《长方体正方体认识》观课报告
今天听了王老师《长方体正方体认识》一课，深受启发。我认为主要有以下几方面的亮点：
1.注重过程教学和方法的渗透
本节课是一节比较成功的课。突出亮点是在讲长方形特征时，学生经历了猜想——操作——验证的教学过程。比如：根据你对长方形的了解，猜测一下长方形有什么特征？当学生说出有四个角时，教师接着追问，可能是什么角？相等吗？学生继续猜测长方形的特征，当学生说出两个上下边相等时，教师接着说，你怎么知道相等啊？这就要求我们去验证，于是放手让学生去活动。学生在操作活动中一步一步感知长方形的特征。学生表现也非常棒，采用了不同的方法，如：用直尺量、折一折等方法，验证出长方形的特征。整个教学过程通过方法引路，以学生为主体，充分展示了学生学习的过程，知识形成的过程。
2.课堂向课前开放。
新课程的标准下,如何提高学生的学习效率,课前预习是必不可少的。如果课前预习的好，课上同学门带着问题进入课堂,就会有一种想学、想问、想练的良好心理,课上老师所讲的重点难点就会被同学们所领悟,激发学生的自主探索和求知欲望。纵观本课，学生所有的学习活动都是建立在预习的基础上展开的。我们可喜的发现，学生对这种课堂向课前开放的预习活动是非常感兴趣的。
3、有效利用学习起点。
数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发……数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有的知识经验基础之上”。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点，在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。如引入新课部分，媒体出示可乐罐、礼品盒、魔方、牙膏壳等实物让学生判断这些物体的形状；“说说生活中哪些物体是长方体（正方体）的？”这些问题的答案虽然王花八门，但是真实地反映了学生在这方面的真实水平。再如，在学习正方体的特征时，学生自主探索的空间非常大，其原因就是有长方体特征的探索过程为基础。
总之，本节课时老师通过情境创设，层层巧妙设疑，激发学生的求知欲，培养学生学习数学的浓厚兴趣。通过小组合作交流，突出重点，理解难点。在整个教学过程中，教学节奏紧凑，教学内容环环相扣,体现了新理念，完成了教学任务，实现了教学目标，是一节很成功的数学课。
