新课程改革的六大具体目标之一：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。“解决问题”正是为了完成这一项目标而设计的。教科书为学生提供了丰富有趣的资源，我根据教科书的意图安排了情景教学，我想这有利于学生将所学知识与生活实际紧密联系起来，当学生发现了用乘法和除法两步计算解决问题的实际意义，并不经意地从生活中去发现了问题、解决了问题，进而认识到知识对个人发展的意义，便能产生努力学好这一知识的愿望，达到发展、提高解决简单实际问题的能力的教学目标。在本节课里，学生学习的主要任务定位在“会用乘法和除法解决简单的实际问题”。教材通过创设“超市购物”这一有趣情境，充分调动了学生的积极性。超市与我们日常生活紧密相连，和同学们去购买东西一样，为学生创设了解决问题的情境，也让学生了解了数学知识来源于生活。
结合对教材的剖析，我将本课的教学目标设定如下：
经历从直观图示中抽象出数量关系的过程，从不同情境中概括出共同的模型，初步感知归一问题的解决方法；
沟通图形、表格、及具体数量之间的联系，通过形数结合的训练，提高学生比较、分析和综合的能力；
组织富有现实性的数学活动，提高学生参与学习的积极性，借助归一的实际应用，内化归一思想，提高学生的综合素养。
重点：学会用乘法和除法两步计算解决问题。
难点：掌握解决问题的步骤和方法。
在上这节课之前，学生已学习了用“乘法”、“除法”解决简单的问题，也初步对“每份数、份数、总数”有一定的理解，但毕竟这些数学术语对要求三年级的学生在这一节课中完全理解并运用有一定的难度。怎样让学生化抽象的知识成为浅显、易懂，容易解决的问题呢？让学生成为每个问题中的“主人翁’，让学生在感受生活，享受生活的情景中去学习，比如：买8个碗用多少钱？如果单纯地去强调，去要求学生先解决“买一个碗用多少钱”的问题，我想一定有一部分学生难以理解，不利于真正解决这个问题。所以我们可以尝试着让学生当“主人翁”，学生就一旦身临其境地来到现场购物，他们的生活经验可以使他们找到解决问题的办法。
同时，在这节课中我比较重视学生们对信息的搜集、整理与转化，让学生们沟通图形、表格以及具体数量之间的联系，通过数形结合的训练，提高学生比较、分析和综合的能力。
希望各位老师在听我的课后，能提出宝贵的意见和建议。
