题，编排了两篇主体课文和一个语文天地。前一篇课文作者记叙了童年时代的启蒙老师对自己成长的点滴帮助。虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们都能体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 另一篇记叙的是我国春秋时期的大教育家孔子因为有教无类、因材施教而受到学生的敬重，从而使学生明白了自己虽然各有优点，但还是要不断学习的道理。
通过本单元的学习，学生能够初步体会“师生”间情谊的珍贵，明白老师对自己教育时的良苦用心，从而以百倍的热情投入到学习当中，回报老师的付出。 “语文天地”引导学生通过学写摘录笔记和阅读名句格言等学生积累词句的方法，激发敬师爱师的情感。通过畅所欲言、开卷有益、初显身手等环节的练习，结合四年级学生的特点，使学生在语文实践活动中体验师生间的真挚情谊，并学会表达自己的情感。金钥匙环节的交流练习，让学生初步学会作为重点发言人，应该怎样准备自己的发言，想想说什么，应该怎样说。 课时安排：9——10课时师 恩 难 忘教材分析：本文记叙了田老师以讲故事的方式教授孩子学习古典诗词、培养孩子成长的往事，体现出他巧妙的教学方法，歌颂了老师的敬业精神，抒发了对老师的崇敬感激之情。
要点提示：
1、理解课文中“师恩”一词的意思。“好处、教益、情谊”等都可以形容“我”从田老师那里得到的教益，作者却选用了表示最高程度的“恩”字来形容，这一方面反映了田老师对我的巨大影响——使我成功地走上了文学之路，也反映了“我”对老师的理解、敬佩和感激。
2、作者陈述了田老师编的故事，记叙了自己从中受到的教益，这件事也会启发读者，学生如何学习语文——展开丰富的想象，用形象的语言记下想象的事物，阅读本文，学生可以尝试用同样的方法学习语文。
3、把“金钥匙”和课文学习结合起来，引导学生练习在自读的时候画出自己的问题，学习批注笔记的方法。
4、本文语言朴素生动，“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”等成语，以及俗语“无心插柳柳成阴”都用得贴切自然，毫无斧凿之痕，表现了作者丰厚的文学功力，学生通过熟读课文，可以品味本文的语言特点，学习一些成语。
教学过程：
一、谈话引入：
1、简介作者：刘绍棠（1936——41997）当代作家，河北通县人。13岁开始发表散文和小说，17岁加入中国共产党，并且出版第一个短篇小说集《青枝绿叶》，《青枝绿叶》一文被选入当时的中学语文教材。1954年考上北京大学中文系，曾任北京作家协会副主席，中国文联委员，国际笔会中心委员。
2、引出课题：这样一位大文学家，他对自己的启蒙老师，怀着深深的感情，写下了一篇《师恩难忘》。
3、课题质疑：看到课题，你有什么想问的？
二、初读课文，学习生字：请同学们请大家自由读读课文，用你喜欢的方式学习。看谁能把课文读通读顺，把课文中的生字都认会。教师检查学生学习生字情况：容易读错的字：“戛然而止”的“戛”要读jia，不要读成ga。容易写错的字：“描摹”的“摹”字是上下结，下面是“手”。
三、精读课模斫庵氐愣温洌?br>
1、整体感知，初步解疑：下面请同学们再读读课文，你有什么不懂的地方，尝试在自读的时候画出自己的问题。小组交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承转合”，有的是关于课文内容的，有的是迁延课外的，教师要分类处理学生提出的问题，学生可以自己解答的，鼓励学生互帮互学，学生似懂非懂的，启发学生联系上下文深入思考，价值不大的问题，撇在一边。
2、重点学习，理解“师恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受业田老师的一般情况。第二部分（4-9自然段）写“我”在田老师门下受业的情况。记叙田老师上课的情景，作者没有正面描写田老师的神情、行为、言语，而是写我记忆中印象最深刻的事情，一是学兄带学弟描红临摹，可见田老师为了组织好四个班级的学生学习，颇费心思。二是田老师讲山村故事，故事细节那么清楚，足见给我印象之深。三是我听完故事后的反应：“入迷”“恍”“发呆”，说明田老师的故事内容非常生动，讲得非常传神非常好。侧面描写了田老师口才文笔都非常好。
3、回顾全文，升华感情：第三部分（10-12自然段）写我回家乡后和年近古稀的田老师交谈的情景，抒发了对老师的感恩之情。当我感念田老师的恩德时，田老师说：“这不过是无心插柳柳成阴”田老师的话引人深思，我们可以理解田老师是处于谦虚，才不把作者在文学方面取得的成就归功于自己，更可以理解为田老师确实是无心插柳，因为他并没有偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日的工作，无论怎样，都反映出田老师人格的高尚。学习最后一段：这是文章的中心，“十年树木，百年树人”，第一个树字可以理解为“种植、培植”，第二个树字是培育起来的意思，作者引用这个成语说明培养人才非常不容易，赞颂了教师“树人”的功德。“插柳之恩”运用引用和比喻的手法，歌颂了田老师对我的师恩——“在我那幼小的心田上，播下文学的种子。”“我终身难忘”一句，作者尊师、敬师、感念师恩的深情跃然纸上。
四、拓展延伸：学了这篇课文，你有什么想对你的老师说的？孔子和学生教材分析：这篇课文在概括孔子重要教育思想后，叙述了一段孔子和他的学生子夏的对话，表现了每个人都 有优点和缺点，都需要向别人学习的道理。要点提示：
1、使学生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有现实意义的教育思想。
2、练习自读，做好摘录笔记，圈点问题，展开讨论。
3、积累词语“有教无类、因材施教”等。
教学过程：
一、课件引入，激发学习欲望：
1、出示课件：孔子的生平和一些名言。
2、引出课题《孔子和学生》。
3、课题质疑。
二、初读课文。
1、自由读课文。请同学们自由读读课文，看看谁能读得流利、通顺。
2、解决生字。注意“谨慎”“谦虚”的写法。
3、交流整体感知情况。读了课文后，你了解了什么？说说你的体会。学生自由交流学习体会。
4、就课文内容质疑。那你还有什么疑问呢？
5、学生互相答疑。谁可以说说自己的看法？
三、再读课文。重点学习二三自然段，叙述子夏和孔子的对话。颜回、子贡、子路、子张都是孔子的学生，但是孔子在论及这几名学生时都说“我不及他”。在孔子的眼里，每个人都有自己独特的优点，比如颜回的守信用、子贡的聪明、子路的勇敢、子张的严谨庄重，都值得自己学习。比起别人，每个人都必然有不足，即使是孔子这样的人，也是需要学习的。孔子既能发现每个学生的优点，也能发现每个学生的不足，这样的学生观，使得他因材施教，培养出“各种各样的人才”。子夏明白这也是老师对自己的教育。“这”指的是什么？指的是“要不断学习“的道理。
五、拓展延伸。学了这篇课文，你有什么体会，谈谈自己的收获。语文天地
一、学写摘录笔记：开始学习写摘录笔记，要求不要太高，象丁丁说的那样，鼓励学生把自己认为重要的词语和句子抄下来。如果有学生在课外阅读时做摘录笔记，要提醒学生把文章的题目、作者、书名、和日期写下来，以备查阅。
二、读名言警句：在学习本单元之初，鼓励学生搜集有关师生的名人名言，在学习的过程中互相交流，有兴趣的还可以在班上推荐，给大家谈谈自己的理解。这三句话，不求学生理解句子意思，但要求能够熟读，最好是能够背诵。子曰：“三人行，必有我师焉，择其善而从之，其不善而改之。” ——《论语》“弟子不必不如师，师不必于弟子，闻道有先后，术业有专攻，是而已。” （唐）韩愈“吾爱吾师，吾更爱真理。” （古希腊）亚里士多德
三、口语表达：说说我们的老师“我还记得一年级时教我们的老师„„”“我想说说我们的体育老师„„”“我的爸爸妈妈都是老师„„”在教学时，引导学生在回顾《师恩难忘》和《孔子和学生》两篇课文的基础上，引出话题，要注意避免学生受课文的影响，要鼓励学生既可以说老师好的一方面，也可以给老师提建议。把本单元的“金钥匙”的内容和短文《一位影响了我一生的老师》和本次口语训练结合起来，利用短文作范例，引导学生明白发言时应该怎样做，在实践中逐步提高学生的口语表达能力。
四、自读课文《爸爸的老师》：本文读起来琅琅上口，并且富于想象的空间。但语言跳跃性比较大，教师可以通过板书给学生一些提示：时间、人物、事件，引导学生复述课文。诗歌抒情性强，可引导学生在阅读时想象爸爸的心理活动：他为什么要去看老师？他为什么答应儿子一起去？他为什么一路上要反复叮咛儿子？„„还要想象“我”的心理活动：我怎么要求爸爸？一路上问了爸爸什么问题？见到爸爸的老师时是什么情景？
五、自读课文《一位影响了我一生的老师》在自读的基础上组织学生交流心得体会，学生可能只注重事物的表面而忽视理解人物的内心。以为布鲁克斯先生最与众不同是写了那些纸条，甚至心中还暗暗埋怨自己的老师怎么没有象布鲁克斯先生一样。教师可引导学生对“简朴”和“巨大”两个词语结合课文内容展开讨论，使学生认识到，许多老师“简朴”的做法渗透了良苦用心。可把本文与《师恩难忘》一文对照阅读，田老师和布鲁克斯先生，一中一洋，性格不同，教学方法不同，但是却有着许多相同之处：对学生怀着同样的爱，对学生同样循循善诱，公正而不偏向，同样具有高尚的人格。正因为这样，两位老师都能在培育人才的事业中发挥巨大的作用。
六、综合实践：做贺卡 以教师节的到来为契机，让学生自制贺卡，并给老师写几句话。教学中引导学生按照教材提供的计划，也可以自定计划，进行实践。并组织交流，让学生间互相欣赏，相互提出修改建议。最后办一期黑板报，进行展示 教学目标：
1．能正确读写本课的生字、新词。能用联系上下文等多种方法理解新词。能较好地理解课文，并能做到正确、流利、有感情地朗读。
2．运用质疑解疑法，引导学生抓住重点内容理解课文。
3．学生能从内容入手体会出作者对老师的感激和怀念之情，得到启迪，懂得热爱和尊敬他人的道理。
教学过程：
一、联系生活，导入新课
1．联系生活导入：同学们，从上学到现在教过你的老师有很多，哪一位最令你难忘?说说理由。
2．这节课，我们一起来学习《师恩难忘》这篇文章，看看作者难忘的又是什么。
3．交流信息，简介作者。
(1)学生交流自主查阅的关于作者的信息，教师结合学生的介绍进行梳理。
(2)教师引导学生交流：有针对性地重点交流作者所取得的文学成就。
过渡：在文学上他取得了如此突出的成就，那么他是怎样走向文学之路的呢?
『设计意图：从学生的生活入手，先让学生谈自己身边的老师，这样联系生活就能一下子拉近学生与课文内容之间的距离，容易激发起学生学习课文的欲望。介绍作者及取得的主要文学成就．既可以让学生了解作者，又能以此制造悬念引发学生思考与学习的兴趣。]
二、整体感知。自主浅悟
1．自主阅读课文，读准字音，读通内容。自主学习生字新词。
2．教师检查并进行重点指导。
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛(．ia)然而止”的“戛”字最易读错，可指导学生通过辨析“嘎两”与“戛”的异同，记住“戛”的读音。“起承转合”读起来比较困难，可重点指导声调，然后多读几遍。
(2)检查学生易写错的生字的字形。
重点指导易写错的字：教师范写并注意指导“恭恭敬敬”中的“恭”字，“共”字下边不是“小”，右边有两个点，并且是左右排列的，不是上下排列的。
3．检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。随机指名读文，看是否读通顺了。
其他同学思考：课文主要写了什么事?
4．教师根据学生的整体感知情况小结。
[设计意图：本环节力求通过学生自主读书，达到读通课文，扫清字词障碍，夯实基础的目的。教师在关键处给以重点指导，体现出教师作为“引导者”的指导作用。同时，根据阅读教学“整体——部分——整体”的原则和学生的认读规律，引导学生从整体入手，初步感知课文内容，对课文有个浅层次的感悟，从而为深层感悟打下基础。]
三、部分精读，品赏感悟
(一)自主阅读，读中质疑
1．自主阅读。默读课文，把读不懂的内容做上标记，比如画直线或问号。
2．学生质疑。教师引导学生将学生提出的问题进行归并、筛选，直至形成有价值的重点问题。
预计出现的重点问题有：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?)(2)师恩指什么?(3)“我”为什么会难忘师恩呢?等等。
(二)自主探究，品赏感悟
教师引领学生解决最有价值的问题：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响?
1．教师引导发现：同学们，读哪些自然段就能解决这个问题?引导浏览后找出7。10自然段，细细品读这些重点段落，自主探究，理解感悟。
2．全班合作交流。教师在关键处、难理解处进行点拨、引导，并进行语言文字的训练。
(1)可引导抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。
①可引导抓重点词语理解感悟。如结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解赏析，先理解词语的意思，再体会田老师所编故事引人人胜，以至于能让“我”入境动情，可看出田老师编的故事对“我”影响之大。
②教师小结方法：刚才，同学们抓住重点词句理解得很好，这是一种不错的读书方法。
③指导有感情地朗读。
(2)结合第8自然段中的“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。(这一段也是理解的难点之一)
①要突破这一难点，一是可以抓住重点词语联系上下文进行品赏感悟；二是可以联系已有知识如古诗《春夜喜雨》和已学过的《春天的雨点》等课文进行理解。(可引导抓住“上千个”体会出田老师所编故事的数量之多，然后联系上文，想一想田老师所编故事都有些什么样的内容，从而体会田老师编的故事有思想、有人物、有形象、有情趣。这样的好故事听了上千个，积累起来，使“我”学到了丰富的知识，受到了深刻的教育。所有这些都自然而然、不露教育痕迹地影响着“我”，是一种“润物无声”、潜移默化的熏陶和感染，就像春雨一样，虽然很细小，但它在不知不觉中却滋润了万物。1
②教师小结：由此看来，田老师所编故事对“我”的影响犹如春雨点点，滋润了“我”的心田，所以“我”才在文学上取得了那么大的成就。
(3)引导学生抓住第9自然段中“在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。
①“开窍”是什么意思?从“让我开了窍”你体会到什么?(体会出田老师喜欢编故事，让“我”对文学产生了兴趣，并由此走上文学之路，说明影响之大。)
②指导有感情地朗读，体会影响之大。
教师小结：田老师第一次上课编故事就让“我”入迷，就这样一编就是四年，上千个故事给了“我”潜移默化的影响，并使“我”在从事文学创作方面开了窍。可以说对“我”走上文学之路影响深远。
(三)学习“故事”，感悟作用
田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢?
1．引导学生找出田老师所讲的那个小故事。
2．默读思考，你觉得这个故事编得怎样?结合有关词句说说理由。
3．引导学生从语言文字人手体会出所编故事的特点：(1)能让我们很好地理解小诗的意思；(2)故事编得有意思，贴近学生的生活，生动有趣，学生愿听；(3)故事内容具体，具有教育意义，可使人在学到知识的同时还能受到教育„„
4．自己先读一读并试着讲一讲这个故事，再讲给同桌听，．讲完后同学互相评一评。
5．从田老师上课爱编故事这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师?(会教学、爱学生、工作负责等。结合“每上一课都要编一个引人人胜的故事”“受业四年听了上千个故事”等体会理解。)
6．此时，你就是作者，面对你在文学上取得的这些突出成就，想对田老师说点什么?(谈感激之情，谈田老师所编故事的重要作用——对我的影响„„)
7．教师小结：难怪作者会这么喜欢这个故事，对它这么感兴趣，以至于始终难以忘怀。此时，开课伊始同学们提出的第
二、三两个问题都明白了吧?说说师恩指什么，“我”为什么难忘。
(四)学最后两段，品味师生情
1．田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”又是怎么做的呢?(感激——行礼，终生难忘)指名读最后两个自然段。
2．引导体会文章表达的思想感情。指导有感情地朗读。
3．教师小结师生情深。
『设计意图：美国学者布鲁巴克说过：“最精湛的教学艺术。遵循的最高原则就是让学生自己提出问题。”本环节教师先引导学生自主读书与质疑，之后，再带着问题自主探究。学生在教师的指导下通过品味语言，合作交流，就能较好地解决疑问。这样，学生就能在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，发展质疑能力与自主学习的能力。而在解决问题时则采用了变序的方法，以理解重点问题“编故事对‘我’有怎样的影响”为切入点，先理解体会故事对“我”的影响之大，再回到对田老师所编故事内容的学习上，这样更易调动学生的学习积极性。学生通过品赏感悟，就会较好地体会出所编故事的精彩和作用之大了。]
四、回归整体，拓展延伸
1．教师小结：田老师上课最大的特点就是爱编故事，从第一节课起就让“我”对语文产生了浓厚的兴趣，故事越听越多，慢慢地让“我”在文学创作方面开了窍，并取得了今天这样的成绩。“我”始终像40年前一样尊敬田老师，终生都不会忘记他，永远都会尊敬和感激老师。
2．生活中你除了感激你的老师之外，还有哪些人让你也感受到了他(她)的恩惠?
『设计意图：引导学生由感激老师拓展到感激生活中的其他人，从而让学生受到美好情感的熏陶，真正实现工具性与人文性的统一。]
五、依据差异，布置作业
1．读一读：《我最好的老师》(大卫·欧文)。
2．写一写：将生活中对自己影响最大的一个人写下来。
3．找一找：收集一些赞颂老师的名言。
第12篇：师恩难忘
师恩难忘
两年，730个日夜，不长也不短。
在这段日子里，我们会永远记得，有那么一个人， 她衣着朴素，却拥有世界上最温暖的笑容， 她安静内向，但又常常和我们笑成一团， 她静静聆听，然从不吝啬对我们的夸赞, 我们唤她‘英语老师’，偶尔也称‘MISS LIU’。 时光如梭，两年转瞬即逝，我们即将分离， 有很多事想重来，想去珍惜，已无可奈何，
也许，刚开始的我们曾抱怨过，也曾想早点摆脱英语的束缚， 可是渐渐地，我们会在心里祈愿，愿时间能过的慢一点， 因为我们慢慢地发现，对这门功课有越来越多的好感。 我们喜欢，听你讲在求学时代的一些趣闻，
我们感动，当站在讲台上束手无策时你那鼓励的目光， 我们期待，表现出彩时你由衷的赞赏，那一句\'Very Good!\' However,命运之轮还是到达了这一天，我们要说再见了， 无论我们的内心有多么的不舍，都无法改变这一事实， 既然无法改变，我们何不笑着说再见，将一张张笑脸刻入脑海，用欢乐抹去离别的愁伤。
虽然，我们没有机会再上英语课了，但在我们的心中，您永远是我们的老师，师恩莫敢忘！ 再此，我们想对您说一声‘谢谢！’ 谢谢您，两年来对我们的谆谆教诲！ 谢谢您，在我们需要帮助时的毫不犹豫！ 谢谢您，带给我们那么多美好的回忆! 同时，也请您记得我们，记得一个叫‘10政行’的班级，记得38位永远爱您的学生。
Best Wishes!
第13篇：难忘师恩
20029
难忘师恩
浙江省金华市开发区苏孟小学四（1）班 陈应指导老师：金 姣
在我们每个人的心灵深处，
都有一个好老师的身影。
他们在平凡的岗位上,
奉献了自己，
培养了一批又一批革命事业的接班人。
金老师 ，
您像辛勤的园丁
用自己的心血，
精心地浇灌着每一朵花 ；
您曾用红色粉笔，
教我懂得开创。
并且在您的歌里，
给予我们整个的山谷和海洋。
您永恒不变的博爱，
像空气中的花朵，
常年开放在我们的心里。 您所到之处，
充满爱的力量；
护佑别人的责任感， 永远是那么激扬!
让我们找到自己前行的目标……
难忘师恩，师恩难忘 金老师,
您永远是最好的！
第14篇：师恩难忘
课题：《师恩难忘》
课型：新授
教学目标：
1、学会18个生字，会写7个，在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、戛然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
2、能理解课文内容，正确流利，有感情朗读。
3、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
4、理解“师恩”一词，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师、爱师的情感。
5、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。教学重点：
1、在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，并学做批注笔记。教学难点：
1、学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响——使他成功地走上了文学之路，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情。
2、仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给故事编故事，启发学生展开想象学习语文。教学方法：
谈话法、讲授法、读书指导法 教学准备：
多媒体课件 教学时间：
两课时 教学过程：
第一课时
一、导入新课
1、同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！在你们的学习生活中，你们一定遇到过几位好老师，他们一定给你们留下了深刻的印象。请同学们回忆下，他们为什么会让你们难忘？
2、指名回答。
3、下面，让我们大家一起看看著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
4、板书课题。齐读两遍。读了课题你有什么想说的或想问的么？ （指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？
同学们说的很好，让我们来认真阅读课文，一起去看看作者是怎样写的。请同学们自己读读课文，要求读得正确流利，注意生字新词。
二、初读课文
1、出示生字词自学。（自由读、指读、齐读）
娓娓动听 衣襟 炊烟 歇脚 茂盛 念叨 身临其境 戛然而止
情趣 引人入胜 恭恭敬敬 培育
感念 十年树木 百年树人 终生难忘
用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 指导描红
2、指名分段读课文，正音。其余同学边听边思考课文讲了什么事情。
3、同学们都读了好几遍了，我想考考大家。请听题： a、这篇课文的作者是谁？你们对他了解么？
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被翻译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔尼亚文出版。
b、谈谈读了课文后你知道了什么？
c、引导学生聚焦课题，师恩难忘，四个字你们是怎样理解的？
这四个字我们很容易就看得出作者对老师的恩情是终生难忘的。那么儿时，田老师的哪些表现让我终生难忘呢？
三、精读感悟，重点突破，感受任务形象
品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
1、默读课文第一至第三自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
教师根据学生的汇报情况。相对应的出示句子。
“1942年春天，我不满六周岁，便道邻村小学读书。”说明我懵懵懂懂就上学了。
“老师姓田，17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。”
结合现在的教学实际，联系上下文指导学生感受田老师的经验丰富，能说会写及才学出众。
四、辨字组词：
尾（
）炊（
）歇（
）
娓（
）吹（
）息（
）
五、板书设计
师恩难忘 田老师
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第二课时
一、入景，读图悟景。
1、读图。（出示课文插图） 这就是田老师的语文课，这节课我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
二、精读感悟，重点突破，感受人物形象
1、默读课文第四至第六自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的形式标出句子中的关键词语，在所花的句子旁边写出自己简单的感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
指导朗读词句，读出对田老师的敬佩之情。
“他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。”
引导学生从“念”“讲”“编”等动词体会田老师的教学有方，从“娓娓动听”一词可以体会到讲课的精彩。
指导朗读，加深体会。
文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花） （3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
正是田老师拥有丰富的经验、正是他的才华，才让我听到娓娓动听的故事，才让“我”难忘。
三、精读感悟，重点突破，
品读我对田老师的敬佩和赞美之情
过渡：田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
1、请同学们默读7-9自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
2、根据学生汇报情况，出示句子。
a、我听得入了迷，，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我猜惊醒。
重点指导学生抓住关键词语“身临其境——发呆——惊醒”，通过反复指导朗读，从读中感受田老师的课讲得动听。
b、我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，有如春雨点点。 引导学生抓住“四年、上千个、春雨点点”等词语，结合平时的学习生活，这是很少老师能做到的，从而引领学生感受田老师的才华以及对田老师的一种敬佩和赞美。
指导学生读出自己的真实情感。 C、从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。
引导学生体会在“我”心中培育起了文学的幼芽，使自己走上成才的道路。
3、请同学们默读10-12自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用自己喜欢的方式标出句子中的关键词语，在所画的句子旁边写出自己简单感受。
我所标注的句子是（
），我从句子中的（
）这个词语能感受到（
）。
由此想开去，田老师执教四十年，每一年、每一课都是这样，富有创造力。一个有着如此文学才华的人，从17岁起，就把自己的青春和大部分生命贡献给了这些孩子，真是“师恩”深广啊！
四、板书设计
师恩难忘
田老师：播下文学的种子
学生：深深感念、感激
课题：《师恩难忘》
课型：新授
第三课时
一、齐读课文，读恩悟情
回顾这篇课文，谁来说说田老师爱编故事对“我”有什么影响？结合课文说说你对“师恩”的理解。
田老师爱编故事，形象化地讲解语文学习的内容，培养了我的形象思维能力丰富了我的想象力，指引我走上了文学创作的道路。这些故事有如“春雨点点”，“上千个故事”浇灌了我的文学幼芽。
（同学们田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着文中的“我”。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂。）
同学们可以想象一下那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？） 不仅写出了“我”行礼的态度，恭恭敬敬，有感情，还写出了恭恭敬敬的程度、表现。
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、你能选一首学过的古诗，编个故事吗？
同学之间相互背古诗，然后编故事。 汇报。 板书设计：
师恩难忘 十年树木，百年树人
教学反思：
------------------
七、补充下列成语或谚语。
十年树木 百年大计 百尺竿头 水涨船高 三个臭皮匠 师傅领进门
八、讴歌老师的名言很多，你能写出两句吗？
九、“十年树木，百年树人”是什么意思？你是怎么理解这句话 的？
第15篇：师恩难忘
师恩难忘
“好笑”的黄老师
一双不大不小却炯炯有神的眼睛,一个高挺的鼻子,一副雄厚的嗓子,还有一个嘟嘟响的哨子,凑成了我们新的体育老师——黄正威老师。他虽然不是正课老师,但对我们却如正课老师一般亲切。因为他是新的体育老师,所以一上课就闹了许多笑话„„
“嗯,大家好！我叫黄正威！你们可以叫我黄老师！早闻你们班有个姓黄的学生。”我们便大叫：“黄威。”还有几个调皮地叫：“黄负威”黄老师半天找到了黄威，“你就是黄威，好威武！”我们顿时大笑„„
更有趣的是一次上课，黄老师大喊几声安静，说：“你们班长是谁？”因为最近大家十分喜欢取外号，原本可怜的金星语，被喊得五花八门：“金枪鱼”“金香鱼”“金金鱼”黄老师很是奇怪，想哪有这么怪的名字，算了先不管了，便大喊：“金香鱼哦是班长，你管一下纪律，坏„„”没等黄老师说完，我们的笑声便盖过他的声音黄老师像丈二的和尚，全是疑问：是你们报给我的名字呀？笑什么啊？一个好同学笑得气喘吁吁说：“班长是金„„金星语。”黄老师大笑起来。
就是他那一个个可笑的举动，让我们的体育课充满了孩子银铃般的笑声，让我们度过一天中最快乐的时光。我想对黄老师说：“我喜欢你” 反思
光阴似箭，期中考试的试卷发下来了，望着试卷上那一个个大红叉叉，我只能傻傻的看着，不知道该笑，还是该哭。
积累与运用是我最懊悔的地方，可能是我太盲目自信了吧，单单是课本上的只是就被扣掉了6﹑7分，而且还都是那些最简单的题目。这让我不得不得怀疑自己的IQ。这积累与运用出错的原因就是应为我对课本上的知识还没有完全掌握，还得再继续努力，加把劲儿。
阅读题是我丢分最多的地方。改卷老师把我的每小题都扣掉个
1、2分。本来少少的
1、2分却越积越多，把我的分数在无意间蒸发掉了。我恨自己为什么那么不小心，为什么不再认真一点；恨改卷老师太小气了，为什么每题都从我这儿抢走一点分儿呢！
作文是我最生气的地方。明明在我的面前就有一个很好的题材让我写，可是我却偏偏要报道孤山老林去写个破东西。唉，可怜的我脑袋怎么就那么不开窍？
妈妈知道我的成绩以后，把我骂了个狗血淋头，害我无地自容，巴不得挖个地洞钻进去。她怕我不长记性，结合我平日的学习情况，送给了我句诗：平日不努力，考试徒伤悲。
经过了这次考试，我一定会谨遵老师和老妈的教诲，好好学习。下次我将看着试卷上那鲜亮的大红勾勾感到兴奋、哈哈大笑。把老妈送我的那句诗改为：平日肯努力，考试突开窍。
第16篇：师恩难忘
1.师恩难忘
序 号：
上课时间： 教学内容：1.师恩难忘 教学目标：
1．学习课文，理解“师恩”一词，使学生了解启蒙老师田老师对作者的巨大影响，感受作者对老师的理解、敬佩和感激之情，激发学生敬师爱师的情感。
2．在自读课文时，引导学生练习画出自己的问题，学做批注笔记。
3．在阅读中理解和积累词语“娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、十年树木、百年树人”以及俗语“无心插柳柳成荫”等。
4．仿照田老师编故事学语文的方法，引导学生给古诗编故事，启发学生展开想象学习语文。 教学重点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学难点：
引导学生抓住“恭恭敬敬”“深深感谢”“终生难忘”等词语体会作者对老师的尊敬和感激之情，并指导学生通过朗读将感情表达出来。 教学准备：
制作课件，搜集资料。 教学过程：
第一课时
【学案】
１．朗读这首现代诗，读准字音，读通读顺课文，掌握本课生字新词。 （1）给下列加点字注音，再把词语读正确。
正月（
）
教诲（
）
炊烟（
）
歇脚（
） ．．．．念叨（
）
惊醒（
）
滋润（
）
拐杖（
） ．．．．（2）联系上下文或查工具书，说说下面词语的意思。 念叨
滋润
教诲
娓娓动听
身临其境
戛然而止
2．《师恩难忘》这篇课文哪几个自然段是讲田老师上课的？想想，全文可以分几部分？尝试概括每段大概内容。
3．说说课文写了一件什么事？课文中哪句话概括了插图的意思，画出来读一读，体会体会。 【教案】
一、情景导入
1．齐背《老师，您好！》
2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二、初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。） 2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。 重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 3.通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。思考：课文主要写了什么事? 5．教师根据学生的整体感知情况小结。
三、通读课文，整体感知课文大意
1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) 3.课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1.用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的? 2.学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、布置作业
第17篇：师恩难忘
师恩难忘
李老师是我们1~4年级的班主任，戴着一副眼镜，看上去就让人感到很和蔼可亲。虽然他的个子并不是很高，但在我们心里，他是那么的强壮而高大！然而，在我们五年级时，李老师调走了，我们都觉得李老师是一个好老师，但是，他调走了。
李老师教导很有方，他懂得理解学生，他亲近学生，他从不有成绩来衡量学生，他喜欢班里的所有学生。他作业布置的较少，因为，他觉得该做的作业做完了，就尽情的玩，为什么要布置额外的作业呢？他曾经讲过一个词，叫：玩学，我也不知这究竟有着什么样的道理，我只知道李老师是个好老师。李老师每次在教我们课文生字时，也会教我们一些古字，他读课文很有感情，学课文时还给我们讲关于课文的故事，比如说，这个诗的作者的故事等等。李老师还把我们学校的一个地方设成我们班的“风水宝地”呢，我们曾在那里看过书，还有几个同学在那给我们唱过歌。
这些记忆是多么的清晰，我用作文将他记了下来，对五年级的期望，也没有那么高了。老师的教导之恩，我绝不能忘记。
致李老师！
安徽合肥蜀山区合肥梦园学校五年级:李晨阳
第18篇：师恩难忘
师恩难忘
----------2011年6月1日 尊敬的老师、亲爱的同学们：
你们好！
时光如水, 岁月如梭，转眼间,短暂而丰富多彩的小学生活已在身边悄然流逝.在即将毕业的此时此刻,我们心中涌起了对母校、对老师深深地眷恋之情。
今天，在这欢乐的海洋里，我们六一班全体同学想对辛勤培育我们的母校、老师表达一份真挚的感激之情。
请听六一班全体同学的诗朗诵“师恩难忘”
六月的太阳，又一次照亮了我们的童年。 六月的繁花，又一次点染了我们的年华。 六月的书林二小，是欢乐的世界，歌的海洋。 今天，我们又一次迎来了自己的节日。
欢乐的歌声又一次在这里唱响。 敬爱的老师们，亲爱的同学们，
我们将永远铭记这一刻——2011年的“六．一” 在这里，我们将度过童年的最后一个节日。
在这里，再一次见证我们的幸福，欢乐，充实，多彩。 面对老师，面对同学， 我们有太多的回忆要讲述。 面对老师，面对同学， 我们有太多的感动要诉说。
是啊，斗转星移，岁月荏苒，
不经意间，我们走过了六年的小学生涯。 书林二小是一块成长的沃土。 道德的种子，知识的种子， 在这里生根，发芽，开花，结果。 风风雨雨，朝朝暮暮， 当年懵懂的娃娃，
今天已成长为踌躇满志的翩翩少年。 花开花谢，潮起潮落。 当年无知幼稚的小孩， 今天已放飞理想的翅膀。 纯净心灵，放飞个性， 展望多彩的明天，
我们充满希望，豪情满怀！
面对培育我们的母校，面对敬爱的老师，可爱的同学， 而今虽然即将毕业，却魂牵梦绕难以割舍。
六年里，母校
1 不仅给予了我们知识的宝藏， 而且见证者我们的成长。
如果没有母校舒适的环境， 我们怎能打开智慧的大门？
如果没有母校这片炽热的土地，
我们怎能从幼稚的种子变成成熟的树苗？
啊，可爱的母校，
是您让我学会了做人，
是您让我学会了感恩，
在这离别之际， 千言万语汇成一句话;
母校--------我爱您！
想起六年与老师朝夕相处的日子，
老师，您让我怎能忘记？您让我怎能不想您？
二千多个日日夜夜，
是您把我们从无知中带入知识的殿堂； 想我们早上一起锻炼， 让我们有了健康的体魄。 想我们课间一起游戏， 让我们在快乐中成长；
想您引领我们求知、探索，
创新出许多教学方法，让我们轻松愉悦的学习；
您用幽默的话语， 让我们加深知识的记忆； 想您用激励的评语， 鼓励我们永不放弃； 想您用温暖的手，
2 抚摸我的头，安慰我的心； 想您的教育方法， 让我们心服口服；
想您把辛辛苦苦挣来的工资为我们买学习奖品， 想您双休日为了我们还不休息，在批那小山似的作业， 想您每天第一个到校用微笑迎接我们进教室， 想您每天最后一个离校用嘱托和目光送我们回家。 老师，是您不辞劳苦，
把我们六年的成长足迹一一记录， 成长记录袋里有我们经历的酸甜苦辣， 成长记录袋里有我们经历的风风雨雨。 在您的精心呵护下， 我们快乐成长；
在您的熏陶下，
优秀也已经是我们的习惯。
啊，老师，敬爱的老师 我将铭记您每一句谆谆的教导 我将铭记您新增的每一根银发 因为有您，莘莘学子才能成才 因为有您，世界才会如此文明 谢谢您，老师！
在我迷惘的人生道路上是您做了我的引路人； 您辛苦了，老师！
在我跌跌撞撞的人生道路中是您为我指明了前进的方向； 谢谢您，无私奉献，辛勤工作的园丁。
是您给了我一双强有力的翅膀，让我在知识的海洋里遨游。 我们向您致以崇高的敬意！—— 您辛苦了！老师！ 谢谢您，老师！
今天，
3 我们即将告别哺育我们的母校， 到上一级学校继续学习深造。
告别了这个六一，我们就告别了童年。 告别了这个六一，我们将成为中学生。 无论走到天涯海角，
我们永远不会忘记母校、对我们的真心、真意，真情。 我们不会忘记老师对我们无微不至地关怀、照顾， 我们不会忘记伙伴们在一起学习、谈天、玩耍的情景， 我们不会忘记这温暖、幸福、快乐的大家庭， 我们更不会忘记辛勤培育我们的所有园丁。
再见了！我们所挚爱着的母校！ 时光呀，你别着急流逝，
让我再多看一眼亲爱的母校，这里有我金色的童年。 这里的一草一木，一景一物都将是我永生萦回的梦境。
再见了，敬爱的老师！
让我再牵一次您的衣角，偎依在您的身旁， 您用温热的手掌再一次抚摸我的额头吧， 不管是热情的表扬，哪怕是严厉的批评也好， 您的音容笑貌将成为我永生的珍宝。
再见了，亲爱的伙伴！
让我们再踢一场球吧，让我们再拉一回手吧， 我想再做一次值日，看着你们认真地做眼保健操.让我们在干净整洁的操场上再散一次步吧， 我们从一年级到六年级的同学再连成壮观的一条龙， 在夕阳下再赶一回太阳吧！
然而，我们还有新的征程， 追求真理，勇攀高峰， 就像雏鹰渴望更辽阔的天空。 再见了，我们所挚爱着的母校， 再见了，敬爱的老师妈妈， 再见了，我可爱的同学， 无论走到天涯海角，
我们永远都忘不了母校的恩，老师的情， 还有在座的每一个同学的友爱。
我们保证： 今天，我们毕业， 明天，我们奋起。 求真求实求真理先求道德，
4 学文学理学创造先学做人。 带着母校期望，带着老师嘱托，
在新的学校里我们一定继续拼搏，为母校争光，
放心吧，母校！
开弓没有回头箭，我们向前，向前！ 我们铭记：天行健，君子以自强不息！ 放心吧，老师们！
人生的车站没有返程的车票， 我们决不会辜负母校殷切的希望。 今天，我们为书林二小而骄傲 明天，书林二小因我而自豪
六一班的老师： 可亲可爱的孩子们， 今天是你们的节日，
让老师最后一次和你们度过这儿童节。 尽管这次的节日过后带给老师的是苦涩， 带给老师的是孤独与寂寞。 但，老师还是要说：
在这节日里，你们快乐老师就快乐。 回想六年来与你们度过的日子， 有太多太多的回忆，让老师难以忘记： 怎能忘记，我们在一起的欢声笑语， 怎能忘记，课下你们游戏时的美丽身姿，
怎能忘记，课间操你们构成的那一条有特色的亮丽风景， 怎能忘记，你们看见纸屑主动弯腰捡起的身影。 怎能忘记，课上你们举动高高的小手。
怎能忘记，我们的班级让绿色鲜花装点的如此美丽，
5 怎能忘记，光荣本上你们留下的密密麻麻的名字和事迹， 怎能忘记，你们为班级赢得的各种荣誉， 怎能忘记，你们创造的一个个奇迹：
体育赛场上你们矫健的身影，骄人的成绩；演讲比赛中，你们沉着冷静，思维的火花迸发出特大的惊喜；每一场考试所取得的成绩，是那么的令人骄傲‥----- 所有这些已不再是传奇，
所有这些为学校留下了永久的记忆。 老师不能把你们54个孩子都搂在怀里， 老师已经把你们54个孩子刻在老师的心里。 孩子们，你们永远是老师的骄傲， 是你们创造了一个个精彩和奇迹。 过完这个六一，
你们将要启程了，踏上新的征途， 我真想让时间能停下来， 我更想让你们能留下来， 可是，那样你们怎么能长大？ 飞吧，希望你们飞得更高，飞得更远。 飞吧，老师等待你们报效祖国的捷报频传。 学生合：（道具：鲜花）
老师妈妈：不要伤感，我们会回来看您的； 老师妈妈：不要哭泣，让我们说一万句，谢谢您！
老师妈妈：想我们的时候，就看看我们亲手为你做的54张日历。 老师妈妈：让我们《捧一束鲜花送给你》。 祝您：身体健康！工作顺利！
6
第19篇：师恩难忘
感念师恩
岁月在流逝，却洗刷不掉无处不在的师恩。四季在变迁，却改变不了平凡而又伟大的师恩。师恩平凡，平凡在每一位老师都用行动诠释着它的涵义。师恩伟大，伟大在师恩改变了孩子们的一生，改变了世界的面貌，改变了历史的轨迹。辛勤的师恩，化做一颗颗石子，垫成孩子们通向梦想的高速公路。光辉的师恩，化做一缕缕曙光，照亮孩子们人生与灵魂的深处。
在又一个教师节来临之际，我自然而然地想到了儿子的老师。
九岁的儿子今年刚上四年级，非常幸运地遇到了两位很优秀的老师。她们不仅仅是教育孩子们知识，更重要的教会了孩子做人的道理。
数学赵老师是全国模范教师，但是她的魅力不单纯体现在课堂上教孩子数学知识，更多的时候她和孩子们谈心交流，潜移默化中让孩子们学会了很多道理。儿子的身上不可避免地存在着同龄人都有的问题，但是他从赵老师的身上学会了分享，学会了担当，学会了帮助别人。每次看到孩子毫不犹豫地去帮助那些需要帮助的人，听到孩子眉飞色舞地说“今天我们又和赵老师谈心了”，我就由衷地感到欣慰和高兴。
巧合的是班主任老师也是一位赵老师，她对孩子们的影响是润物细无声的。并没有什么豪言壮语，也没有什么激情的话，但是在孩子的身上我渐渐地看到了变化，感觉到了老师的影响。
元旦前夕，周围的孩子都在买贺卡送给老师和朋友，儿子视若罔闻，我不由得提醒他：“你不需要吗？”他很吃惊地看着我说：“妈妈，难道你不知道一张贺卡要耗费多少树木吗？我不买就是想省下一棵树。我也希望大家都不买，那样地球的环境就好多了。”我惊讶于儿子的话，他接着说：“赵老师告诉我们保护环境要从小事做起，老师不主张我们买贺卡，我以后还要节约用每一张纸。”果然，儿子用纸十分谨慎，家里用过的纸，他都要整理出来，背面还能用的，就装订成小册子当数学草稿本；两面都有字的他也收拾好留着做手工用。虽然只是简单的一点事，孩子能自觉地去做，坚持去做，和老师的教诲是分不开的。我特别欣赏老师的教育方式，让孩子能在无形中成长、懂事起来。
人得一生能遇上几位好老师是十分幸运的事，我很庆幸我的孩子遇上了。他不仅能从老师那里汲取到丰富的知识，而且更重要的是他学会了如何做人，这是非常重要的事。人们常说老师哺育出国家的栋梁，我想说其实老师自己才是真正的国家栋梁。教师节来临之际，衷心地祝愿两位老师节日快乐，祝愿所有的老师身体健康！
第20篇：师恩难忘
师恩难忘（转）
实验小学116班胡玉荣教学设计
预习要求：
1、自读课文，自学生字词。
2、搜集赞美老师的文章或诗词。
学习目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：2课时
第一课时
一、唤醒体验，激发情感
1、创设情境，激发交流。
同学们，从我们进入幼儿园起，就每天和老师生活在一起，我们的成长渗透了许多老师的心血，你还记得和哪位老师发生的故事吗？
2、导入课题，质疑问难。
正如刚刚一些同学们说的一样，我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，著名作家刘绍棠在时隔四十多年后，写下了《师恩难忘》这篇文章。（板书课题，学生齐读课题。）
这是一篇申请而朴实的文章。这种情感在课题中就已经表露无疑了。谁能用一句话来说一说这个题目的意思？
二、基础达标
师：刚才我发现同学们预习得非常认真仔细，相信课文中的生字、词语一定难不倒大家。
现在，请你看学案上基础达标上的练习，建议你完全会了再动笔，如有不会的在练习本上
先写会。
（一）、基础达标。
1、我是拼写小能手！
设计意图
引导学生畅所欲言，教师密切关注学生的发言，使这个环节既起到唤醒体验，激发情感的作用，拉近文本和现实的距离，又起到口语交际的训练、指导功能。一方面是让学生通过语言符号的重组理解课题；另一方面，如果学生能够结合文章内容，谈出对文章内容的理解也可以。因为是初学课文，学生们的预习情况、个体素质有所差异，所以对于课文中的生字、词语肯定有掌握不到位的。让其学会了再写，学生反而会用心学会。平时就要从对别
人负责方面教育
孩子们。激励同
桌认真地互查字词。
初读课文，让学生对课文有
mào shèngzīrùnchuī yānxiē jiǎo()()()()niàndaowěi wěi dòng tīngshēn lín qí jìng()()()
2、我的收藏夹！（填合适的成语）
a、读了《迷人的张家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。b、演奏会上，音乐（），听众一片茫然，不知发生了什么事。c、奶奶摇着蒲扇，（）地给我讲起了《牛郎织女》的故事。4d、田老师将小诗编成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。e、“（），（）” 是说培养人才不容易，也是长久之计。
f、形容口才好，说起话来吸引人的成语有：g、形容人知识丰富，才学出众的成语有：
师：写完后请同桌互查，比一比谁的眼睛最明亮、谁的本领最高，能发现同桌的错误并且教会他。（同桌交换互查）
师：从刚才的书写及与同桌的互查中你有什么收获？强调：
纸：右边不要多写一点。醒：酉里面别忘了写上一条短横。
三、设问导读
A,初读课文，整体感知。
师：带着\"是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的\"这一问题自读课文。读准字音。
1、检查自学情况。
(1)指名读课文。(2)卡片正音。
2、互学课文，整体感知课文大意
师：请你通读课文。思考学案中“设问导读”中“初读课文，整体感知”中的问题。
（二）设问导读
1、初读课文，整体感知
一个整体的感
知。提出的问题不能太深、太难、太多，2-3个为宜。学生读课文后能马上想到为好。
以“对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。”为目标将感知、认同与情感激发融合在一起，培养学生的综合感.
阅读教学的重点
是培养学生具有
感受、理解、欣赏和评价的能力。应该珍视学生特有的读书感受，不能机械的讲解。 在平时教学中，我们应该逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，提高阅读质量。语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。根据教材的特点，让学生学会积累词语，鼓
a,本文写了一件什么事
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此) b、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
c课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?请你用提取中心段的方式分层。
3、学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):\"我\"到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。 励学生爱好写作，体现了学以致用。 让学生走进文本，在与文本对话的过程中，加深理解和体验，有所感悟和思第三段(第8-9自然段):\"我\"不忘老师的教诲之恩。
4、分段朗读课文
第二课时
B、细读感悟
师：通过上节课的学习，大家已经注意到了文中的田老师给作者的印象非常深，到底是什么原因使作者到现在也没有忘记那位小学教师？
现在请同学们借助学案上设问导读中的细读感悟中的提示再仔细读读文章，把你感受最深的段落或句子做好批注笔记。 完成后与同桌或小组的同学交流。
2、细读感悟
a、细读第一段，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？
b、细读第二自然段。初步感知人物形象。流露了作者怎样的感情? c、细读第二段(第3--7自然段)。思考田老师是怎样上课的?
d、从哪儿看出\"我\"听得\"人了迷\"?联系上下文理解\"身临其境\"、\"戛然而止\"。 1.学生读书作批注笔记。
2.小组内互相交流批注笔记。
师：交流完的同学做学案上的巩固练习，检验一下自己刚才的学习情况。
（三）巩固练习
阅读第6自然段，完成练习。
我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆①，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒②。1.用横线标出正确读音。
戛（jiáɡá）仍（rēnɡrěnɡ）2.词语积累。
考，受到情感熏陶，获得思维启迪。
学生是语文学习的主人，应该面向全体学生，照顾不同层次的学生的需求，才能学有效果。
A.各写出三个近义词。
戛然：（）、（）、（）恍如：（）、（）、（）B.将下列句子中画线部分换成一个成语。①[]②[]
3.仔细体会短文中“我听得入了迷”与其他内容的关系，以“我听了真高兴”为开头，仿照写一段话。
我听了真高兴
3.汇报交流。
师：通过刚才的学习，我发现同学们不但对课文作了细致的研究，而且还做了认真的讨论学习，这对我们学习文章有很大的帮助。下面，就让我们一起来品尝你们读书的果实吧。预设：
生1：我对文章第9自然段的印象最深。通过这一段可以看出，田老师教学有方。为了帮大家学好课文，他编了许多故事。特别是“每„„都”这几个词语，说明了田老师对每篇课文都如此，而编“上千个故事”该需要多少时间呀！由此更体现了他的认真和对学生的的负责。
师：的确如此！你很会读书！这正是田老师为什么给作者留下如此深的印象的原因之一。文中田老师的认真负责让你——生1：让我十分敬佩！师：那好！请你带着对他的这种感受把这一段读给大家听！也让大家分享你的成功的喜悦！生有感情地读书。师生评价。
生2：我觉得文中的故事十分好听。我在一边读书一边想像着田老师给他的学生讲解这个故事的情景。我想同学们一定听得非常入迷。如果我也能听听该多好呀！
师：我想也是。你看，田老师是一位多么有心的老师啊！一首首枯燥的古诗在他的口中变成了一个个美妙动听的故事。也许，作者到现在也不会忘记那些生动有趣的故事。今天，大家还想听吗？
师：谁能有声有色的把这个故事读给大家听呢？看谁有胆量和咱们的田老师比一比！生3：有感情地读课文第6自然段。
师：真好！在你动听的声音中，我仿佛走进了这个故事里，来到了那座小亭子旁，看到了一束束的美丽的花朵„„这种感觉用课文中的词语就叫：——生齐：身临其境！
师：课文中还有一个词语也能说明这个故事对作者的吸引力，谁知道？生4：引人入胜！
生5：老师，我觉得还有一个词语也体现了田老师的故事好听——娓娓动听！师：你读书真仔细！能用它说句话吗？
生5：上课了，李老师读课文的声音娓娓动听。学生品读其他段落。
师：通过刚才的读书，大家有没有发现，作者怀着什么样的心情去写田老师的？生5：敬佩。
生6：我想，除了敬佩之外，还有深深的感激。师：感激什么呢？
生6：感激是田老师引导他走上了文学的道路，从事文学创作。可以说，是田老师影响了他一生。
师：谈得好！你能不能用课文中的句子来说明你的理由？读给大家听好吗？生读书。师：如果你就是作者，当你再一次面对你的恩师的时候，你有什么话要对他说？
生6：敬爱的老师，谢谢您！没有您的那一个个动人的故事，没有您的教导，就没有我的现在。谢谢恩师！（深深的鞠躬）
师：好！一个“恩”字深深道出了你的感激之情。深深的一鞠躬更让我们为之感动。相信，这一定是作者的心里话。所以课题才叫做——师恩难忘！
师：我想，如果让你再次把课文读一遍的话，你一定有更深的体会。生读书。
四、质疑求知
师：仔细读书，用心品悟，的确有不少收获。除此之外，你还有什么疑惑吗？请你再仔细把课文读一遍，看还有什么新的想法或疑惑。找出来以后先在小组内交流，看能不能解决，不能解决的问题拿到班上来。生读书，小组内讨论交流。预设：
生1：我有个问题，田老师这样的方法在今天还行得通吗？
生2：古代的私塾为什么要供孔子的像，而且还称作大成至圣呢？„„师生讨论共同解决。小结并板书。
难忘: 像40年前 行礼 深深感谢
五、拓展延伸
1、我为他们找朋友！十年树木不见泰山一日为师不长一智不经一事百年树人读书百遍更进一步百尺竿头终生为父
一叶障目其义自见
2、课外积累，我最棒！
（一）、将赞美老师的名言警句写完整。
1、学而不厌，（）。
2、春蚕到死丝方尽，（）。
3、采得百花成蜜后，（）。
4、落红不是无情物，（）。
5、随风潜入夜，（）。
备注：
1、加粗部分为学案设计。
2、黑体字为本课学习程序
