推荐第1篇：师恩难忘教学设计
《师恩难忘》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过课文学习，使学生的阅读与习作水平得到提高。
教学过程：
一、复习检查
指名说说课文讲了一件什么事。
（设计意图：考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。）
二、略读课文第一部分
1、读一读，想一想：田老师给人的第一印象是什么？
（设计意图：通过思考提高小结水平）
2、说一说自己心中的好老师是怎样的。
（设计意图：口语表达心声，便于老师接近与学生的距离）
三、细读课文第二部分
1、读第4至7自然段，找田老师教学最令你佩服的地方，用笔写下自己的感受，并给同桌说一说。
（设计意图：让每一名学生都要动脑思考，同桌讨论可以让学生畅所欲言）
2、老师提问：
（1）开学第一天，田老师是怎样上课的？
（2）他讲了一个什么故事？
（3）这个故事有什么教育意义？
（设计意图：田老师上课的方法自己是否喜欢，老师可以给予提示，不但教书而且育人）
3、朗读第
5、6自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激？（设计意图：从读中体会老师的良苦用心）
2、指导朗读，读出作者对田老师的尊敬和感激之情。
五、有感情地朗读全文。（设计意图：以课文有一个完整的认知）
六、作业布置
1、摘抄文中的好词句。
2、写一篇短文：我心中的好老师
推荐第2篇：师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
——黎竹英
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
2、
① 自由读。
②
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
3、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
四、分段读课文。
五、作业：
1、完成练习册
1、
2、3。
2、认真诵读课文。
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习引入
1、默写并指导写字
娓娓动听 歇脚 念叨
身临其境 教诲 炊烟
◆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。
2、文章有不少成语，你能想起来几个吗？
◆同时引导学生通过成语再加深感知课文。
二、总结全文，升华认识
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、作业超市
◆、迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 ◆、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
◆、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
附：优秀习作欣赏
师恩难忘
打开小窗，窗外，万籁俱寂；夜，是如此深邃神秘，月光如牛乳般倾泻在大地上，桌上的闹钟滴滴答答地走着，更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛，不禁勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师，人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸，一身古典的服饰，处处都显示出中国传统妇女朴实高雅的一面。虽然她没有迷人的容貌、时髦的打扮、入时的化妆，但她的满腹经纶，一腔热血，就着实令同学们敬佩不已了。
王老师热爱小孩，所以非常关心我们，她总是亲热地称呼我们：\"小孩！\"
对我们五十四个小宝贝，可以如数家珍，大至个性喜好，小至家庭琐事，都无所不知，无所不晓。她对待我们如同自己的子女，与我们打成一片，因此，我们之间没有所谓的\"代沟\"。
王老师从大陆来，上起课来，总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐，所以，每次上社会课的时候，教室就像个温暖的大家庭，使我们如沐春风。
轻风系不住流云，流云带走了岁月，转眼，一年就过去了。如今，王老师已不再教导我们，但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱，将长存我心，如春晖般的师恩，也令我永生难忘．
——选自陈刚、刘桂松主编的《中国小学生作文大全（续编）》
推荐第3篇：师恩难忘教学设计
5《师恩难忘》
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。
4、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学课时：2课时 教学时间：
第一课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字和并组词。
2、学会要求掌握的词语，能正确使用词语，并能造句。
3.正确流利地朗读课文，能绘声绘色地讲述田老师讲的故事。教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，你们去年才从小学步入初中，六年中你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：今天，我们就一起走进著名作家刘绍棠，看看他儿时哪位老师给他留下了什么难忘的记忆。
二、初读全文。
1、生自由读课文，用笔圈出不认识的字和不理解的词语。（使用查词典及互助分享等方法解决字词）
2、小组代表黑板板书生字和词语并讲解字词。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。（男女分组读，开火车读课文）
2、思考：是哪位老师让作者难忘呢？田老师是个什么样的人。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事，讲的怎么样？（用文中的词语说一说）
4、阅读5自然段，然后把这个故事讲给大家听。要求娓娓动听，引人入胜。（学生互评，故事讲得是不是娓娓动听，有没有引人入胜？应该怎么讲会更好？）
四、教师总结。
1.齐读第6自然段，再次感受田老师的故事给我幼小的心灵带来的极大震撼。
2.总结。田老师是一名普通的小学教师，但他的课却那么有特色，每讲一课，他都要编一个故事他的故事有思想、有人物、有情趣，使“我”听得入了迷。就这样，作者在田老师门下受业四年，听了上千个故事，并在幼小心田里，播下了文学的种子。
五、作业
1.字词检测，有感情的朗读课文。
2.把田老师讲的故事讲给身边的亲人或朋友。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、导入：上节课，我们认识了作者的启蒙老师—田老师，田老师特别会讲故事。今天我们接着学习《师恩难忘》，从者文字中体会对老师的感激之情。
二、复习字词
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、读课文1-2自然段，思考问题。
想一想：田老师给人的第一印象是什么？
三、细读课文3-7自然段
1、速读第3至7自然段，找出田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。分组讨论，指名汇报。
四、美读课文8-9自然段
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
2、如果你是作者，见到年迈的田老师，想对他说什么？
3、怎么理解“十年树木，百年树人”？课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、品一品。再次品读课文，细心体会田老师对“我”走上文学之路的巨大影响。
六、作业：有感情地朗读课文；完成学练大课堂第5课。
推荐第4篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计 第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时 教学准备：ppt，作业纸 教学过程：
一、品读师恩的难忘
师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道 的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。） （交流）
师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，
有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）
师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）
师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？ 师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是
什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。
师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）
总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的 普通吗？我们一起走进课文
二、理解词语，读通课文
师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实 我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。 （出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ） 注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。 指读，齐读，描红
师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。
过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”) 师: 谁来读读这个词? ( 指名读, 再齐读)
师: 读着这个词, 你想到了什么画面？
师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到
一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”) 师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设 生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。 ( 师板书“嘎”) 师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？
师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来 读这个词语。（指读、齐读）
师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者 的思绪会戛然而止。 生交流
师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。 ( 手势示意学生读词, 生齐读)
师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自 禁地想到田老师, 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词)
师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个 词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 生: ( 齐) 口才好。
师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）
师: 说得好, 娓娓动听 、出口成章 、口若悬河 、滔滔不绝, 用这些词来赞美
我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写, 三四分钟后)
师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。 （生交流，师评价）
板书： 1 师恩难忘 ．． 情
第二课时
教学目标：
1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念 之情。
教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法 课时安排：1课时
一、整理脉络
师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印 象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境 、春雨点点 、深深感谢 、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写） 那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手 法叫什么呢？（板书：侧面烘托） 师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么 来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。 生: 第3～6 自然段。
师: 他说第3 ～6 自然段, 有多少人和他一样? ( 生纷纷举手)
师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去,
在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下—— — 生: ( 读) 有一年我回家乡去??
师: 慢一点, 你要读出东西来。
( 范读) 有一年我回家乡去—— — 生: ( 齐) 有一年我回家乡去??
师: 这说明前面都是作者的—— — 生: 回忆。
师: 课文第3～7 自然段应该是写小时候上学的事, 8 、9 自然段是写40 年后 的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能
读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。
( 多名学生读书)
师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会 不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。
生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。 师: 真会听, 你听得好, 说得也好。
生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非 常会教书。
师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这
位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。 生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。 ( 生默读静思)
师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家??”这是一首诗, 是什么时候学的? 生: 一年级。
师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么? 生: 我们学到了知识。
师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么?
生: 学到了道理。 师: 从哪里看出的?
师: 你能告诉大家是什么道理吗?
师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了——大花园 师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝,
后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花”—— — 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。 师: 读出了什么?
生: 我读出了人人都要爱护花草。
生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。 师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么?
生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师: 是的, 同学们请看这句话。( 课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我) 自由地读读这一句。( 生自由读) 如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得—— — 生: 上千份知识。
师: 谁能用上“如果??那么??”说一说。
师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。
师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。 师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？
师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。 师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师,
想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里”—— — 师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田 老师, 仍像—— —
师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下
做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做?
师: 假如你将来成了江苏省的省长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做?
师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师 说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ” 齐读：十年树木，百年树人
师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! 师：好， 下课。
板书： 1再读：十年树木，百年树人。 师恩难忘 点面结合 直接描写 侧面烘托 ”
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教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册
1、
2、3。
2、认真诵读课文。
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。同桌讨论，指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事
娓娓动听
如春雨滋润
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导语：老师在写教学设计的时候，一定要具体明确，并且符合学生的实际学习情况。接下来小编整理了师恩难忘教学设计，文章希望大家喜欢！
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情
重难点：
1、精读课文，朗读品味文中的语言文字，体会作者对老师的感激和怀念之情。
2、领悟一些句子的深刻含义，培养学生尊师、爱师、亲师的感情
教学过程：
一、解题激趣，引入新课
师：同学们，人与人之间是通过许许多多的感情来维系的，比如亲情、友情、爱情，其实还有一种感情存在于你我之间，即老师和学生之间的师生情。那么你们对老师怀着什么样的感情那？这节课我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情。(板书课题：师恩难忘)
师：“师”是老师的师，“恩”是恩情的恩。“师恩难忘”指我对老师的恩情难以忘怀。
二、再现课堂师：通过昨天的学习，我们从文章中认识了著名作家刘绍棠的启蒙老师田老师，那么田老师给你留下了什么样的印象？（他口才好，文笔好；他每上一堂课，都要编一个故事。）
师：看来同学们对他的故事都留下了特别深刻的印象，你能用上一些词语，来形容田老师的故事吗？（娓娓动听 引人入胜 身临其境）
师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。田老师到底讲了一个什么故事呢？
出示自学提示：
1.你想听一回田老师的国文课吗？从课文中找出相关段落来读一读。
2.思考：从田老师的故事中，我究竟学到了什么？
（师板书：快乐 知识 道理）师：田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？（春雨点点）
出示：我在田老师门下受业四年，听了上千个故事，有如春雨点点，田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了上千份知识.
你也来这样说一说：
如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么_________________。
如果说_____________________。
如果说______________________。
三、感受师恩
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。出示：刘绍棠简介。
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
师：面对刘绍棠这些不俗的成就，你想说些什么吗？
师：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的。其实，刘绍棠给自己的这篇文章原来取的题目是《老师领进门》
师：什么意思？（是老师为他打开了知识的大门，是老师领他进入了文学这扇大门）
师：所以想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的教诲之恩！让我们再来读读这几句话：从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。谈起往事，我深深感念他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成一个个故事，一点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。那么四十年后当我再次遇到田老师，我会做些什么，说些什么呢？让我们来读一读课文的11,12自然段。（我仍然像四十年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。）
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？（在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。这两小节，感受我对老师深深的敬意。）
师:最后让我们来看看“十年树木，百年树人”的意思：（从小树到苍天大树，需要十年时间，而培养一个人才，则需要百年时间。比喻培养人才是长久之计，也比喻培养人才很不容易。 ）
四、身同感受
师：同学们，我们也有自己的老师。每天清晨，我们迎着清风朝阳来到学校，在每一个平凡的日子里，你有没有感受到过老师对你的关心和爱护呢？
师：下面让我们以这样的句式来赞美一下我们最亲爱的老师。
出示：老师啊，您是（ ），（ ）。
师：有一种美妙的生物叫春蚕，有一种崇高的精神叫红烛，老师的伟大之处就在于此。让我们怀着感恩的心，祝天下所有的老师一生平安。
五、总结全文，拓展延伸
师总结：栽培一棵树要花费很多的时间，培养一个人则需要更多的心血，而这心血就含在点点滴滴的小事中。作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课来表达对田老师的敬重和怀念，其实，在我们的生活中，也有许多平平凡凡的小事。请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧！
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《师恩难忘》教学设计
教学目标：
1.会认会写15个生字，理解“娓娓动听、身临其境、引人入胜、戛然而止、情趣、感念、恭恭敬敬”等成语。2.理解课文内容，从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以和“我”对田老师的理解、敬佩和感激。 3.学会在自读课文时在不懂的地方做记号，初步学习做批注笔记。
教学重、难点：通过对课文语言文字的朗读品味理解“我”对田老师的敬佩、感激之情。 教学过程：
一、激情——读言感恩
1、同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。课件出示：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？（赞扬老师）
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。]
二、循情——读词悟句
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。 师恩是指什么？（指名说）（师恩是老师对学生的关心和教育）
2、那刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、学生自读课文，老师检查预习情况
出示金钥匙：阅读时，在不懂的地方做记号，比如画问号。（也可适当补充词语：是什么？为什么？）
学生自读，边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句及有问题的地方做上不同的记号，教师巡视。
小组内交流问题，解决自己在读书中不懂的地方。（提示学生在已经获得解答的问题旁标注记号或写简短的答案） 全班交流（会读书的孩子每次读书都有自己的收获。）（及时肯定表现好的学生）
3、读词。（我们一起来读好这一组词语） 娓娓动听
身临其境 引人入胜
戛然而止 春雨点点
恭恭敬敬
4、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，以这四句诗为起承转合，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师的声音____________，田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。 （2）我仍然像四十年前的一年级小学生那样，____________地向他行礼。
5、设疑。
40年前，刘绍棠还是个小学生时是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]
三、探文——读文悟理
（一）理清课文脉络
课文主要讲了什么？（作者小学时候田老师上课的事）
1、用提取中心段的方式分层。
那课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?（4-7）
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-3自然段):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第4-9自然段):田老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，且4年都是如此。 第三段(第10-12自然段):“我”不忘老师的教诲之恩。
（二）细读课文
1、学习1-3自然段。(1)指名读第
1、
2、3段。
（2）从这两段里你了解到了什么情况（入学年龄小，学校情况）
（3)想想一般人在这样的条件下教书会怎样？ （4）课文是怎样介绍田老师的？
（5）想想田老师是“私塾出身”，只在“师范速成班受训三个月，十七岁就开始教书了”，这样的学历背景，为什么能“口才、文笔都很好”呢？（刻苦自学的结果）
（6）第3自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情?
(流露了作者对田老师的敬佩之情:“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；“口才、文笔都很好\"，说明他能说会写，才学出众)
2、细读第二段(第4--7自然段)。
①开学第一天，田老师是怎样上课的?
(田老师先给二年级和四年级学生上课，让三年级学兄握着一年级学弟的小手描红摹纸，再给一年级上课。)
②田老师为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的?
（他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，串讲一遍。然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
“娓娓动听”是什么意思?(形容谈话不倦或说话具有吸引力，说明田老师说得生动，使人爱听) （与之搭配的词语有：讲故事、说话、唱歌、歌声、声音）
③故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？
(故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，能让他们懂得要爱护花草)
④从哪儿看出“我”听得“入了迷”？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。
生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语体会。）
（“身临其境”：形容自己仿佛亲自到了那个境地中去了，说明田老师讲的故事很有吸引力。“戛然而止”：形容声音突然停止)
⑤师指插图，这就是田老师的语文课，让我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜地笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
“听田老师的课，我感到很快乐。”（板书：快乐 知识 道理）
⑥小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）
师：谁能也这样来说一说。
生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。
生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
师：读读文中的这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗吗？好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
⑦师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠
简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
⑧师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。
是啊，所以作者说“从事文学创作，需要发达的形象思维，丰富的想象力，田老师在这方面培育了我，让我开了窍。”（出示第9自然段）
师：刘绍棠原来给自己的这篇文章取了个题目叫《老师领进门》是什么意思？
师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！再一起读读这句话吗？
生齐读：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
3、学习10-12自然段
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还像小学生一样的礼？
生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
师：中国有句古话：一日为师――终身为父！
生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。 仿写：
我回家乡去，在村边、河畔堤坡，遇到老人拄着拐杖散步，仍然像四十年前的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
（划线部分更形象地写出我的“恭恭敬敬”）
师：但是，田老师却说“这不过是无心插柳柳成荫，为什么呢？
无心插柳柳成荫：不经意地做了某件事情，却很顺利的得到好结果。
①出于谦虚，不想把作者在文学方面取得的成就归功于自己。
②确实是“无心插柳”，并没有特别偏爱某一个孩子，他就是几十年如一日地工作。
无论怎样，都反映了田老师人格的高尚。
4、小结并板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）（要使小树成为木料需要很长的时间，而培养一个人则需要更长的时间。说明培养人才非常不容易）
六、悟法——拓展延伸。
1、说一说，田老师是一位怎样的老师？
2、为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
（引导学生领悟这些基本的表达方法：
1、抓住最能体现人物特点的事例来写；
2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。
3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。）
3、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。大家回忆自己的老师，选择一位印象深刻的老师，相互交流，师生评议。
4、作业：我印象深刻的一位老师
[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。]
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《师恩难忘》教学设计
【教学内容】
《义务教育教科书·语文》（苏教版）六年制五年级上册第一单元第1课 【教材简析】
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，作者文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。 【教学目标】 (一)知识与技能目标
1、掌握本课10个生字词，正确读写“娓娓动听”“戛然而止”“十年树木，百年树人”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、使学生在自我感悟的基础上体会作者对老师的感激和怀念之情。(二)、过程与方法目标
1、通过引导学生自读自悟来发现问题，生成问题，加深对文本的理解和体会。
2、通过小组合作学习，使学生在思考与讨论中，体验文本表达的情感，走进文本，体会“师恩”。(三)、情感目标
1、体会老师对自己成长的作用，感激老师对自己的帮助。
2、能够结合自己的经历，回忆起自己印象最深刻的老师。【教学重点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 【教学难点】分析课文的写作特点
【教学方法】
1、情境教学法：利用多媒体创设情境，引导学生品读、感悟、想象，培养学生创造性思维能力。
2、阅读指导法：在教学中体现学生的主体作用，将看图、读书、训练融入质疑，梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来，培养创造精神。
3、合作探究法：通过让学生自主学习、合作探究，小组内讨论交流解决问题，培养合作意识，提高学生语文学习能力。
4、练习法
【教学准备】搜集关于教师 教育的名言名句 幻灯片歌曲《长大后，我就成了你》。 【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
1：同学们，在你们过去四年的学习生活中，有许多不同学科的老师在课堂上教给你们许许多多的知识，他们的课堂或多或少都会给你们留下深刻的印象。回忆一下，你最喜欢哪位老师的课堂？请说说理由。
2、引出课题：今天，我们就一起来学习有关回忆老师教学课堂的课文，那就是著名作家刘绍棠写的《师恩难忘》。
【设计意图】让学生讨论交流，创设怀念恩师的课堂情境，渲染课堂气氛。从而激发学生学习新课的兴趣。
二、预习展示，梳理质疑。
1、展示资料：课前，老师让你们采取网上查阅或书本查阅的方式收集有关著名作家刘绍棠的资料。下面请同学们来展示一下自己的收集所获。
2、师生交流对刘绍棠的了解。教师出示课件，简单介绍。过渡：那我们一起来听听作家刘绍棠对儿时的回忆。
3、检查学生识字、写字情况。
4、检查学生读书情况。学生分别用自己喜欢的方式读课文，其他学生边听边思考课文大意。
【设计意图】相互交流，整体把握文章内容。
三、精读感悟，自学探究。
1、品读田老师的才华出众、经验丰富、课讲的生动。
（1）默读课文第二至四自然段，，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。 （2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（ ），我从句子中的（ ）这个词语能感受到（ ）。 （3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
2、品读我对田老师的敬佩和赞美之情 过渡： 田老师的课娓娓动听，还表现在哪些方面？
（1）学生默读
六、七自然段，用横线标出自己喜欢或感受最深的句子，用三角形标出句子中的关键词语，在所画句子旁边写出自己简单感受。（2）学生汇报交流：
我所标注的句子是（ ），我从句子中的（ ）这个词语能感受到（ ）。 （3）教师根据学生的汇报情况，相对应的出示句子。
【设计意图】：引导学生抓住人物的典型事例及文章重点词句，深入读书，点拨学生细细咀嚼语言文字，在读读、品品、议议中，一步步与文本展开深层次的对话。然后引导学生体会作者对老师的感激与怀念之情。培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
四、积累拓展，读写训练。
1.学生回顾课文中最让我终生难忘的事，从中我们可以感受到田老师是一个怎样的人。
引导学生从中学习写作方法——通过选择典型的事例来体现人物形象特点。 2.说说数十年后，我与田老师相遇，他们会说些什么？ （1）默读最后两个自然段，说说自己的感受。
师重点引导学生理解“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”文学的种子主要来源于田老师的课堂，从课堂中不仅学到知识，更重要的是学到了做人的道理。从而，指导学生理解“十年树木、百年树人”。 （2）拓展小练笔：
数十年后，我与田老师相遇。我会对田老师说：“--------------------------”。 3课下收集有关教师的名言语句。
【设计意图】
总结、交流，主要是为了让学生再次了解到、体会到作者对老师的感激与怀念之情。学习这篇课文的写作方法。在教学中让学生通过回忆给自己印象最深的老师的有关事情及实践活动，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
五、板书设计：
1、师恩难忘
编故事 入迷
难忘
每一课都是这样 滋润 深深感谢
第二课时：
一、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。 2．再读课文，小组交流。 3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
二、学写摘录笔记。
将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。注意写清文章题目、作者、书名和日期，以备查阅。
【教学意图】记笔记有助于对学习内容的理解。记笔记的过程也是一个积极思考的过程，可调动眼、耳、脑、手一齐活动，促进了对课堂讲授内容的理解
三、升华主题，拓展延伸。
我会让学生再次通读全文，思考：如果教师节将至，你代刘绍棠发个短信给田老师，你会说什么？让学生交流谈论，进一步感受作者对田老师的尊敬和怀念之情。 根据学生的学习情况，我会布置以下家庭作业：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
【教学意图】这一环节，将语文教学的“听说读写”落实到了实处，相信长时间的训练之后，学生的写作水平也会得到很大的提高。
四、实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
五、作业
写一则读后感
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《师恩难忘》教学设计
柴胡店中心小学
孟祥镯
教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。
2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。
1.
3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】
教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。
2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。
教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。
2.老师准备刘绍棠的生平资料。教学环节：
第一课时
一、介绍作者，引入新课。1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是\"铁心务农\"的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情， 他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】 2.齐读课题。
二、扫清生字障碍，读通课文。1.自读课文，认读生字。 2.检查预习
区别 ：摹
幕
墓
捅
涌
桶
抽读生词：引人入胜
身临其境
至圣先师
娓娓动听
起承转合
3.你能试着用“引人入胜
身临其境
插柳之恩
娓娓动听
起承转合
感念”说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】
4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】
5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里需要渗透课后阅读提示：学会提问】
三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？ 2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？
出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】
3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？
孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
是田老师在文学创作方面让我开了窍。 是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】
4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文1---6自然段。
5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。
这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？ 理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？
那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】 6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？ 7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】
8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？
出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】
9. 过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】 10.小结：
田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。
田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】
学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”
四、播放音乐《长大后我就成了你》 一课时板书：
娓娓动听
师恩难忘
感念
身临其境
插柳之恩终身难忘
引人入胜
第二课时
一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。
1.默读田老师讲的故事。
2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】 3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。
古诗
故事 字数
少
多 人物
无
小女孩和妈妈
事件
没有
去姥姥家，路过小村子。。。 对话
没有
女孩数花，妈妈劝说
4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。
故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？ 2.交流仿写技巧：
a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。
b.让古诗提供线索， 设计人物和事件。
c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。
d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。
【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】
3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。
三、动笔写一写故事，开始习作。
附：学生两次改写后的故事
原诗：村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
改编故事：
推荐第10篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
教学目标
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学重点
初读课文，理清文章条理，感悟作者对教师的难忘之情。学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学时间
两课时
教学过程
第一课时
一、导入课题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好教师，他们一定给你留下了深刻的印象，回忆一下，他为什么使你难忘？
2、揭题：下面，我们听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
3、播放课文录音。
二、初读课文
1、自学生字词。自由读，指名读，再齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
3、说说课文主要讲了一件什么事？
三、理清文章条理
1、自由读读。试给课文分段。
2、交流分段情况。概括段意。
四、略读第一段
1、读一读。
2、想一想，田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说
第二课时
一、回顾复习说说课文写了什么？
二、深入学习，再现情景。
1、速读课文第二段，找田老师教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
2、同桌讨论，指名汇报。
3、你想听一回田老师的国文课吗？同桌互相读给对方听，再指名朗读。
4、小组研读：开学第一天，田老师上怎样上课的？他讲了一个什么故事？
5、反复阅读第五自然段，然后把这个故事复述给大家听。并交流一下你很快能复述出来的秘诀。
三、默读课文第三段
1、读一读，想想哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：说说怎样读才能表达作者对教师的尊敬与感激之情？
3、自由读，再指名读。
4、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
四、总结全文
1、跟着录音轻读课文。
2、纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
五、迁移练习
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。 板书设计：
师恩难忘 编故事————行礼 让我入迷————感念 让我开了窍————终生难忘
师生情深
第11篇：《师恩难忘》 教学设计
《师恩难忘》 教学设计
教学设计思路：
这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响几个老师的故事，表达作者对老师的真挚感情。
教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。
课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。
教学目标：
知识目标：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 德育目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 教学重点和难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学方法：
1．朗读法2．讨论点拨法3．品读法 教学媒体：课件、图片展示 课时安排：2课时 教学过程：
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。 2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了几个给“我”巨大影响的老师的故事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。2．小组汇报本组学习情况。 3．全班交流在小组内未解决的问题。4．引导学生联系课文内容重点理解词语： 高瞻远瞩、远见卓识、宁静淡薄、陨落、忧心忡忡、冥思苦想 鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。 5．引导学生重点理解课文第五段。
质疑：王老师是怎样教书的？从哪些词可以看出来他的默默无闻和教学的认真？ 生朗读第七段，找出相应词语理解交流（不发工资„„却无异议；手持红笔„„随手在句末划一小圆圈；眯缝着眼，抚摸着我的头，亲切地笑了）。
6．引导学生理解课文第8段。（简介“王梓坤”，帮助学生理解。）
7．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为文中这几个老师是怎样的人？你喜欢他们吗？”说出理由。 2．再读课文，小组交流。 3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对这几个老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“喜看新鹰出春林，百年树人亦英雄”的意思。
6．小结：文中的这几位老师都用心默默无闻地教导学生，对“我”的成长有着巨大的影响，“我”深深地敬爱着这些老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、总结全文
1．说一说你这节课最深的感受是什么。 2．你想对教过自己的老师们说几句话吗? 结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
四、布置作业 1．写自己的恩师：
2．阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）《我的老师》（贾平凹） 3．搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“小小笔杆子”本上。
《师恩难忘》 教材教法
一、课文分析
（一）主题思想
这篇课文通过记叙作者成长过程中给他巨大影响的几个老师的故事，歌颂了老师的敬业精神，表达了作者对老师的无比崇敬与感激之情。
（二）主要内容
本文首先强调师生感情是“最崇高、最纯洁和最持久”的。其次列举了古今尊师的事例：颜渊赞扬孔子的道义至高至大；史可法到狱中探望左光斗而受到极大感染，次后他每事必以师为范；鲁迅重病中写下关于恩师章太炎的绝笔；高尔基所以成为世界文豪，离不开他的四位老师；大学生亮出了“教师万岁”的巨大标语。再次具体叙述了在我成长过程中对我影响深远的老师：王老师默默无闻、认认真真、爱心十足，如果没有王老师，就不会有更高学历的我；高老师意志坚强、热爱岗位、一丝不苟，为我争取学校的支持，帮我读完了初中；漆老师思想进步，让我懂得了革命的道理；黄老师精通业务，提高学生对数学的兴趣。这部分是本文的重点，突出体现中心。最后写了我成为老师之后的感想。我热爱教育事业，在我的心目中，没有什么比教育后一代、培养人才的职业更高尚了，在此我更加理解了老师的崇高与伟大，我之所以会热爱教育事业，这与老师们对我的影响是分不开的。由此可见，最后一部分是中心的深化，主题的升华。
（三）结构思路 全文共分四部分：
1．（１）师生感情是“最崇高、最纯洁和最持久”的。 2.（2～3）列举了古今尊师的事例。
3.（4～7）具体叙述了在我成长过程中对我影响深远的老师。4.（８）我成为老师之后的感想。
（四）写作特色
本文语言既清新淳朴，又富有生动性。文中没有大肆渲染，没有过多抒情，但是读者仍然能强烈感受到恩师的浓厚情谊， “我”长大后，也成为了一名老师，也同样热爱教育事业，此时用成人的眼光间接回味品评老师，起到画龙点睛的作用。除此之外，文中还运用部分修辞、成语、典故等，增加了文章的生动性。
二、教学建议
1．以游戏的形式积累字词。（比如用“远见卓识”接龙，或造句等，如果有答不出者，就让他表演节目，节目必须与课文内容有关：比如唱歌也要与老师内容有关）已达到加深对课文理解的目的。
2．教学本文，应引导学生感知老师的光辉形象，把握作者的思想情感；探究文章动人心弦之处，品析鉴赏本文的朴实的语言和真挚的感情，另外，还应引导学生联系生活实际，谈谈自己对老师的印象。
3．课堂教学采用朗读法、讨论点拨法、品读法等教学方法，注重合作研讨。注重多层对话，全面挖掘课文各方面的资源，力求使学生在语文学习获得收获。
4．学习紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入真情实感的写法，运用此种写法，写一篇小作文。
第12篇：《师恩难忘》教学设计
教材分析
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循行叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬、可亲的乡村教师形象。课文共9人自然段，按事情发展的顺序可以分为3段
一、教学目标：
1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章条理。
2、能力目标：能连贯地复述“我”开学第一课的情景。理解课文中含义深刻的句子。能用“身临其境、引人入胜”、“娓娓动听”造句。能结合课文分段，概括段意。
3、情感目标：体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学重难点：
重点：感悟作者对教师的难忘之情。
难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
教学过程：
一 谈话引入新课，激起兴趣
1、有人把老师比喻为蜡烛、春蚕，也有人把老师比类灵魂的工程师，可见教师的工作是多么高尚啊。今天我们就来学习第1课。（板书课题）
2、读题。你想知道什么呢？（作者的老师是谁？为什么难忘这位老师？这位老师是怎么上课的？……）。
3、带着这些疑问请学生先自读课文。
二、检查自学
1、检查生字词。chuī dāo xiè lǎo xiē tǒnɡ jiá
炊烟 念叨 感谢 姥姥 歇脚 捅了一下 戛然而止
（1）自己读读这些一类字和二类字，你有什么收获？（这个汇报内容可以从音、形、义等不同方面进行，还应鼓励那些已经学会弄懂这些字的学生介绍方法“从哪里我知道了什么？”） （2）集体认读。
2、检查朗读课文。（1）分节朗读。 （2）评议纠正。
三、初读课文，整体感知：
1、生自读课文，思考：本文主要写了一件什么事？
2、交流。（本文主要写了作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）
3、课文中哪句话概括了插图的内容？（他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。）
四、再讲解课文，理清条理
1、课文哪一部分是讲田老师怎样上课的？（第3~7自然段）
2、把这部分再读一读。
3、小组合作讨论分段及概括段意：
第一段（第1~2自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。 第二段（第3~7自然段）：写开学头一天，田老师根据一首小诗编了一段有趣的故事，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8~9自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩，并终生难忘。
五、指导书写
1、复习生字词：
（1）出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。 （2）指读。
（3）观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么?
2、重点指导“歇、诲”（注意“歇”左部分的写法，“诲”要注意右边的书写顺序。）
3、描红、临写。
4、评价： （1）学生互评：
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他(她)哪儿不像，指导他(她)再写一遍。 （2）老师总结，表扬红圈较多的同学。 作业设计
一、先比较，再组词。
诲（ ） 炊（ ） 叨（ ） 歇（ ） 恭（ ） 悔（ ） 吹（ ） 叼（ ） 渴（ ） 慕（ ） 娓（ ） 亭（ ） 捅（ ） 境（ ） 胜（ ） 尾（ ） 享（ ） 桶（ ） 镜（ ） 盛（ ）
二、多音字组词。zhēnɡ( ) zhǒnɡ( ) 正{ 种{ zhènɡ( ) zhònɡ( ) zhé( ) shǔ( ) 折{ 数{ shé( ) shù( )
三、填字成词。
身（ ）其境 引人入（ ） 终（ ）难忘 （ ）（ ）动听 （ ）然而止 教（ ）之恩
第13篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
一、教学目标：
1、认知目标：认识并正确、规范书写本课的生字，理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文，连贯地复述“我”开学第一课的情景。
2、能力目标：能复述课文。
3、情感目标：培养学生尊师、爱师、亲师的感情
二、教学时间：两课时
第一课时
一、预习课文要求。
1．自读课文，采用自己喜欢的方式认识生字，将课文读正确、读通顺。
2．了解课文大意，在自己不懂的地方坐上标记，试着寻找答案。
二、导入新课。
1．板书课题，齐读课题。
2．根据你预习的情况说说课题的意思。
3．引导学生思考：让作者难以忘记的老师是谁？什么事让他难忘？
三、了解课文大意。
1．带着问题自读课文。
2．全班交流，弄清课文主要写了“我”的启蒙老师田老师用讲故事的方法教“我们”学习古典诗词，给“我”巨大影响的事。
四、指导认真阅读，深入理解课文。
1．分小组讨论自己在预习中遇到的问题。
2．小组汇报本组学习情况。
3．全班交流在小组内未解决的问题。
4．引导学生联系课文内容重点理解词语：
娓娓动听、身临其境、嘎然而止、引人入胜、年近古稀、恭恭敬敬
鼓励学生选择自己喜欢的成语造句。
5．引导学生重点理解课文第七段。
质疑：田老师的故事讲得怎样？从“我”的表现中哪些词可以看出来？
生朗读第七段，找出相应词语理解交流（入迷、恍如、发呆、惊醒）。
请生分别扮演田老师讲故事，“我”听故事，再现场景，体会当时作者的心情。
6．过渡：田老师编故事讲课对“我”以后有什么影响？
7．引导学生理解课文第九段。（简介“刘绍棠”，帮助学生理解。）
8．小结：说说此时你对“师恩”如何理解？如果把“恩”换成“情”、“爱”、“益”是否可以？
五、鼓励学生选一首学过的古诗编个故事。
第二课时
一、将自己所编的故事全班交流。
二、再读课文，赏析课文。
1．引导学生思考：“你认为田老师是怎样的人？你喜欢他吗？”说出理由。
2．再读课文，小组交流。
3．小组汇报交流成果。
4．过渡：作者对田老师的态度如何？
5．生找相应的句子读一读，说一说，理解“十年树木，百年树人”“无心插柳柳成荫”的意思。
6．小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
7．读课文，选择自己喜欢的句子读给同桌听。
三、布置作业
作业超市：
1、写自己的恩师：
2、阅读：《我最好的老师》（大卫·欧文）《师恩难忘》（梁晓声）
《我的老师》（贾平凹）
3、搜集一些关于赞颂老师的名言，记到自己的“积累”本上。
师恩
难忘
（刘绍棠）
编故事
行礼
让我入迷
感念
让我开了窍
终生难忘
师生情深
第14篇：师恩难忘教学设计
师恩难忘 ◆教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 ◆教学重难点：
重点：从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。 难点：学习作者紧扣题意选取典型事例，在叙事之中融入自己的真实情感的写作方法。
◆教与学的准备：教学课件 ◆教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1．同学们已经上五年级了，从幼儿园到现在，老师一直伴随着你们一起成长。对于老师，有许多赞美、歌颂的文字你能说出几句吗？(如：学而不厌,诲人不倦； 春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干；采得白花成蜜后,为谁辛苦为谁甜；落红不是无情物,化作春泥更护花) 2．我最喜欢著名语言大师、原北京大学校长、已故学者季羡林先生说的一句话：“恩师是人不可缺少的机遇。”（课件出示：“恩师是人不可缺少的机遇”）你们理解这句话吗？读一读，说一说你的理解。
3．古人语：一日为师，终身为父。我们每个人的成长都倾注了许多老师的心血。是老师带领我们叩开了知识的大门，是老师为我们打开了一个五彩缤纷的知识世界，是老师带领我们享受探索的快乐；是老师教会我们做人的道理。
二、检查预习
1．今天我们要学的课文叫《师恩难忘》，也是一篇怀念老师的文章。（板书课题） 2．检查预习情况 a．出示生字新词：
正月
娓娓动听
衣襟儿
炊烟
歇歇脚
茂盛
念叨
身临其境
戛然而止 恍如
引人入胜
滋润
拄着
拐杖
恭恭敬敬
教诲 b．指名朗读，相机指导
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。 重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。 c．交流对词语的理解
娓娓动听：形容说话不倦或说话动听。 • 身临其境：好像亲自到了那个地方。 • 引人入胜：把人带到美妙的地方。 3．了解初读课文的情况：
大家都朗读了课文，下面我想考考大家。
1 （1）这篇课文的作者是谁？
相机介绍刘绍棠：刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
（2）这篇课文的原题是什么？
“老师领进门”下一句是什么？知道这句话的意思吗？ （3）说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，让我终身难忘。）
三、再读课文，理清脉络 1．用提取中心段的方式分段。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？ 2.学生讨论分段，概括段意。
一（1 ）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
四、分段朗读课文。
五、布置作业：
1.完成练习册
1、
2、3。2.认真诵读课文。
第二课时
一、复习旧知，导入新课 1．默写并指导写字
娓娓动听 引人入胜 恭恭敬敬 身临其境 教诲 歇脚 念叨
☆针对学生错的字帮其分析原因，同时指导学生正确地书写这些词语。 2．联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。 ☆引导学生通过成语回忆课文内容。
二、自读自悟，独立感知
1、师恩难忘，难忘师恩，在作者小时候田老师给作者留下了许多难忘的事，你们仔细把课文读一下，看看到底哪些事令作者难忘？
☆学生自由读，教师巡视，指导学生注意读书习惯。
2、师生交流，深入感受
作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？ 教学预设：
2 ☆田老师教诗的部分——难忘人格的影响 （1）指名朗读课文
（2）开学第一天，田老师教的是哪首诗？他是怎样教的？（请学生复述课文） （3）作为一个五年级的学生，你觉得田老师的教学方法怎样？（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于理解、记忆。通过故事巧妙地告诉学生要爱护花草树木的道理。）
（4）想象：作者在田老师这里学习了四年，田老师还会借助故事，教给孩子们哪些做人的道理呢？
小结：看来田老师的课不光传授知识，还教给学生做人的道理，他用自己高超的教学技艺和高尚的人格魅力熏陶、感染着孩子们，所以令作者难忘！
☆田老师的教学方式很独特——难忘文学的启蒙
（1）出示课文：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（2）田老师的教学方式奇特在何处？这种奇特的教学方式对作者产生了怎样的影响？（田老师的教育如同春雨般 “随风潜入夜，润物细无声”使作者对语文产生浓厚的兴趣。 “我”在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，在文学这块沃土上健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。）
（3）补充介绍：刘绍棠13岁开始文学创作，16岁作品获奖，为称为“神童作家”， 1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。
（4）所以齐读——出示课文：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下文学的种子。
引导学生联系刘绍棠的成就谈谈自己的理解。
小结：正是因为有这样一位才华横溢的老师，所以才会在作者心中播下——文学的种子，使作者日后走上——文学创作的道路。
三、品析词句，升华认识
1．他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
（1）联系上下文想一想“娓娓动听”是什么意思
（2）给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞„„） （3） 请用“娓娓动听”说一句话。
过渡：田老师那娓娓动听的故事对我有什么影响？
2．我听得入了迷，恍如身临其境„„直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。
（1）理解“身临其境”并造句。 （2）从这句话中你体会到了什么？
这种写法称为反衬法，借“我”听田老师的课入了迷，来表现田老师的课上得好，吸引人。
3 3．正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹
4．我仍然像40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。 （1）从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？
（2）指导朗读，读出对老师的崇敬、感激之情。 5.十年树木，百年树人。老师的教诲之恩，我终生难忘！ (1) “师恩”指的是什么？
(2)这一段与课题有什么关系？
四、总结课文，拓展延伸
1．课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
2．归纳小结：
3．同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人尊师的故事都传为美谈。老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，让我们深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）
4.今天，老师还带来一篇感人的文章——《天使的翅膀》。（1）自由阅读，画一画让你感动的语句，写一写让你感动的原因。 （2）组织交流
4．从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们，我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
◆作业设计 ☆迁移练习：
在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。 ☆实践活动：
自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。 ◆板书设计
师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激、怀念
身临其境 受滋润
◆教与学的反思：
4
第15篇：师恩难忘教学设计
《师恩难忘》教学设计
成都市海滨小学校徐永华 教材解读：
《师恩难忘》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册中第一单元中的第一篇文章。单元题目是师生，编排了两篇主题课文和两篇自读课文。整个单元都围绕尊敬老师开展，《师恩难忘》是突出田老师讲故事指引我，让我在文学方面开了窍。我对田老师插柳之恩的感念之情。
学情分析：
我班孩子是我从一年级一直带上来的，48人中有34名男孩。通过前三年的学习，他们已经具备了自主预习课文，在预习中认识生字，并查字典了解与生字相关的词语；能读通课文，了解课文大致内容。对充满童趣的课文故事尤其钟爱。《师恩难忘》中的古诗早已在一年级入学初就学过，在孩子们的印象中这是很有意思的一首小诗，他们至今仍脱口而出。不过，与田老师改编的故事相比，显然古诗缺少了些孩子们喜欢的，形象的，吸引人的东西。
教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。
2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。
1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】
教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。
2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。
2.老师准备刘绍棠的生平资料。
教学环节：
第一课时
一、介绍作者，引入新课。
1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是\"铁心务农\"的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情， 他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】
2.齐读课题。
二、扫清生字障碍，读通课文。
1.自读课文，认读生字。
2.检查预习
区别 ：摹幕墓
捅涌桶
抽读生词：引人入胜身临其境至圣先师娓娓动听起承转合
3.你能试着用“引人入胜身临其境插柳之恩娓娓动听起承转合感念”
说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】
4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】
5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里
需要渗透课后阅读提示：学会提问】
三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。
1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？
2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？
出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】
3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？
孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
是田老师在文学创作方面让我开了窍。
是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可
孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】
4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文
1---6自然段。
5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。
这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？
理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？
那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】
6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？
7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，
联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】
8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板
书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？
出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】
9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】
10.小结：
田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他
培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。
田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田
老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】
学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”
四、播放音乐《长大后我就成了你》
一课时板书：
娓娓动听
师恩难忘感念身临其境插柳之恩终身难忘
引人入胜
第二课时
一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。
1.默读田老师讲的故事。
2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】
3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。
古诗故事
字数少多
人物无小女孩和妈妈
事件没有去姥姥家，路过小村子。。。
对话没有女孩数花，妈妈劝说
4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？
2.交流仿写技巧：
a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。
b.让古诗提供线索， 设计人物和事件。
c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。
d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。
【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】
3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。
三、动笔写一写故事，开始习作。
附：学生两次改写后的故事
原诗：村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
改编故事：
《师恩难忘》教学设计
姓名： 徐永华
职务：小学语文教师
职称：小教高级
单位：四川省成都市海滨小学校
手机：13540249477
地址:成都市青龙街道海滨村邮编：610081
第16篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册
1、
2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（
）炊（
）歇（
）诲（
）
娓（
）吹（
）息（
）海（
）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
第17篇：《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》教学设计
教材解读：《师恩难忘》是根据我国著名作家、当代乡土文学的举旗人刘绍棠先生的作品《老师领进门》改写的。文章叙述平实，语言质朴、情感真挚。在刘先生的悠悠回忆中，爱讲故事、善讲故事的田老师的形象便悄然立在我们面前。 教学流程： 激情——写话感恩
同学们，今天老师给你们带来了一些名言，我们一起来读一读。 课件出示：
春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 ——李商隐 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 一位好老师，胜过万卷书。
2、谁来说说，这些名言都表达了怎样的情感？
[设计理念：通过品读名言，为本课学习打下情感基础。]
3、对，表达了对老师的感激、赞美之情。同学们，在你们的求学生涯中，遇到了许许多多的老师，有哪位老师最让你难于忘怀呢？拿起笔，写一写教过你们的老师，表一表对老师的感激和怀念之情吧。
4、哪位同学写好了，能念给大家听听吗？
[设计理念：激活沉淀在学生心灵深处的感恩老师的鲜活的“情感因子”，拉近学生和文本之间的距离。]
二、循情——读词悟句
1、是的，你们都承蒙了太多的师爱，有太多的话要对自己的恩师述说，师恩难忘啊！著名作家刘绍棠先生也写了一篇感激老师的文章——《师恩难忘》。板书：师恩难忘。读题。
2、刘绍棠先生是如何诉说对老师的感激之情的呢？让我们一起走进课文，和文本对话，和刘绍棠先生对话，体会他的情感，感悟他高超的写作技巧。
3、读词。（我们一起来读好这一组词语） 娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢 春雨点点 恭恭敬敬
4、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。
（2）我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
5、设疑。
40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？
[设计理念：由词到句的设计，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫。]
三、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？ 提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园） （2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花） （3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？） 提示：
（1）他口才、文笔都很好 （2）他教书很有方法 （3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。” [设计理念：让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，还是田老师教学的方法，都让学生通过自主阅读有所感悟和思考。并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
四、入景——读图悟景
1、读图。（出示课文插图）
这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂。
2、交流。
抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。
（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——） 刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。
[设计理念：让孩子们在读图的过程中走进田老师，在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。]
五、入境——读恩悟情
1、引读。
（田老师那些引人入胜的故事，一直伴随着我。这些故事就像是阳光，就像是雨露——滋润着我，感染着我！至今，我还深深怀念着田老师那富有诗意的课堂——） 出示：我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
（那个时候，我还不满6岁，可是田老师却引我走进了知识的海洋，教会我许多做人的道理，所以很多年过去了——）
出示：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——） 出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）
4、小结板书。
这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
六、悟法——拓展延伸。
1、为什么田老师的形象能呼之欲出？文章并不长，为什么我们能感受到作者对老师的深深感激？那是因为作者掌握了写作方法。我们来总结一下，看看这篇文章的写法都具有哪些特色。
（引导学生领悟这些基本的表达方法：
1、抓住最能体现人物特点的事例来写；
2、田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象，这叫“点面结合”、“以少胜多”。
3、除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，正面描写和侧面描写相结合。）
2、如果我们能把这些方法运用到我们的写作中去，我们的写作水平一定会有很大的提高，我们的文章一定会更精彩。孩子们，拿出课前写的感谢老师的作文来，运用刚刚学到的写作方法修改自己的文章。比一比，看谁最会活学活用。
[设计理念：引导学生领悟这些文章的表达方法，并将这些方法迁移到对课前作文的修改中，活学活用，及时巩固。这样的“读写结合”不但扎实了一篇课文的学习，又可顺带着完成习作，提高了效率。] 作业：把修改后的作文誊写在作文本上。
第18篇：1、师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学时间：
2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文内容，理清段落。
教学重点：
学会本课生字新词，初步感知课文内容。
教学难点： 理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题。
1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课题：师恩难忘。齐读题。
二、初读课文。
1、按要求自读课文：
（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；
（2）把课文读正确，读通顺；
（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。
2、了解自读情况：
（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。
拄、杖、纸、炊（翘舌音）
恍、捅、杖（后鼻音）
（2）说说你已经理解的词语的意思。
娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
戛然而止：形容（声音）突然停止。 引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
（3）指名分自然段读文，读后师生评议。
三、再读课文：
1、自由轻声读文，思考后讨论：
（1）课文写了一件什么事？
（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。） （2）课文中哪句话概括了插图的意思？
2、理清课文脉络。
（1）用提取中心段的方式分段。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第3～7自然段）。 （2）学生讨论分段，概括段意。
第一段（第1～2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3～7自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8～9自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。
四、正确、流利地齐读课文。
五、指导写字：
1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。
纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）
歇（左右等宽）
冒（上面的“日”要写得宽些）
2、学生用钢笔描红。
六、作业：
1、抄词语。
2、朗读课文。
板书设计：
1、师恩难忘
一（1～2）：去读书 学校概况
二（3～7）：编故事 听得入迷
三（8～9）：谢老师 终生难忘
第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学准备：
小黑板 教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、指名读生字新词，齐读。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
二、精读课文。
（一）学习第一段（1～2）。
1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？
2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？
（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）
3、齐读第一段。
（二）学习第二段（3～7）。
1、过渡：课文所讲的事情发生在作者不满6岁的时候，而且已经过去了整整四十年了，但它在作者的脑海里却一直那么清晰，仿佛发生在昨天一样，这是为什么呢？
2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）
3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。
4、全班交流：
（1）出示：“他先把这首诗念一遍„„娓娓动听地讲起来。
①指名读。
②这首诗指哪首诗？
③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？〈板书：编故事〉
④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？
（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）
⑤田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）〈板书：娓娓动听〉
“娓娓动听”什么意思？
“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）
出示，让学生口头把句子补充完整：
中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（ ）。
（ ），她娓娓动听地讲起来，（ ）
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？
（让学生从语言文字中去品味体会。）
①“身临其境”什么意思？〈板书：身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话？
②“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
指名读句。这一句是什么句？（比喻句）
你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）〈板书：受滋润〉
5、指导朗读。
（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）
（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
（三）学习第三段（8～9）。
1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？
2、全班交流。
（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。
〈板书：感激 怀念〉
（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）
3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）
范读、试读、自由练读、齐读。
三、总结全文。
1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）
2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢？
3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
四、作业。
1、组词。
叨（
） 炊（
） 歇（
） 冒（
） 叼（
） 吹（
） 渴（
） 昌（
）
zhèng zhǒng shǔ
正 种 数
zhēng zhòng shù
2、照样子，写词语（不少于4个）。
歇歇脚（AAB）
春雨点点（ABCC）
恭恭敬敬（AABB）
3、阅读课文最后一段，完成练习。
（1）这句话在全文中起（ ）的作用。
（2）“教诲”指（ ）。
（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的？
板书设计：
1、师恩难忘
娓娓动听 编故事
感激 怀念
身临其境 受滋润
第19篇：师恩难忘教学设计(共)
篇1：师恩难忘教案 一． 教材分析
这是一篇深情而又朴实的记叙文，作者是著名作家刘绍棠。作者通过对小学一年级时一位教学有方的田老师的回忆，抒发了对老师的尊敬和感激之情。全文依循先叙事后抒情的顺序，情真意切，塑造了一位可敬，可亲的乡村教师形象。
二．教学要求
1.能正确流利、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，两条绿线内的3个只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成
的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”造句。 3.体会作者对老师的感激和怀念之情。
三．教学难点
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
第一课时
一．启发谈话，引入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名做社刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片师情。
二．初读课文
1.播放课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的师恩的？”这一问题自读课文。读课文时
字字入目，读准字音。
3.通过查字典或联系上下文理解词语：姥姥 念叨 戛然而止：形容（声音）突然停止。 引
人入胜：胜 ，胜境，美妙的境地。把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 身临其境：亲自来到某种境地（体验感受） 娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
4.检查自学情况。
（1） 指名读课文。（2）卡片正音拄，杖，纸，炊等字是翘舌音。恍，醒，捅，杖是
后鼻音。牵是前鼻音，“姥”生母是“ｌ”，注意不读成“ｎ”
三．通读课文，整体感知课文大意 1.学生通读课文。
2.说说本文写了一件什么事？（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动
有趣的故事，且四年都是如此） 3.课文中哪句话概括了插图的意思。（他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编
出一段故事，娓娓动听地讲起来）
四．理清课文脉络
1.用提取中心段得方式分层。课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的？ 2.学生讨论分段（四人为一小组），概括段意。
第一自然段（1-2）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二自然段（3-7）写开学头一天田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使我听的入了迷，而且后来每讲一课都是如此。
第三自然段（8-9）写我感激老师的教诲之恩。篇末点题，言近旨远，深化了文章主题。 五．分段读课文
六．作业 认真诵读课文。 第二课时
一．检查复习1.抽读生字卡片
2.说说课文写了一件什么事。
三．细读课文
1.细读第一段（第一小节）
（1） 指名读第一小节。
（2） 这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？（那年）
（3） 概括这一小节的意思。 2.细读第一段（第二小节）
（1） 指名读第二小节
（2） 阅读思考，初步感知人物形象。
①师：第2小节的描写虽然简单，但是流露了作者怎样的感情？
（流露了作者对田老师的敬佩之情“17岁就开始教书”，足见出道早，经验足；
“口才，文笔都很好，说明他能说会写，才学出众） 3.细读第二段（3-7 ）
②师：开学第一天，田老师是怎样上课的 ？
生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上。
③师：他为学生讲了一个什么故事？他是怎么样讲这个故事的？
生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲出来。
“娓娓动听”是什么意思？（形容田老师讲的生动，使人爱听）
④故事与小诗有什么关系？对于刚入学的孩子来说，这故事有意思吗？
（故事巧妙地把小诗的诗句意思串联讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们爱护花草）
⑸从哪看出我听的入了迷？联系上下文理解“身临其境”、“戛然而止”。
生：我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。（纤细上下文“身临其境“的意思是田老师讲的故事很有吸引力。”戛然而止“形容声音突然停止 ）
⑥师（指图）：看，一位年轻的老师在娓娓动听的姜故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了什么？请大家默读课文想一想。（分组讨论，教师下去巡查交流）
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
田老师的故事让我们感受到浓浓的生活气息。”
“听田老师的课，我感到很快乐.”(板书：快乐 知识 道理) 师小结：同学们说的真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉感到快乐，学到知识，懂得了道理，所以，在我心中，田老师的故事好像是什么？
出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就懂得了上千
师：谁能也这样来说说。
生1：如果说一个故事让我获得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上千个道理。 生2：如果说一个故事让我获得了一次快乐，那么上千个故事我就懂得了上千次快乐。 生3：如果说一个故事让我获得了一滴春雨，那么上千个故事有如春雨点点，滋润着我。 师：读读文中这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育像着春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读） 师：在田老师的故事中。我慢慢地长大，可田老师给我仅仅是这些吗？老司机这有刘绍棠的简介给大家看一看。
出示：刘绍棠简介
刘绍棠 简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成才，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获获全国优秀中篇小说奖。多部中短小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉文出版。1991年获得国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献的专家证书。曾任中国作家协会副主席。
（生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。
师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》）
是什么意思？
师：所以，想起田老师和他的故事，那是感激，是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲 之恩！你能在读读这句话吗？
生齐读。
师：这就是田老师，一个吧自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。 师：此时的我已是快五十岁得人了，而且是个大作家，为什么还行小学生一样的礼？ 生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬的行礼。
生：在我心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。
师：对，中国有句古话一日为师，终生为父。
生:田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。
（4） 小节并板书。
难忘：向40年前 行礼 深深感谢
四．朗读全文
五．作业，有感情朗读课文
第三课时 一．复习检查 1.听写词语 2.听写句子
二．总结全文，朗读课文 1,朗读课文。
2，总结课文。
本文通过回忆， 记述了自己在小学时的一位哎讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3，这篇课文有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三．教学生字字形，指导书写
1、本文生字是什么结构？（左中右结构0
2、看看左右两半所占比例有什么不同？
3、指导书写。左右结构的字要写的紧凑，注意左右比例。注意“歇”左半边的写法。 4.学生练习描红。
四．课堂作业
1、读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2、照样子，写词语。
例：歇歇脚 恭恭敬敬 春雨点点
《师恩难忘》教学设计
教材解读：《师恩难忘》是一篇情景交融的叙事性散文。文章用平实的语言叙述了40年前的一堂生动有趣的语文课，塑造了一位可亲、可敬的乡村老师形象。通读全文，朴素的 文字背后，是作者对师恩的回味和感激，是作者对老师的敬重和怀念。教学时，宜根据班级学生实际情况，有效地组织学生读书、悟情，并在读、悟的基础上感受作者对老师的敬重和感激之情。
教学流程
一、循情——读词悟句
1、读词。（我们一起来读好这一组词语）
娓娓动听 身临其境 引人入胜 深深感谢春雨点点 恭恭敬敬
2、读句。（如果把这些词语放在句子中读，同学们会读得更好）
①他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。我听得入了迷，恍如_____________。田老师每讲一课，都要编一个_____________的故事。②我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、设疑 ：40年前的小学生是这样恭恭敬敬地向老师行礼的，而40年后的刘绍棠已经年近半百，为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢? [设计随想：这是一篇语言平实却又情感真挚的文章，怎样让学生在平实的语言文字中体味到作者那浓浓的情谊?这既是本课教学的重点，更是教学中应该突破的难点。带着这样一种思考，我反复揣摩作者想要表达的内心情感。师恩难忘，这又是一种什么样的恩情？当我读到“我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼”这一句时，我突然意识到，这不就是作者难忘师恩的最好行动吗？这不就是作者积蓄心中已久的精神吗？这样想着，由词到句的设计便应运而生了。更何况，读好这些词语，既是对学习课文前的初始复习，又是理解文章内容的很好铺垫]
二、探文——读文悟理
1、自读，三到五自然段。
2、交流，文中什么地方给你的印象最深刻？提示：
（1）田老师的故事（一个小孩子————————变成了一座大花园）
（2）这首有趣的小诗（一去二三里——————————八九十枝花）
（3）田老师教课的方法（田老师给一年级上课了—————娓娓动听地讲起来）
3、再读，读好印象深刻的地方。
4、品悟。（现在，谁来说说田老师是一个怎么样的老师？）
提示：（1）他口才、文笔都很好（2）他教书很有方法（3）他的课引人入胜，而且故事里还蕴涵着做人的道理
5、回读。
“他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。我听得入了迷，恍如身临其境。田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。” [设计随想：抓住了文章的情感基调，还必须借助学生对文章中语言文字的理解来达到“读文悟理”的目的。这里的设计，就是要让学生在充分阅读文本的基础上，感受并理解这一堂让我在不满6岁时就受到启蒙的语文教学。无论田老师教学的内容，无论田老师教学的方法，都应该让学生通过自主阅读有所感悟和思考。事实证明，也只有让学生读进去了，他们才会加深对文章的体验和理解，并从中受到情感熏陶，获得思想启迪。]
三、入景——读图悟景
1、读图。（出示课文插图）这就是田老师的语文课，我们一起和作者走进这引人入胜的课堂
2、交流。抓住：身临其境、发呆、捅、才、惊醒等词语
3、齐读第五小节。（这就是田老师的课堂！一起来读读文章的第五小节）
4、介绍作者（也正是这样的痴迷劲，使我爱上了语文，使我走上了文学之路——）
刘绍棠，中国当代著名作家。13岁开始就发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版
[设计随想：文章读懂了，道理弄清了，但孩子并不一定能走进作者的内心世界。道理很简单，因为这样的课堂离我们的孩子是遥远的，而且学生们对这位名声显赫的大作家，并没有多少深刻的了解。于是，我在学生读文明理的基础上，安排学生读图，安排学生自读有关作者刘绍棠的事迹。并期望孩子们也能在读图的过程中走进田老师，也能在读“人”的过程中走进作者刘绍棠。我觉得，这样的设计应该是一幅和谐的情景图。]
四、入境——读恩悟情
2、回读。（正因为这样，四十年后的作者当再见到田老师时，他还要——）
出示：我仍然象40年前的小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
3、交流。（现在谁说说，40年后，作者为什么还要像小学生那样恭恭敬敬地向田老师行礼呢？）
4、小结板书。这就是田老师给我的教诲之恩，它使我终身难忘，正如文章中所写“十年树木，百年树人”。（板书）
5、拓展延伸
（栽培一棵树要花费很多的时间和精力，培养一个人需要更多的心血，而这心血就含在平
平凡凡、点点滴滴的小事中，作者刘绍棠就选取了四十年前的一堂课以此来表达对田老师的敬重和怀念。其实，在我们的生活中，也有许许多多的平平凡凡、点点滴滴，请你也选取一件平凡的小事来表达对老师的感激之情吧。）
[设计随想：和谐情景的再现，使得文章中丰富的情感在学生的心中慢慢积淀。当情感达到一定程度时，学生就需要有释放这些情感的空间。所以，语文课堂上，尤其是情感真挚的文章，就更应该有学生倾吐内心情感的舞台。为此，我设计了引读，回读这两个环节，意在通过学生的体验和理解内化人物的情感。不仅如此，我还结合这篇文章的写法，让学生提笔写下些关于师恩的文字。相信，学生在这样的课堂上可以习得更多。] 教学目标：
第一课时
1.认识并正确、规范地书写本课的13个生字，能用联系上下文等多种方法理解新词。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，能较好地理解课文。 3.培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
一.导入新课
1．齐背《老师，您好！》
2．这节课，我们再来学习一篇有关描写老师的课文（板书课题《师恩难忘》）
二.初读课文，感知大意。
1.自由读文，边读边思考作者难忘的是什么呢？（提出读文要求：读准字音，在重点的词语下面做上记号。粗略知道文章大意。） 2.交流反馈
(1)检查学生对生字新词的掌握情况；检查是否读准了字音。
重点指导易读错的字：“戛然而止”的“戛”。
重点指导易写错的字：“恭恭敬敬”中的“恭”字。
3.检查学生读课文的情况，引导学生整体感知课文内容。
思考：课文主要写了什么事? 4．教师根据学生的整体感知情况小结。
三.再读课文，理解感悟重点词句意思。 (一)阅读质疑
1．默读课文，在读不懂的地方做上记号。 2．提出质疑。
预设：(1)田老师上课爱编故事对“我”有什么影响?(或为什么说是田老师在“我”心里播下了文学的种子?) (2)师恩指什么? (3)“我”为什么会难忘师恩呢? ...... (二)探究感悟
引导理解：田老师上课爱编故事，对“我”有什么影响? 1.抓住第7自然段中“我听得人了迷”这句话，体会田老师对“我”的影响之大。 （结合“身临其境”“发呆”“惊醒”等词语理解感悟。）
2.从“听了上千个故事，犹如春雨点点”等内容体会对“我”的影响之大。
3、抓住 “在文学方面，让我开了窍”这句话，理解体会田老师编故事对“我”的影响。（理解“开窍”词意。） (三)感悟重点段落
过渡：田老师编的故事到底有什么特点才会让作者如此迷恋，以至于会产生那么大的影响呢? 1.引导学生找出田老师所讲的小故事。
2.默读思考，这个故事编得象我们学过的什么文体？感觉怎样? 3.引导学生联系学习过的“文包诗”的学法体会所编故事的特点。 4.试讲故事。
5.从这件事上，你体会出田老师是个怎样的老师? 6.田老师编故事对作者有什么影响呢？
7.理解师恩的含义及“我”为什么难忘师恩。 (四)学最后两段，品味师生情
1.田老师在文学方面对“我”影响这么大，“我”几十年后遇见他又是怎么做的呢? 2.引导体会文章表达的思想感情。
四.回归整体，拓展延伸
过渡：田老师上课最大的特点就是爱编故事，开学第一天我就被田老师的故事深深吸引，在田老师故事的滋润中吸收着文学的营养，是田老师的故事把我带入了文学这个殿堂的大门，使我能在文学这块沃土上得以健康、快速地成长。并取得了今天这样的成就。所以“我”永远都会尊敬和感激田老师。
2.已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？
五、布置作业
1.查阅刘绍棠简介。
2.把生活中你最难忘的一位老师写下来。
3.收集一些赞颂老师的名言、文章、诗、音乐。
《师恩难忘》教学设计
（第二课时）
教学目标：
1、指导感情朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、听写：娓娓动听、引人入胜、身临其境
2、联系课文内容用上以上几个词说说田老师是怎样说故事的。
二、精读品味课文3至7段
1、默读课文第3至7自然段，画出我听田老师课时的神态的句子，通过这些句子，你体会到了什么？用三两句话把自己的体会写下来。
2、教学最让人佩服的地方，并用笔画下来。
3、品读第5自然段，体会重点语句：“我在田老师那里学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
三、读课文
8、9段
1、默读课文，思考：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、品读：
8、9自然段，思考：四十年后，“我”回到了家乡，在村边遇到了田老师，“他 拄着拐杖正在散步”。当年风华正茂的田老师如今却如此苍老，是哪些原因导致他如此苍老？
3、品读作者四十年后遇到他的田老师：“恭恭敬敬地向他行礼。”，此时我已是近50岁的人了，而且还是个知名度非常大的作家，为什么还象小学生一样给老师行礼呢？从“恭恭敬敬”这个词你读出了什么？（指导朗读）
4、“谈起往事”，他们会谈些什么？“我”会想些什么？
5、齐读最后一自然段，谈谈“师恩”指的是什么？这一段与课题有什么关系？ 师：同学们，每个人的成长都离不开老师默默无闻地谆谆教诲，古往今来，有多少名人大家都把自己对老师的感激之情溢于笔端，付之行动。毛泽东、周恩来、鲁迅、居里夫人等等。中国有句古话说的好：“一日为师??”（生接下半句）是啊！老师在自己平凡的工作岗位中做着不平凡的工作，最后让我们再深情地背诵《老师，您好！》作为即将到来的教师节的礼物献给所有为我们付出心血和汗水的老师们吧。（生背文）
四、作业：
1、课外收集有关名人尊师重教的故事。
2、将课文中自己喜欢的词和句子摘录下来。
3、教师节快到了，自制贺卡，把你真心的祝福写下来，送给最值得你尊敬的老师，让他或她能感受到你由衷的敬意和感激之情。师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
篇2：《师恩难忘》教学设计 《师恩难忘》教学设计
第一课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。教学重点：认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。 教学难点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会田老师出色的口才文笔。 课时安排：1课时
教学准备：ppt，作业纸
教学过程：
一、品读师恩的难忘
师：同学们，人的一生会感受经历过很多“情”（板书：情），你能说说你知道
的哪些情吗？（相机板书）（这些情，是有阶段性的。）
（交流）
师：亲情是我们一出生就已经伴随我们成长了，爱情是等我们长大后会遇见的，
有一种情是伴随我们成长的，是哪种？（指答：师生情）是的，师生情也是刻苦铭心的，它不仅伴随着你们成长，同时也让教师深深烙刻在心中。今天，就让我们走进一对师生，感受他们之间浓浓的师生情谊。（板书：1 师恩难忘）
师：一起读题。（指名读，齐读）（指导读出难忘的味道来）
师：课文预习过了吗？我要来考考你们了。这篇课文的作者是谁？你对他了解多少？
师：这篇课文原来还有一个题目，名字叫——《老师领进门》，你们知道下句是
什么吗?现在我想问问你们，如果你们是编者，为什么要把这篇课文的名字改成这个？说说你们的看法。
师：是的，改了名字之后，能更好地突出“难忘”（“难忘”加点）
总结：同学们，就是这样一位普普通通的教师，让刘绍棠难忘至今，可是他真的
普通吗？我们一起走进课文
二、理解词语，读通课文
师：课文预习过了吗？ 好, 我现在想问一下, 读了两遍没有?读三遍的呢? 其实
我现在最关心的不是你们的书有没有读好, 而是你们对生字和词语的掌握情况。
（出示：姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖 ）
注意：“念叨”中的“叨”读轻声，“醒”的写法。
指读，齐读，描红
师：把这些词语带进课文，好好地读读课文。 指名读，齐读。
过渡：同学们，课文中有这样一个词语( 板书“叩拜”) 师: 谁来读读这个词? ( 指名读, 再齐读) 师: 读着这个词, 你想到了什么画面？
师: 同学们想得非常好! 我们中国的汉字就是这样神奇, 有的词读了让人想到
一幅画, 有的词读了让人想到一个动作, 有的词读了让人想到一种情境。( 板书“戛然而止 ”) 师：请大家读 一读这个词语 , 注意“戛 ”这个字, 看它与哪个字差不多。 预设
生: “戛”与“嘎”差不多 , 一个有口字旁, 一个没有。 ( 师板书“嘎”) 师：“嘎”这个字是什么意思？可是这个口突然就没有了。（擦掉口字旁） 你能猜到“戛然而止”的意思吗？
师：对，“戛然而止”就是突然停止的意思。“戛然”就是突然的意思。一起来
读这个词语。（指读、齐读）
师: 从课文中找到这个词, 默读它前面的文字和后面的文字, 想想为什么作者
的思绪会戛然而止。
生交流
师：课文中有不少描写田老师或者是田老师课的词语，找出来读一读。
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬） 师: 是的, 每当作者想到田老师, 想到田老师上的课, 就会想到这些词。 ( 手势示意学生读词, 生齐读) 师: 长大后, 作者成了了不起的作家。每当他取得成绩, 受到表扬,都会情不自
禁地想到田老师, 想到这些词。 ( 生深情地齐读这些词) 师: 同学们, 文中说田老师的文笔与口才都很好, 你们说说,“娓娓动听”这个
词是描写田老师口才好呢, 还是文笔好? 生: ( 齐) 口才好。
师: 那么, 说一个人口才好除了“娓娓动听”, 还可以用哪些词语来形容? （ 出口成章、对答如流、口若悬河、滔滔不绝）
师: 说得好, 娓娓动听、出口成章、口若悬河、滔滔不绝, 用这些词来赞美
我 们的田老师一点也不夸张 。同学们, 请拿起笔, 尽量多地用上这些词, 向大家介绍一下作者心目中的田老师, 介绍一下田老师上的课。 ( 生自由练写, 三四分钟后) 师: 谁先来? 用你的描写把我们带进田老师的课堂。
（生交流，师评价）
板书： 1 师恩难忘 ．．
情
第二课时
教学目标：
1、有感情、有节奏地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念
之情。
教学重点：通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：了解本课的点面结合、直接描写、侧面描写的写作手法 课时安排：1课时
一、整理脉络
师: 同学们，昨天是开学第一天，课文中的田老师就给我们留下了如此美好的印
象。你能用上这些词语，说一说田老师给你留下的印象吗？
（出示：娓娓动听、引人入胜、身临其境、春雨点点、深深感谢、恭恭敬敬） 师：课文中用了这些词直接描写出田老师课堂的引人入胜，（板书：直接描写）
那么你还能从哪些地方看出田老师课堂的引人入胜。
师：在这里，作者用他自己的入神烘托出田老师课堂的引人入胜，这样的写作手
法叫什么呢？（板书：侧面烘托）
师：请同学们快速地默读课文,想一想，如果给这篇课文分分层，你能依据什么
来分？ 看看从哪儿到哪儿是写开学第一天的事的。
生: 第3～6 自然段。
师: 他说第3 ～6 自然段, 有多少人和他一样? ( 生纷纷举手) 师: 但是第8 自然段的开始有这样一句话: “有一年我回家乡去, 在村边遇到了老师, 他拄着拐杖正在散步。”我们一起读一下—— — 生: ( 读) 有一年我回家乡去?? 师: 慢一点, 你要读出东西来。 ( 范读) 有一年我回家乡去—— —
生: ( 齐) 有一年我回家乡去?? 师: 这说明前面都是作者的—— —
生: 回忆。
师: 课文第3～7 自然段应该是写小时候上学的事, 8、9 自然段是写40 年后
的事。这样, 我们把课文分成了三段。请用“∥”在文中标好。
二、感受师恩
师: 课文的第二段最长, 也最难懂。请你们先练读一遍, 稍后我找人读, 看谁能
读好。( 生练读) 谁来读给大家听? 读的人要尽量把我们带进田老师的课堂, 就像在听田老师讲课一样。听的人也要会听, 怎样才叫会听呢? 如果你能把人家读的几段话听成一段话, 把那一段话变成一句话, 最后再说出来, 那么你就是最会听。你最先举手, 好! 第一个读的机会被你抓住了。 ( 多名学生读书) 师: 我现在想问一问, 你把这几段话听成了怎样的一句话? 这难度大了, 会
不会听就在这地方显出来了, 本领就在这里看出来了。好的,请你先说。 生: 这一段给我的感觉是田老师的口才很好, 而且文笔也很好, 课上得也很好。
师: 真会听, 你听得好, 说得也好。
生: 我在田老师门下受业四年,听到了很多引人入胜的故事, 感到田老师非
常会教书。
师: 对, 我在田老师门下受业四年, 听到了很多引人入胜的故事, 感觉到这
位老师口才非常好, 非常会上课。还有谁, 听成了怎样的一句话? 这个能力要锻炼的, 我们会听就表现在能不能把几段话听成一段话, 最后把一段话再变成一句话。
生: 田老师上课非常生动, 每上一节课都要编一个引人入胜的故事。
师: 那么作者在田老师的课堂上究竟得到些什么呢? 请同学们默读课文, 到字里行间去找一找。
( 生默读静思) 师: 好, 谁来告诉我究竟学到了什么? ( 生无语) “一去二三里, 烟村四五家??”这是一首诗, 是什么时候学的? 生: 一年级。
师: 这首诗对我们小学生来说,就是什么? 生: 我们学到了知识。
师: 对, 这首诗对作者来说, 就是知识。因为在这之前作者不会这首诗, 现在会了。还学到了什么? 生: 学到了道理。
师: 从哪里看出的? 师: 你能告诉大家是什么道理吗? 师: 对, 要爱护环境, 要爱护花草树木。正因为大家的爱护, 这儿后来成了——大花园
师: 有两个句子, 我建议同学们一起读一下: 你折一枝, 他折一枝, 后面歇脚的人就看不到花儿了。( 生读) 还有“后来, 这儿的花”—— — 生: 后来, 这儿的花越开越多,数也数不过来, 变成了一座大花园。
师: 读出了什么? 生: 我读出了人人都要爱护花草。
生: 我知道这儿后来能成为一座大花园, 是因为有了人们的爱护。
师: 还有呢, 在田老师的课堂里除了知识、道理, 还有什么? 生: 还有文学, 课文中说田老师在他幼小的心田上播下了文学的种子。
师: 是的, 同学们请看这句话。( 课件出示: 我在田老师那里学习四年, 听了上千个故事, 这些故事有如春雨点点, 滋润着我) 自由地读读这一句。( 生自由读) 如果说一个故事让我获得了一份知识, 那么上千个故事, 我就获得—— —
生: 上千份知识。
师: 谁能用上“如果??那么??”说一说。
师: 老师的故事如春雨点点, 还记得那首描写春雨的诗吗? “随风潜入夜, 润物细无声”, 老师的教育就像这春雨, 悄无声息, 飘进我们的心田, 再来读读这一句。
师: 在密密的春雨中, 在细细的春雨中, 知识的种子在发芽, 在长叶, 感受到了吗? 再来读。
师：同学们，在这里，作者写道刘老师给他讲了千千万万个故事，但是这篇文章中，写了几个故事？
师：这种写作手法叫什么？（板书：点面结合）在写人物时，如果把什么事都写下来的话，你能记住吗？对的，所以要有所选择地写一两件典型的示例，这样才能让别人记住。
师: 刘绍棠今天能有如此大的成就, 与田老师的教导分不开, 所以想起田老师, 想起田老师讲的故事,那是感激, 那是幸福。读“我在田老师那里”—— — 师: 40 年来, 我不能忘记田老师的教诲之恩, 所以我回到家乡, 在村边遇到田
老师, 仍像—— —
师: 感谢田老师在我幼小的心田上播下文学的种子, , 播下知识的种子, 播下
做人的种子。作者40 年后见到老师, 仍像小学生一样向他敬礼。我现在想问问你们, 假如, 你将来成了一位了不起的作家, 你见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 假如你将来成了江苏省的省长, 你见到了你的小学老师, 你会怎么做? 师: 一切都在这深深一躬里。假如你是一个普普通通的工人, 见到你的小学老师, 你会怎么做? 师: 听到你们这些话, 我们做老师的该感到欣慰。同学们, 让我们真诚地对老师
说: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! ” 齐读：十年树木，百年树人
师: 让我们从心底里发出这样的声音: “十年树木, 百年树人。老师的教诲之恩, 我终身难忘! 师：好， 下课。
板书： 1再读：十年树木，百年树人。 师恩难忘
点面结合
直接描写
侧面烘托 ”
篇3：
1、师恩难忘教学设计
1、师恩难忘
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学时间： 2课时
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课10个生字，绿线内的3个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语的意思。
3、初步感知课文内容，理清段落。
教学重点：
学会本课生字新词，初步感知课文内容。
教学难点：
理清段落，能说说段落大意。正确、规范地书写本课的生字
教学准备：
小黑板
教学过程：
一、揭示课题。
1、谈话：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：同学们，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。 板书课题：师恩难忘。齐读题。
二、初读课文。
1、按要求自读课文：
（1）读准生字字音，想办法记住生字字形；
（2）把课文读正确，读通顺；
（3）标好自然段序号，画出生字新词，理解词语的意思（联系上下文；结合生活实际；查字词典来理解）。
2、了解自读情况：
（1）指名读生字新词（正音），开火车读，齐读。
拄、杖、纸、炊（翘舌音）
恍、捅、杖（后鼻音）
（2）说说你已经理解的词语的意思。
娓娓动听：形容说话婉转生动，使人爱听。
戛然而止：形容（声音）突然停止。
引人入胜：把人带到美妙的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。
（3）指名分自然段读文，读后师生评议。
三、再读课文：
1、自由轻声读文，思考后讨论：
（1）课文写了一件什么事？
（作者小学一年级时的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年级也如此，给作者留下了很深的印象。）
（2）课文中哪句话概括了插图的意思？
2、理清课文脉络。
（1）用提取中心段的方式分段。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？（第3～7自然段）。
（2）学生讨论分段，概括段意。
第一段（第1～2自然段）：“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第3～7自然段）：开学第一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入迷，后来每讲一课都是如此。
第三段（第8～9自然段）：“我”感激老师的教诲之恩。
四、正确、流利地齐读课文。
五、指导写字：
1、仔细观察田字格中的生字后，指名说说在书写时要注意些什么。
纸、姥、炊、叨、恍、滋、杖（左窄右宽）
歇（左右等宽）
冒（上面的“日”要写得宽些）
2、学生用钢笔描红。
六、作业：
1、抄词语。
2、朗读课文。
板书设计：
1、师恩难忘
一（1～2）：去读书 学校概况
二（3～7）：编故事 听得入迷
三（8～9）：谢老师 终生难忘 第二课时
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学重点：
有感情地朗读课文，通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
从田老师讲的故事与所学的古诗的关系中体会田老师教学有方。理解“这些故事有如春雨点点，滋润着我”的含义。
教学准备：
小黑板 教学挂图
教学过程：
一、复习检查。
1、指名读生字新词，齐读。
2、指名说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
二、精读课文。
（一）学习第一段（1～2）。
1、指名读第1自然段。这一自然段讲了什么？
2、自读第2自然段，你从这一自然段中了解了什么？
（田老师经验丰富、能说会写、口才出众。）
3、齐读第一段。
（二）学习第二段（3～7）。
2、自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
（让学生自由提出问题，组织学生把所提的问题进行梳理。）
3、学生仔细读文，思考上面提出的问题。
4、全班交流：
（1）出示：“他先把这首诗念一遍??娓娓动听地讲起来。
①指名读。
②这首诗指哪首诗？
③请你用自己的话来说说田老师编了一个怎样的故事？〈板书：编故事〉
④田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？为什么要根据古诗编故事？
（故事巧妙地串连讲解了古诗的意思，便于记忆，同时，对于刚入学的孩子来书，故事有教育意义，教育他们要爱护花草。）
⑤田老师是怎样讲故事的？（“娓娓动听”）〈板书：娓娓动听〉
“娓娓动听”什么意思？
“娓娓动听”可以和哪些词搭配呢？（讲故事、说话、唱歌、歌声、声音等。）
出示，让学生口头把句子补充完整：
中队活动上，小兰那娓娓动听的歌声（）。
（ ），她娓娓动听地讲起来，（ ）
（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？
（让学生从语言文字中去品味体会。）
①“身临其境”什么意思？〈板书：身临其境〉谁能用“身临其境”来说句话？ ②“这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
指名读句。这一句是什么句？（比喻句）
你是怎样理解这句话的？（作者把田老师讲的那些故事对我们的影响比作春雨点点滋润着我。可见田老师教学技艺高超，使作者在潜移默化中受到了老师的教育熏陶，这是从内心发出的赞美和敬佩。）〈板书：受滋润〉
5、指导朗读。
（1）从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？
（2）我们应该怎样读？（要读出对老师由衷的敬佩。）
（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
6、小结：田老师用心地教导学生，对“我”有巨大的影响，“我”深深地敬爱着这位老师。
（三）学习第三段（8～9）。
1、默读第三段，画出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么？
2、全班交流。
（1）（仍然、恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）。
〈板书：感激 怀念〉
（2）儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘？（让学生回顾全文，感悟“师恩难忘”并非虚言。）
3、指导朗读第三段（读出对老师的尊敬和感谢。）
范读、试读、自由练读、齐读。
三、总结全文。
1、学完了课文，你有什么收获？（学习作者尊敬老师。）
2、教师节即将来临，你准备怎样表达自己对老师的尊敬和感谢？
3、结语：从幼儿园到现在，有许多位老师教过我们。我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育，所以同学们一定要尊重每一位老师，不要忘记老师的教诲之恩。
四、作业。
1、组词。
叨（ ） 炊（ ） 歇（ ） 冒（ ）
叼（ ） 吹（ ） 渴（ ） 昌（ ） zhèng zhǒng shǔ
正 种 数 zhēng zhòng shù
2、照样子，写词语（不少于4个）。
歇歇脚（aab）
春雨点点（abcc）
恭恭敬敬（aabb）
3、阅读课文最后一段，完成练习。
（1）这句话在全文中起（ ）的作用。
（2）“教诲”指（ ）。
（3）你是如何理解“十年树木，百年树人。”这句话的？
板书设计：
1、师恩难忘
娓娓动听 编故事 感激 怀念 身临其境 受滋润
篇4：师恩难忘教学设计 《师恩难忘》教学设计
《师恩难忘》是义务教育课程标准实验教科书北师大版四年级上册中第一单元中的第一篇文章。单元题目是师生，编排了两篇主题课文和两篇自读课文。整个单元都围绕尊敬老师开展，《师恩难忘》是突出田老师讲故事指引我，让我在文学方面开了窍。我对田老师插柳之恩的感念之情。
学情分析：
我班孩子是我从一年级一直带上来的，48人中有34名男孩。通过前三年的学习，他们已经具备了自主预习课文，在预习中认识生字，并查字典了解与生字相关的词语；能读通课文，了解课文大致内容。对充满童趣的课文故事尤其钟爱。《师恩难忘》中的古诗早已在一年级入学初就学过，在孩子们的印象中这是很有意思的一首小诗，他们至今仍脱口而出。不过，与田老师改编的故事相比，显然古诗缺少了些孩子们喜欢的，形象的，吸引人的东西。
教学目标： 1.学生自学认识课后生字，了解相关词义。 2.了解课文内容，感悟我对田老师的插柳之恩的感念之情。 1.3.比较古诗与田老师改编故事的不同，寻找模仿田老师利用古诗编故事的方法，尝试将故事写的有人物，有形象，有情趣，有思想。【新学期四年级开篇第一课《师恩难忘》不只是因为是教师节。从另一个角度来看，四年级的孩子开始真正学习写作，而这篇文章朴素的文笔中透露出浓浓的深情。田老师编讲的故事更是孩子们仿写的榜样。所以确立了这一条习作能力培养目标。】
教学重难点：1.通过文中关键词“感念”的理解，理清文中情感线索。
2.利用田老师的故事做例文，渗透古诗改编故事的方法。教学准备：1.学生预习课文，自学生字新词，读通课文语段。 2.老师准备刘绍棠的生平资料。
教学环节：
第一课时
一、介绍作者，引入新课。
1.刘绍棠生在通州，长在通州，写的也是通州，他的文学作品都是表现家乡风土人情，农村风貌，是铁心务农的乡土文学大师。刘绍棠对家乡怀有深厚的感情， 他那充满泥土芬芳的文章常常打动读者，被人们亲切地称为“运河之子”。那么是什么影响他的作品风格，今天让我们来读读他的《师恩难忘》或许就知道了。【让孩子们了解一个人能够在某一方面有所贡献，一定是有原因的。】 2.齐读课题。
二、扫清生字障碍，读通课文。 1.自读课文，认读生字。 2.检查预习
区别 ：摹 幕 墓
捅 涌 桶
抽读生词：引人入胜 身临其境 至圣先师 娓娓动听 起承转合
3.你能试着用“引人入胜 身临其境 插柳之恩 娓娓动听 起承转合 感念” 说说课文的主要内容吗？【给孩子一些语言要素，让孩子试着说清课文内容。要比不提供素材，随意回答更具操作性，降低了难度更为让刚从三年级升上来的孩子接受。】 4.说说读了课文你有什么收获？【了解学情是新课讲解的前提，不可省略。】 5.你还有哪些疑惑？【课文浅显易懂，也许很多孩子只会就个别词语提问，但是这里
需要渗透课后阅读提示：学会提问】
三、新课讲授，寻找课文情感主线，理解师恩难忘的原因。 1.默读课文思考：文中的师恩是指什么？ 2.课文中哪句话表达了我难忘师恩？
出示句子：我深深地感念田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
理解：“感念”这个词是什么意思？（板书：感念）从这个词我们了解到作者对田老师是一种什么情感？【让孩子理解这个“感念”，是全部的感激、感恩，是一辈子的纪念、怀念、感念。“感念”之情是课文情感的主线，抓住这个中心词开展教学可以避免繁琐的分析，同时让孩子仔细读文，有效地贯穿前后文的理解】
3.默读课文思考作者“感念”的究竟是什么？
孩子们可能的回答：是田老师在我幼小的心田里播下文学的种子。
是田老师在文学创作方面让我开了窍。
是“十年树木，百年树人”，“插柳之恩，我终生难忘”。【认可
孩子的不同理解是四年级阅读教学的一个重要因素，老师不要固定标准答案。】 4.小结以上回答，提问：田老师是怎样为我播下文学的种子的？让我们来学习课文 1---6自然段。
5.朗读小诗：一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十之花。
这首小诗一年级时我们也学过，看看田老师是怎么做的？
理解：田老师娓娓动听地讲起故事。（板书：娓娓动听）“娓娓动听”是说田老师文笔好还是口才好？
那么娓娓动听地讲故事应该是什么感觉呢？你能扮演田老师娓娓动听地把故事讲给大家听吗？试试看。【虽然四年级孩子可以解释娓娓动听的词义，但是让孩子们带着自己的理解来读田老师改编的故事，要比生硬地理解词义更有语文味】
6.抽读故事：哪位同学能娓娓动听地把故事讲给大家听？
7.其他学生在听故事时，你听到了什么？看到了什么？想到了什么？把看到，听到，
联想到的说一说。【这个步骤一定要走到位，如果一个孩子不能“娓娓动听”读这故事，那么就不要着急让孩子们谈感受。可以多请两位同学来读，实在不够情趣的话老师有必要范读。为后文理解“这个故事让我入迷，恍如身临其境。”和“这个故事有人物，有形象，有情趣，有思想。”做足准备。】
8.作者和你们一样听得入了迷，和你们一样就像自己就在故事中，身临其境了。（板
书：身临其境）这个故事让我们如此入迷是因为什么呢？
出示句子：“这个故事，有思想，有人物，有形象，有情趣。”（板书：引人入胜）再次默读故事，思考哪些语句让你感到充满情趣。回扣这句，再次理解【渗透故事要引人入胜一定是有情趣，有形象的】
9.过度：田老师充满童趣的故事多有意思啊。田老师讲的难道仅仅是这一个故事吗？同学们算算，四年多少个学期、多少天，会讲多少个这样的故事。【不是真的去算，这样会打断课堂氛围，而是情绪的渲染，突出田老师每天讲故事让我开了窍。】 10.小结：
田老师是复式班教学，一到四年级都是他一个人教，执教了40年。算算，他 培养了千千万万的人，正所谓“弟子三千、桃李满门”。他对每一个学生都在插柳，你说这样的多了不起。原来，让作者感念的，不只是老师对自己的培养，还有他“面向全体学生”的境界。
田老师为他的学生们，付出了四十年，容易吗？“十年树木，百年树人”，田 老师的插柳之恩我终身难忘。【老师用自己的情感烘托氛围。】
学生感情朗读“十年树木，百年树人。插柳之恩终身难忘！”
四、播放音乐《长大后我就成了你》
一课时板书：
娓娓动听
师恩难忘 感念 身临其境插柳之恩终身难忘
引人入胜
第二课时
一、读文中古诗和故事，寻找仿写方法。 1.默读田老师讲的故事。 2.比较古诗和故事的不同。【让孩子自己用双眼去观察两种体裁的不同可以为习作提供方法的参考】
3.学生自由发言，老师归纳拟出提纲。
古诗 故事
字数少多
人物无 小女孩和妈妈
事件没有 去姥姥家，路过小村子。。。
对话没有 女孩数花，妈妈劝说
4.明确：古诗是一种语言高度浓缩凝练的一种文体，给人更多想象的空间。故事则是作者参照古诗提供的情景，自由地把品诗时的想象形象的编撰，给人以画面感，生动有趣。
二、你也可以是故事大王。
1.参考提纲小组讨论用古诗改写故事可以怎么做？ 2.交流仿写技巧：
a.打开思路，自由想象，绝不做翻译官。 b.让古诗提供线索， 设计人物和事件。
c.把古诗的重要语句变成人物的对话，增加语言描写。 d.让人物拥有个性和思想，增加心理描写。
【老师在孩子们的交流中发现契机引出仿写技巧，让学生感觉编故事很容易，只是需要知道要做什么就行。其中 a.条是关键，让孩子们明白遵循内心在读诗歌时的感受，打开想象的大门。】
3.把自己想到的故事讲给同桌听，可以互相出主意。
三、动笔写一写故事，开始习作。附：学生两次改写后的故事
原诗：村居
（清）高鼎
草长莺飞二月天，
拂堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早，
忙趁东风放纸鸢。
改编故事：
《师恩难忘》教学设计
姓名： 徐永华
职务：小学语文教师
职称：小教高级 手机：13540249477 篇5：师恩难忘教学设计 《师恩难忘》第二课时教学设计
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
3、通过课文学习，使学生的阅读与习作水平得到提高。
教学过程：
一、复习检查
指名说说课文讲了一件什么事。
（设计意图：考查学生对课文内容的熟悉程度及口语表达能力。）
二、略读课文第一部分
1、读一读，想一想：田老师给人的第一印象是什么？
（设计意图：通过思考提高小结水平）
2、说一说自己心中的好老师是怎样的。
（设计意图：口语表达心声，便于老师接近与学生的距离）
三、细读课文第二部分
1、读第4至7自然段，找田老师教学最令你佩服的地方，用笔写下自己的感受，并给同桌说一说。
（设计意图：让每一名学生都要动脑思考，同桌讨论可以让学生畅所欲言）
2、老师提问：
（1）开学第一天，田老师是怎样上课的？ （2）他讲了一个什么故事？
（3）这个故事有什么教育意义？
（设计意图：田老师上课的方法自己是否喜欢，老师可以给予提示，不但教书而且育人）
3、朗读第
5、6自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你的感受。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？哪些地方可以看出作者对老师的尊敬与感激？（设计意图：从读中体会老师的良苦用心）
2、指导朗读，读出作者对田老师的尊敬和感激之情。
五、有感情地朗读全文。（设计意图：以课文有一个完整的认知）
六、作业布置
1、摘抄文中的好词句。
2、写一篇短文：我心中的好老师
篇6：五年级师恩难忘教案 苏教版小学语文五年级上册
《师恩难忘》教案
涧头集镇中心小学田仲芬
一教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课生字，能用联系上下文等多种方法理解重点词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，理清文章的脉络。
3、通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。
4、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
5、能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
二、教学重、难点： 通过品读重点词句，体会出“我”对田老师充满感激之情及对师恩难忘的原因。 能领悟课文以具体的典型事例表现人物的方法，并模仿习作。
三、教学评价设计：
1、在检查学生预习环节，通过出示生字、重点词语，指名读、小组读、轮读及齐读等多种形式了解学生尤其是学困生识、写字及正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，采取默读、圈画、小组讨论、全班交流、感情朗读等方式推进学生读懂课文从而感受田老师的教学有方及“我”对田老师的感激、怀念之情。
3、借助拓展小练笔，训练学生学会以具体的典型事例表现人物的写作方法。
四、教与学的准备：
学生：自主预习----认读生字、词；练写生字；理解生词；朗读课文。 教师：教学课件
五、教学课时：2课时
六、教学设计 第一课时
环节
一、整体感知——初读感知，整体把握
（一） 激情导入
1、播放歌曲《每当我走过老师窗前》，会唱的可以小声跟唱。
2、同学们，这是一首赞美老师的歌。从我们进入幼儿园那天起，就每天和老师生活在一起。我们的成长过程中渗透了老师的无数心血。不少人热情讴歌过辛勤培育自己的园丁，今天我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。（板书课题：师恩难忘 ）齐读课题
3、作者为什么觉得师恩难忘？老师的恩情是什么呢？让我们一起走进课文，相信你一定会有所收获。
(二）检查预习
1、检查生字识、写。
（1）、拿出田字格本，组织学生书写生字，看看写得是否正确、规范。展评学生的书写情况。
（2）、学生练写自己写错的和写得不满意的字。
2、检查对重点词语的识读和理解。
（出示词语：娓娓动听 身临其境 戛然而止 引人入胜）
（1）、指导正确读词。
（2）、指名说说词语的意思。
（3）、学生用上这几个词，结合课文内容说一段话。
3、检查朗读课文
指名分自然段接读课文，纠正错字，指导读好长句，做到把课文读正确、流利。
4、整体感知课文内容。
(1)、说说本文写了一件什么事? （作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，给作者留下了很深的印象。）
(2)用提取中心段的方式感知课文：课文哪几个自然段是写田老师给我上课的情景的？(3---7自然段) （3）引导学生把课文分成了三段。
第一段（第
一、第二自然段）：写“我”到邻近的一所乡村小学去读书以及学校的概况。
第二段（第
三、第七自然段）：写开学头一天，田老师把一首小诗编成一个有趣的故事，使“我”听得入了迷，而且后来每讲一课都是如此。 第三段（第
八、第九自然段）：写“我”感激老师的教诲之恩。
环节
二、部分理解-----精读感悟，重点突破
1、学习课文第一段（
1、2自然段），学生自由朗读，让学生谈自己的理解。
2、随机抓住重点词语“一座庙内、一个老师，四个年级才一个班”体会这是一个规模很小，条件非常简陋的学校。随后抓住“田老师17岁就开始教书了，他的口才文笔都很好中“17岁”、“就”这两个词语来体会田老师的聪明、能干以及我对田老师的敬佩之情。
3、指导有感情地朗读
1、2自然段。
第二课时
环节
二、部分理解-----精读感悟，重点突破
（二）精读感悟，感受真情
精读品味课文3至7段。
1、师：作者“难忘”的是什么？为什么会难忘？请同学们默读课文3至7自然段，画出我听田老师上课时神态的句子及田老师教学最让“我”佩服的地方，想一想：通过这些句子，你体会到了什么？
2、学生自主学习
3、交流：（课件出示重点句子）
（1）他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 a、给“娓娓动听”换个词语。（绘声绘色、有声有色、眉飞色舞??） b、从这个词你能感受到什么。
（2）田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。
a、联系课文内容想一想，怎样的故事就叫“引人入胜”。
b、如果你听了这样“引人如胜”的故事，你会有怎样的感受。
（3）我听得入了迷，恍如身临其境??直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。引导学生抓住“入了迷、身临其境、仍在发呆、捅、惊醒”体会。
（4）用上“娓娓动听”、“引人入胜”、“身临其境”等词语来说一说田老师讲课的情景。
总结写法：作者为了写清田老师故事讲得精彩，不但用了“娓娓动听”、“引人入胜”等词语直接写出，还通过我沉醉其中的反应衬托出来了。这个方法值得学习、运用。
过渡：请同学们再读读课文，作者难忘的仅仅是这些吗？还有什么？
（5）“我在田老师那里学习四年??滋润着我”。
师：这句话用了打比方的方法，请问是把什么比作什么的呢？（把田老师讲的故事比作“春雨”）
师：在这里可以把“春雨”换成别的季节的雨吗？学生自由发言。
师：田老师的故事给人的感觉是什么样的呢？（娓娓动听的）
师：春天的雨是绵绵的，田老师的故事是娓娓动听的。春雨让花草树木快乐地生长，田老师“娓娓动听”的故事则让作者健康的成长，这是多么美妙的比喻啊！ 那么，像这样的好句子该怎样来读呢？（指导学生感情练读。）
学最后两段，品味师生情
1、师：默读
8、9自然段，想一想：哪句话表示作者时隔40年仍无比尊敬自己老师呢？田老师编的故事对作者有什么影响呢？
2、学生自主学习。
3、交流：（出示句子“我仍然像四十年前的小学生那样，我仍然像四十年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。”）向学生介绍作者刘绍棠当时的情况：
一位有名的作家，已经年近五十了，还恭恭敬敬地向这位老师鞠躬，为什么？让学生领悟以至于在四十年后，作者对田老师教诲之恩的难忘。
4、指导理解：“谈起往事，我深深感谢??播下了文学的种子”
（1）、“我”要感谢老师的什么？（感谢老师在我幼小的心田里，播下了文学的种子）
（2）、联系课文内容，学生谈谈对这句话的理解。（田老师把一首小诗编成一个小故事，老师讲得动听，学生听得入神，至今难忘。可见田老师是一个善于用故事吸引学生、既教书又育人的好老师。这让作者受益终生，为今后走上文学之路打下了坚实的基础。这句话表达了作者对老师的感激之情。）
师：正是因为有了田老师那上千个引人入胜的故事的引领，作者才一步步迈进文学的殿堂，取得巨大的文学成就。因此，40年后的再相遇，作者——（引读第八节）也才会发出这样的感叹（出示第九节）请学们读一读这一节，你是怎样理解理解“十年树木，百年树人”的意思的？ （培植树木需要十年，培育人才需要百年。比喻培养人才是长久之计，也形容培养人才很不容易。）
3、再次朗读课文的最后一句话。再次有感情地朗读课题。
环节
三、回归整体-------积累拓展，读写训练
1、课文学到这里，请同学们回顾全文，想一想作者是怎样来表达这份难忘的师恩的，有哪些方法值得我们借鉴。
（1）抓住了田老师爱讲、会讲故事这个特点，还写了具体的事例来表现这个特点；
（2）田老师讲了上千个故事，而作者只具体写出了其中一个故事，没有面面俱到，通过这一个故事就能感受到田老师的精彩，就能给人留下深刻的印象。
（3）除了通过“娓娓动听”、“引人入胜”等词句直接写出田老师讲故事的精彩，还通过我沉醉其中的反应来衬托，更加表现出田老师故事讲得精彩。
2、已经过去的四年的学习生活中，你们有哪些老师让你难忘的吗？ 把生活中你最难忘的一位老师写下来。
板书设计：
师恩难忘
娓娓动听 身临其境
春雨点点 滋润着我
十年树木 百年树人
教诲之恩 终身难忘
教后反思：
成功之处：俗话说“一个好的开端是成功的一半，”在导入课题时，我播放了歌曲《每当我走过老师窗前》，激发了学生学习课文的兴趣，并且歌曲内容激发了学生对老师的深深敬意，为课文的学习打下了情感基础。在初读感知环节处理比较扎实，由字到词、由词及句、由句再读文，循序渐进落实目标。在精读感悟环节中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人，使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的感恩之情，理解感悟文中重点句子“我在田老师那里学习四年??滋润着我”“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”就显得水到渠成，举重若轻了！
不足之处： 在本课的教学中，还有许多引导不到位的现象，对一些重点词句的感悟还不深入，使学生对于文章的理解不够深刻。在精读感悟环节讲解过多，没够重视加强朗读的训练，让学生在读中进入彼情彼境，在读中有所感悟和收获。 教学建议：抓重点词句，品读感悟。
1、在学生理清文章思路、初步认识人物形象的基础上，抓住关键词句（“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”“十年树木，百年树人” “我在田老师那里学习四年??滋润着我”。 “谈起往事，我深深感谢??播下了文学的种子。”）品读文字，与文字对话。
2、老师要当好组织者、引导者、促进者的角色，促使学生围绕问题充分地阅读、思考、讨论、交流。倡导自主学习，合作探究。
篇7：师恩难忘教学设计 《师恩难忘》第二课时教学设计
寿县大井小学 庞蔼琦
二〇一二年十月十五日
【教材分析】
这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时的田老师的回忆，抒发了对老师的感激和怀念之情。 课文通过典型事例反映老师的教学有方，字里行间流露出对老师的敬爱之情。 另外，文章还有一个显著的特点——利用典型事例来表现人物，寄寓情感。教学中，充分利用这一资源进行两方面的训练：一方面，训练学生根据诗歌创编故事的能力；另一方面，将自我创编的故事和原文的故事进行对比，从而让学生明白田老师创编故事的目的除了要在每个幼小的童心中播下文学的种子外，还利用这样的故事教育孩子们应该怎样做人。
【教学目标】
1、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
3、在老师引导下，能联系上下理解并说出课文中部分句子的意思。
【教学重点】
通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 【教学难点】
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
【教学方法】
1、朗读法。
2、讨论点拨法。
3、品读法
【课前准备】
教师准备：多媒体课件
学生准备：熟记字词。
【课时安排】
共两课时，本课为第二课时。
【教学过程】
一、复习导入新课
1、听写生字词：描红纸 牵着 姥姥 炊烟 歇歇脚 念叨 恍如 惊醒 滋润 拐杖
2、谁来说说课文主要讲了一件什么事？课文哪几小节写了这件事？
（课文主要写了作者回忆小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此，在作者的心田里播下了文学的种子。课文的2—7小节写了这件事。）
二、学习课文第二段
2．自由朗读课文第二段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。
3．四人小组交流自学所得。 4．全班交流，质疑：（1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？（2）田老师的故事对“我”有怎样的影响呢？可铺垫：“这些故事有如春雨点点，滋润着我”这一句是什么句？作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么？（3）这件事为什么让我到今难忘？ 5．指导朗读。
（1） 从这几个自然段的阅读中，你们觉得田老师教课有什么特点？（寓教于乐、引人入胜，教学有方、灵活机智、因材施教）
（2）我们应该怎样读？（我们应以轻松、赏识的口吻去读。）
（3）指名试读，自由练读，全班齐读。
6、引导大家讨论，答疑解惑。
（1）田老师的故事是根据小诗改编、充实过来的。这对于小学生写作能力的培养起了很好的指导和示范作用。（2）这对于我来说，在我幼小的心灵里播下了文学的种子。使我很小就对文学产生浓厚的兴趣。作者用“有如春雨点点”来比喻老师对我的启蒙教育很深，影响很深。（3）由于老师的故事对我影响很大，指导着他走上了文学创作的道路，所以作者终生难忘。
三、学习第三段
1、默读第三段，找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句，并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2、全班交流。（仍然、像„„那样„„恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘）
3、指导朗读：范读、试读、自由练读、齐读。
4、这篇文章有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
四、课堂总结：
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
五、全文升华：
纵观全文，说说田教师是一位怎样的教师？把你心中的感受用一两句话说出来？
【布置作业】
一、用“娓娓动听”和“身临其境”造句。
二、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。
三、准备名人故事交流与尊师名言交流。【板书设计】
师恩难忘
师：口才好 文笔好 生：难忘师恩
编故事 娓娓动听 如春雨润
【教学反思】
这是一篇深情而又朴实的记叙文，是一曲歌颂老师的赞歌。记叙了作家刘绍棠童年时代的启蒙老师每讲一课都要编一个引人入胜的故事，从小培养了他对文学的热爱，引导他走上了文学创作的道路的事情。文中虽然作者从老师那里获得的只是由一首小诗引申的一个小故事，但从这篇课文里我们体会到老师对学生的殷殷关爱和学生对老师的深厚感情。 教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”„„结合田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师是怎样的“教学有方”——不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人„„使学生深入体味到老师的“恩”和对学生的爱。
篇8：《师恩难忘》教学案 语 文学科教学案
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篇9：师恩难忘教案 教学要求
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3．通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。 教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。 教学时间：三课时
第一课时
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们的成长渗透了多少师长的心血，不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章，我们能深切地感受到作者的一片尊师情。
二、初读课文
1、播放课文录音。
2、带着是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的这一问题自读课文。读文时字字入目，读准字音。
3、通过查字典或联系上下文理解词语: 姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4、检查自学情况。
(1)指名读课文。 (2)卡片正音。
三、通读课文，整体感知课文大意
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事？(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都是如此)
3、课文中哪句话概括了插图的意思。(他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来)
四、理清课文脉络
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段，概括段意。
第一段(第1-2自然段):我到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(第3-7自然段):教语文的田老师在讲课文一个生动有趣的故事，且4年都是如此。
第三段(第8-9自然段):我不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文
六、作业 认真诵读课文。
第二课时
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、细读课文
1、细读第一段(第1自然段)。 (1)指名读第一段。
(2)这一段简洁明了，从哪个词可以看出作者是回忆往事的？(那年) (3)概括这一段的意思。 (4)用陈述语气读这一段。
2、细读第一段(第2自然段)。 (1)、指名读第二自然段。
(2)、阅读思考，初步感知人物形象。
① 师：第2自然段的描写虽然简单，但流露了作者怎样的感情? (流露了作者对田老师的敬佩之情:17岁就开始教书，足见出道早，经验足;口才、文笔都很好，说明他能说会写，才学出众)
3、细读第二段(第3--7自然段)。
②师：开学第一天，田老师是怎样上课的? 生：田老师先给二年级和四年级同学上课，叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。
③师：他为学生讲了一个什么故事?他是怎么讲这个故事的? 生：他把《一去二三里》这首诗编成了一个生动有趣的故事讲给学生听。他先把这首诗念一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听地讲起来。
娓娓动听是什么意思?(形容田老师说得生动，使人爱听) ④故事与小诗有什么关系?对于刚人学的孩子来说，这故事有意思吗？ (故事巧妙地把小诗的诗句意思串连讲解出来。对于刚入学的孩子来说，这个故事有教育意义，教育他们要爱护花草) ⑤从哪儿看出我听得人了迷?联系上下文理解身临其境、戛然而止。
生：我听得人了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。（联系上下文身临其境的意思是田老师讲的故事很有吸引力。 戛然而止形容声音突然停止) ⑥师（指图）：看，一位年轻的老师正在娓娓动听的讲着故事，孩子们听着他的故事甜甜的笑了。从田老师的故事中，我究竟得到了些什么呢？请大家默读课文想一想。
生交流：
“从田老师的故事中，我懂得了一个道理：不要乱折花草树木，美好的东西应该和大家一起分享。”
“田老师的故事生动有趣，我不知不觉地就记住了那首小诗。”
“田老师的故事让我们感受到了浓浓的生活气息。”
“听田老师的课一点都不觉得累，是一种享受。”
“听田老师的课，我感到很快乐。” （板书：快乐 知识 道理）
师小结：同学们说得真好。田老师的故事生动有趣，让我不知不觉中感受到快乐，学到了知识，懂得了道理，所以，在我的心中，田老师的故事好像是什么？ 出示：“我在田老师那儿学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”
师：田老师讲了上千个故事，如果说一个故事让我获得了一份知识，那么上千个故事我就获得了－－（生：上千份知识！）
师：谁能也这样来说一说。
生1：如果说一个故事让我懂得了一个道理，那么上千个故事我就懂得了上知个道理。 生2：如果说一个故事让我感受到一次快乐，那么上千个故事我就感受到了上千次快乐。
生3：如果说一个故事就是一滴春雨，那么上千个故事就有如春雨点点，滋润着我。
师：读读文中的这句话。（生读）
师：老师的故事是春雨。还记得那首描写春雨的小诗：随风潜入夜，润物细无声。老师的教育就像这春雨，悄无声息，飘进我的心田。再来读读。（生再读，找到春雨的感觉）
师：在密密春雨中，知识的种子在发芽，在长叶，感受到了吗？一起读。（生齐读）
师：在田老师的故事中，我慢慢地长大，可田老师给我的仅仅是这些吗？老师这儿有一段刘绍棠的介绍请大家看一看。
出示：刘绍棠简介。
刘绍棠 简介
刘绍棠，河北通县人，生于1936年2月。他幼年成材，13岁开始发表作品，20岁成为中国作家协会最年轻的会员，被誉为中国文坛的“神童作家”。长篇小说《京门脸子》获北京优秀长篇小说奖。《敬柳亭说书》获首届中国大众文学奖。《蒲柳人家》获全国优秀中篇小说奖。多部中、短篇小说被译成英、法、德、俄、日、西班牙、泰国、孟加拉、阿尔巴尼亚文出版。1991年获国务院颁发的“为我国文化艺术事业做出突出贡献”的专家证书。曾任中国作家协会副主席。 （生对刘绍棠取得的成就不断发出赞叹）
师：你还想说什么吗？
生：刘绍棠能取得这样的成就也许和田老师是分不开的，正是因为田老师讲了这么多的故事，才使他对文学这么感兴趣。
生：是田老师为我的成功铺平了道路。生：是田老师带我进入了文学的殿堂。 师：刘绍棠给自己的这篇文章原来取什么题目？（《老师领进门》。）
是什么意思？
师：所以，想起田老师，想起田老师的故事，那是感激、是幸福，更是四十年来不能忘记的田老师的教诲之恩！你能再读读这句话吗？
生（齐读）：我在田老师那儿学习四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。
师：这就是田老师，一个把自己的一片心血化成个个故事，点点春雨的老师，一个让我终身难忘的老师。四十年后，我回到了家乡，在村边遇到了老师，望着白发苍苍，恩重如山的老师，我会做些什么，说些什么，想些什么呢？读读课文的八九自然段。
师：此时的我已是快五十岁的人了，而且已经是个大作家了，为什么还行小学生一样的礼？
生：在我心目中，老师的教诲之恩是永远也忘不了的。见到老师，非常感激，所以恭恭敬敬地行礼。
生：在我的心中，小时候田老师是我的老师，长大了田老师还是我的老师。 师：中国有句古话：一日为师――
生：终身为父！
生：田老师对我的教诲之恩我永远记在心中，我永远尊敬老师。
师：让我们一起来读读这两小节，感受我对老师深深的敬意。 (5)小结并板书。
难忘: 像40年前 行礼 深深感谢
三、朗读全文
四、作业
有感情地朗读课文。
第三课时
一、复习检查
1、听写词语
2、听写句子。
二、总结全文，朗读课文
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇课文有什么特色? 本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、教学生字字形，指导书写
1、本文生字是什么结构?(左右结构)
2、看看左右两半所占比例各有什么不同?
3、指导书写。
左右结构的字要写得紧凑，注意左右比例。
注意歇左半边的写法。 4．学生练习描红。
四、课堂作业
1、读一读，再抄写。
念叨 炊烟 茂盛 邻近娓娓动听
歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
2、照样子，写词语。
第20篇：《师恩难忘》教学设计二
《师恩难忘》教学设计二
fontsize=\"6\">作者：佚名
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教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点：
学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间：3课时。
第一课时
教学目标：
1、通读课文，整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段，概括段意。
教学过程：
一、导入揭题
1、导入：同学们，在四年的学习生活中，你一定遇到过几位好老师，他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下，他（她）为什么会让你难忘？
2、指名作答。
3、揭题：下面，我们大家一起听一听著名作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读，齐读。
2、指名分节读课文，相机正音。
三、通读课文，整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
（作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。）
3、课文中哪句话概括了插图的意思？
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的？
2、学生讨论分段，概括段意。
一（1）“我”到邻近的一所乡村小学读书。
二（2－7）教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，且四年都如此。
三（8－9）“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业：
1、完成练习册
1、
2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
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第二课时
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程：
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想：田老师给人的第一印象是什么？
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段，找田老师教学最让人佩服的
2、你不想听一回田老师的国文课吗？
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究：开学第一天，田老师是怎样上课的？他讲了一个什么故事？
4、反复阅读第5自然段，然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文，想一想：哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩？
2、指导朗读：怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情？
①同桌讨论；
②自由练读；
③指读，相机引导。
3、小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系？
五、朗读全文。
六、作业：有感情地朗读课文。
板书：师恩难忘
师：口才好文笔好生：难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标：
1、认识并正确、规范地书写本课的生字，理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例，在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
教学过程：
一、复习检查
辨字组词：
尾（
）炊（
）歇（
）诲（
）
娓（
）吹（
）息（
）海（
）
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆，记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师，抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇有什么特色？
本文语言朴实，感情真挚，用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形，想一想：这些字在字形上有一个共同特点是什么？
4、描红临写。
5、评价：
①学生互评
看看临写的字和范字像不像，像的就用红笔把它圈起来，不像的字请你告诉他（她）哪儿不像，指导他（她）再写一遍。
②师总结，表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习：在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他（她）的一件事写下来。
2、实践活动：自制贺卡，在教师节前夕送给你现在和以前的老师，写上你由衷的祝福，表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示：
娓娓动听--每天中午一打开电视机，总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影，真有一种身临其境的感觉，仿佛自己就在电影中一般。
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