《明确问题》说课稿
一、教材内容分析
本节课内容是《技术与设计1》第四章第二节“明确问题”。根据通用技术课程标准要求，本课主要教学内容是明确问题的内容和价值、明确解决问题受到的限制及具体的设计任务两部分组成。本节内容是在前一节发现问题的基础上展开，是前一节内容的延伸，它对于指导形成具体的设计任务和后期完成其他阶段的设计起到承上启下的作用。从本质上看，就是一个有目的地对问题进行进一步分析和追问的过程，明确问题是技术设计能否成功的一个重要环节。
本节教材内容突出了技术设计的内在要求，是对第三章相关内容的一个展开和深入，是学习第四章以后内容的一个非常必要的铺垫，对于学生养成良好的技术素养和严谨的思维能力具有非常重要的作用。教材通过图文并茂的“案例分析”和引人不断思考的“马上行动”，让学生理解明确问题的重要意义，掌握明确问题内容和价值的方法，能在明确了问题的内容和价值、明确了应达到的标准和所受到的限制的基础上，列出具体的设计要求和设计计划，从而推进设计的实现。
二、学情分析
在学习本课前，学生已经掌握了发现问题的相关内容，在发现问题方面具备了一定的能力，掌握了一些方法，但学生往往忽略了问题是否具有解决价值，忽略了技术的实践性特征，进而导致了设计的盲目与低效。作为为后期设计的铺垫环节，本节内容对于学生的理解来说有一定的难度，特别是明确问题的内容与价值这一部分，学生不易理解和掌握。教师可以结合对发现问题阶段所发现的问题进行讨论，采用从发散到综合，从个体到整体的方法，以引导学生理解本节内容。
三、教学目标 【知识与技能】
明确问题的内容，比较和判断问题的价值。 【过程与方法】
1、能根据设计对象及现有的工作条件列出具体的设计要求；
2、熟悉设计计划制定的要求，能就自己的设计项目制定设计计划。 【情感态度与价值观】
培养学生判断问题价值的能力，增强效率意识，注重科学性，减少盲目性，养成严格按计划表执行的习惯。
四、教学重点和难点
重点：明确问题的内容，比较和判断问题的价值。
难点：问题的价值比较和辨析，设计中受到的限制的分析。
五、教学策略和方法
通过创设情境,在开篇讲述大发明家爱迪生的故事，激发学生的学习兴趣和创造欲望。根据教学内容要求，准备一定的图片和多媒体教学设备以及演示性器材，促进学生理解重难点知识；选择学生熟悉的案例，生动形象地引导学生分析问题的内容与价值，通过分组讨论、交流，提高学生分析问题、逻辑思维能力；采用任务驱动法，事先把制定台灯的设计方案布置下去，开展设计实践活动，亲身体验设计的一般过程。通过调查问卷、收集和分析信息，判断问题的价值。通过合作探究，小组交流、讨论，进一步明确解决问题受到的限制因素，掌握制定设计要求和设计计划的方法。
六、教学过程设计，设计依据：认知主义学习理论。 [情境导入]：
爱迪生发现了爱迪生效应，弗莱明对问题加以明确，最终研制出真空二极管，为电子技术的发展做出了巨大贡献。可见，明确问题是多么得重要！
[新课教学]
1、明确问题的内容与价值 (1)问题是否明确
A、问题表述本身是否明确 B、问题产生的原因是否明确
C、提出问题的目的是否明确 [马上行动]：
判断以下问题是否明确。
A.能否设计一个能回收天空中常常出现的不明飞行物的产品? B.怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来? (2)明确问题的价值，可以从下面六个方面分析。
是否遵循了科学原理
问题目前是否尚未解决
问题是否具有普遍的意义
该问题是否是主要问题
现有技术能否解决这个问题
解决问题所需的投入是多少?投入与产出的比是否理想? ……。 【马上行动】：是判断下列问题的价值。
试判断怎样才能将冬天下的雪都有效地利用起来?分析这一问题的价值。
明确问题的内容与价值，除了需要进行一些主观的分析外，还可以借助于一些研究手段(如信息收集、调查分析等)来进行。
这样可以深化对问题的认识，进一步明确问题的内容与价值，又可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。
案例阅读:台灯设计活动
1组：设计一份调查问卷，对学生进行问卷调查，记录和总结调查结果。 2组：负责到大商场家电部了解现有台灯的款式、功能及销售情况。
3组：在同学中以询问法展开调查，写出访谈计划，记录并总结访谈结果。
4组：通过书藉或到网上查询问题的相关情况，写出查询计划，记录并总结查询结果。
小组讨论：孙宇等四组同学借助信息收集、调查分析等手段明确学生台灯问题的内容与价值的过程是否合理，谈谈你的看法？
2.明确解决问题受到的限制及具体的设计任务
在明确问题的内容与价值之后，还应明确解决这一问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务。
限制主要由两方面决定：
第一方面，设计对象的特点和问题解决的标准
不同的设计对象往往具有不同的特点，其产品的功能、大小、安全、外观、耐用性等方面的设计标准也有所不同。
设计对象还将受到成本、环境等的限制。
【马上行动】：P87，假如要设计一个家庭书架，你认为从设计对象角度看应受到哪些方面的限制，讨论后请填写在下面的空格内。
第二方面，设计者的技术能力与条件
主观条件：设计者是否具有解决问题所需要的知识和技能。
客观条件：问题解决或设计的过程往往要受到人力、物力、财力以及时间限制.【思考】根据自己的实际情况，分析自己进行技术设计的有利条件和不利条件。
【马上行动】：P88，如果你自己动手制作一盏台灯，请分析各种限制因素，并填写下表。 【交流讨论】：
【案例阅读】：阅读课文P88小字部分的材料。
【讨论】：高一（1）班的孙宇等同学对台灯设计所提出的一般设计要求是否合理，是否具有可行性？
六、课堂小结
技术领域中存在着各种各样的问题。知道问题的来源，掌握了如何发现问题，发现有价值的问题后，就要明确问题的内容，确认问题的价值，可以为分析问题解决的条件及实现的可行性、提出设计要求奠定基础。分析解决问题所受到的主客观条件的限制，明确设计所应受到的限制和所应达到的标准，进而提出设计任务，可以保证问题的解决和设计工作的顺利进行。制定周密的设计计划对确保设计有目的、有计划地进行也有着重要的意义。
【课后练习】：
请制定一个中学生家用书架的可行性设计要求。也可以根据自己的兴趣确定设计内容，并制定相应的可行性设计要求。
七、教学反思
