长方体的认识观课报告
听完沈淑英老师这堂课，我从中受益匪浅，在我以后教学中会有很大的帮助，在这里我感谢沈淑英老师这堂精彩的课，感谢远程教育研修教育平台提供的这次机会。
学生学习是一个生动活泼的,主动地和富有个性的过程。动手实践、自主探索、合作交流等都是激发学生学习动机、提高学生学习兴趣。鼓励学生学习数学的重要方式，这方面沈淑英老师做的游刃有余，落实到位。
长方体的认识是学生由平面图形学习思维到立体图形学习思维的一次质的飞跃，也是学生学习其它立体图形的基础。它从平面图形过渡到立体图形，从边到棱，从计算面积到计算体积，而且对于学生空间观念的发展更是一个质的飞跃。虽说长方体在学生的身边随处可见，但是要发现它的特征，还是不怎么容易的，特别是对于那些构建空间念能力薄弱的学生来说，更是比较难理解的。
沈淑英老师通过针对性的教学设计和步步引入的课堂教学，让学生在愉悦的学习中掌握重难点，实为一堂好课。沈淑英老师的教学我感觉有一下亮点：
一、学生的学习方式灵活多样。认真倾听、独立思考、动手实践、自主探索、小组合作、观察想象、抽象推理、双边交流、整理信息、汇报交流、解决问题、课堂检测等12种学习方式都得到了灵活运用。其中小组合作、动手实践、汇报交流是本节课主要的学习方式。沈淑英老师把课堂还给学生，使学生在自主合作，动手实践，共同探讨、合作解决问题的过程中不断生成和发展，并得到提升。
二、改善学习方式有利于培养抽象能力好发展空间观念。通过实物抽象转化成几何体图形，通过认识面、棱、顶点及之间的联系，抽象归纳长方体、正方体的特征；拼插框架，借助手中模型，深化长方体正方体的特征，认识长宽高。由于提供充足的汇报时间，所以学生就有了勇于发表自己的观点，质疑他人的观点的机会。
三、关注学生的自我反思意识
数学学习过程的自我把握、自我反思和自我调控，是学生形成学习能力，形成良好学习习惯的有效方法。曾沈淑英老师重视引导学生根据自己的“学习期待”，强化“自我 反思”。在自我反思、自我调控中，不断修正自己的错误，改进学习行为。
看完这节课，我深深体会到沈淑英老师的用心，也相信这些学生的学习能力会得到不断地提高，学生是具有鲜活生命的个体，正是他们创造出了这个丰富多彩的世界。在今后的教学中多探索、多交流，“合作学习”中应把多媒体现代信息技术作为学生学习和解决问题的有利工具，将数学学习变得更加丰富多彩，充满生命活力，提高学生数学素养，开发学生潜能，培养学生的创新意识和创新能力。
